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〔关键词〕 小学教师;童心;爱心;师生关系
〔中图分类号〕 G625
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
08(A)—0018—01
教育家陶行知曾经说过:“我们必须会变为孩子,才配做孩子的先生。”我想这就是:用童心唤醒爱心,用童心助燃爱心,用爱心温润童心。 爱心和童心是我们教育取得成功的基础。
用孩子的眼睛去观察,用童心唤醒爱心
我们常常要求学生上课认真听讲,当学生上课讲闲话时,我们不是训斥就是动辄罚站;我们常常要求学生在学校使用文明用语,对不符合要求的我们就让其抄写《中小学生行为规范》;我们也常常要求学生在升国旗的时候,立正并高唱国歌,稍有人不符合要求就被我们批评指责。可是我们是否知道,孩子的某些行为正是通过他们的眼睛观察到我们教师的行为后的一种简单模仿呢?在孩子的眼中我们也出现过这样的问题:开会时迟到,学习中闲聊,有时听时间稍长一点的报告,有些人便牢骚满腹,有的甚至想方设法出去溜达一番。你可曾反思过:作为教师,在升国旗时你是否立正和学生一起高唱国歌?对学生国旗下的讲话,你是否热情地鼓过掌?要求学生用语文明,可是作为教师,你的用语是否文明?上课铃声响后,你是否按时进了课堂?讲课中是否接打过电话?上班是否迟到过?当学生帮你把一大摞作业本抱进办公室的时候,你是否说过一声“谢谢”?这些问题的答案不管是与否,我们教师的一举一动都在被每一个学生用自己的眼睛记录在他们的大脑中,并逐渐影响到他们的行为。因此,当我们因学生犯错而发火或训斥他们时,我们应该用孩子的眼睛来观察一下自己是否也曾出现过这样的错误,从而对他们多一分理解与宽容。
用孩子的方式去思考,用童心助燃爱心
做过低年级班主任的老师大概都曾遇到过这样的事情:学生的告状。在刚担任班主任的时候我还鼓励一些同学反映班级问题,但后来我慢慢发现告状的同学越来越多,令我十分头疼。慢慢地,我找到了问题的关键——低年级学生由于接触的同学越来越多,于是学生的个别差异在相互交往和学习生活中就被凸显出来了。当看见被告的同学受到老师批评时告状的同学便得到了内心的“满足”,所以才会导致告状之风盛行。
这时,我们应该换一种思维方式来思考孩子内心深处的想法。用他们那个年龄段的思维方式来理解这些问题,这样,很多事情就会变得简单明了了。
所以,在遇到这类问题时,我们应该用孩子的大脑来思考一下自己是否曾经出现过这样的错误。这样在对学生进行批评教育时才能更加理性,更能让学生接受。它的秘密就在于教师首先是怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界,否则,用成人居高临下般的姿态去对待孩子的真诚,一切“语重心长”的教育都无济于事。
回想自己还是学生的时候,总喜欢那些和学生打成一片的老师,喜欢那些和学生没有距离感的老师。所以,我们就应该和孩子融在一起,用心体验他们的内心世界,了解他们的想法,喜欢他们所喜欢的东西,把一颗童心融入到爱心当中。因为没有教育者的童心,就没有完美的教育。
用孩子的兴趣去探寻,用爱心温润童心
带完高年级的孩子,面对一群六七岁的一年级孩子时,我一直板着脸,与学生保持着一定的距离,让低年级的学生觉得我不可靠近,和我没有什么共同语言。“亲其师才能信其道”,师都不亲,又何谈信其道呢?自从理解了“不要忘记我们曾经是个孩子”这句话后,我开始思考班主任与学生之间最佳的契合点,我个人觉得可能是——兴趣。作为成年人,教师不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,但班主任的职业却要求我们应该保持一颗童心。苏霍姆林斯基说:“只要我们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里未流露出真正的欢欣的激情,只要我们没有沉醉于孩子气的顽皮活动中,我们就没有权利谈论教育的规律。”每个班主任如果能喜欢孩子喜欢的,哪怕是一起游戏,哪怕是一起看漫画书,只要一同欢,只要一同乐。在与学生嬉笑游戏时,就会忘掉自己的年龄,学生就会对老师产生亲切之情。这绝不是一味地迁就学生,而是教育的需要。
