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摘要：随着时代的不断发展，对高校管理工作的科学发展提出了新的要求。本文针对高校教学管理人员继续教育的迫切性及存在的问题，本文结合新时期科学发展观的要求，对高校教学管理人员的继续教育进行探索，以其对高校教学管理工作的改革提供参考。
关键词：科学发展观；高校管理人员；继续教育
中图分类号：G72688 文献标识码A
一、高校管理队伍现状及存在的问题分析
(一)知识老化、结构不完善
随着科学技术水平的不断提高，人们所需掌握的各种知识在不断更新。高等院校是传授知识的阵地，教学管理人员的知识更新是促进教学改革的关键之一。由于受传统观念的影响，人们认为教学管理工作在教学系统工程中只起着微不足道的作用；这种管理工作人员不需要相关专业知识，所进行的只是事务性工作。在这种思想影响下，大多数教学管理人员不思进取，不去研究和提升自己的工作；对即将来临的知识经济时代给教学管理人员带来的压力估计不足、认识不够；有相当一部分教学管理人员过去不在教学管理岗位上，从事教学管理工作后又很少有机会进修，所以缺乏教育学、心理学和管理学等方面的知识；在实际工作中，仅凭传帮带和实践经验进行管理，很难适应教学改革的要求。教学管理人员面对全院或全系的师生员工，他们不但要进行教学计划的修订，教学任务的安排，教学过程的管理，还要协调教职工在教学工作中到的各种问题，解决学生在学业方面存在的各种思想难题。
(二)教师思想素质、职业道德与新时期要求存在不适应
目前高校管理队伍的思想道德素质总体上是好的，但也有少数教师因循守旧、墨守成规，开拓和进取意识不强；少数教师对创新教育的取向把握不准确，在具体工作中重业务、轻政治，重规定、轻创新；还有极少数教师为了追求所谓的“创新成果”，重成果、轻过程，重个人、轻集体，有的为了达到目的，急功近利，甚至大搞学术腐败。在这些错误观念的指引下，他们很难成为一名能担当培养创新型人才重任的管理人才。
(三)利用现代化管理手段的能力不足
办公自动化已是管理工作上水平的重要标志。利用计算机技术和网络技术进行教学管理，将会大大提高工作效率。但目前大多数院校的教学管理人员只能进行最基本的计算机操作，没有充分利用计算机多项功能和网络技术；更缺乏软件开发能力。这种状况反映出，教学管理人员还很缺乏系统的计算机理论和网络技术知识。又由于一些部门现代化设备投入不足，教学网络系统不够完善，很难使教学管理现代化。同时，延误了管理人员的业务学习和继续提高，出现管理人才培养的恶性循环。
面对如此现状，教学管理人员的继续教育就显得十分重要。必须通过扎实有效的全方位学习，使自己的综合素质和实际工作能力得到全面提高，成为一名知识广博、精通管理、掌握现代化技术、能够妥善处理工作中所遇到的各种问题的复合型人才。
二、对高校管理人员进行继续教育的新要求
中国的高等教育随着改革，相比与以往的培训模式，管理人员的培训面练了挑战也遇到了自身发展的良好机会。
(一)坚持