〔中图分类号〕 G625
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
08(A)—0018—01
教育家陶行知曾经说过:“我们必须会变为孩子,才配做孩子的先生。”我想这就是:用童心唤醒爱心,用童心助燃爱心,用爱心温润童心。 爱心和童心是我们教育取得成功的基础。
用孩子的眼睛去观察,用童心唤醒爱心
我们常常要求学生上课认真听讲,当学生上课讲闲话时,我们不是训斥就是动辄罚站;我们常常要求学生在学校使用文明用语,对不符合要求的我们就让其抄写《中小学生行为规范》;我们也常常要求学生在升国旗的时候,立正并高唱国歌,稍有人不符合要求就被我们批评指责。可是我们是否知道,孩子的某些行为正是通过他们的眼睛观察到我们教师的行为后的一种简单模仿呢?在孩子的眼中我们也出现过这样的问题:开会时迟到,学习中闲聊,有时听时间稍长一点的报告,有些人便牢骚满腹,有的甚至想方设法出去溜达一番。你可曾反思过:作为教师,在升国旗时你是否立正和学生一起高唱国歌?对学生国旗下的讲话,你是否热情地鼓过掌?要求学生用语文明,可是作为教师,你的用语是否文明?上课铃声响后,你是否按时进了课堂?讲课中是否接打过电话?上班是否迟到过?当学生帮你把一大摞作业本抱进办公室的时候,你是否说过一声“谢谢”?这些问题的答案不管是与否,我们教师的一举一动都在被每一个学生用自己的眼睛记录在他们的大脑中,并逐渐影响到他们的行为。因此,当我们因学生犯错而发火或训斥他们时,我们应该用孩子的眼睛来观察一下自己是否也曾出现过这样的错误,从而对他们多一分理解与宽容。
用孩子的方式去思考,用童心助燃爱心
做过低年级班主任的老师大概都曾遇到过这样的事情:学生的告状。在刚担任班主任的时候我还鼓励一些同学反映班级问题,但后来我慢慢发现告状的同学越来越多,令我十分头疼。慢慢地,我找到了问题的关键——低年级学生由于接触的同学越来越多,于是学生的个别差异在相互交往和学习生活中就被凸显出来了。当看见被告的同学受到老师批评时告状的同学便得到了内心的“满足”,所以才会导致告状之风盛行。
这时,我们应该换一种思维方式来思考孩子内心深处的想法。用他们那个年龄段的思维方式来理解这些问题,这样,很多事情就会变得简单明了了。
所以,在遇到这类问题时,我们应该用孩子的大脑来思考一下自己是否曾经出现过这样的错误。这样在对学生进行批评教育时才能更加理性,更能让学生接受。它的秘密就在于教师首先是怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界,否则,用成人居高临下般的姿态去对待孩子的真诚,一切“语重心长”的教育都无济于事。
回想自己还是学生的时候,总喜欢那些和学生打成一片的老师,喜欢那些和学生没有距离感的老师。所以,我们就应该和孩子融在一起,用心体验他们的内心世界,了解他们的想法,喜欢他们所喜欢的东西,把一颗童心融入到爱心当中。因为没有教育者的童心,就没有完美的教育。
用孩子的兴趣去探寻,用爱心温润童心
带完高年级的孩子,面对一群六七岁的一年级孩子时,我一直板着脸,与学生保持着一定的距离,让低年级的学生觉得我不可靠近,和我没有什么共同语言。“亲其师才能信其道”,师都不亲,又何谈信其道呢?自从理解了“不要忘记我们曾经是个孩子”这句话后,我开始思考班主任与学生之间最佳的契合点,我个人觉得可能是——兴趣。作为成年人,教师不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,但班主任的职业却要求我们应该保持一颗童心。苏霍姆林斯基说:“只要我们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里未流露出真正的欢欣的激情,只要我们没有沉醉于孩子气的顽皮活动中,我们就没有权利谈论教育的规律。”每个班主任如果能喜欢孩子喜欢的,哪怕是一起游戏,哪怕是一起看漫画书,只要一同欢,只要一同乐。在与学生嬉笑游戏时,就会忘掉自己的年龄,学生就会对老师产生亲切之情。这绝不是一味地迁就学生,而是教育的需要。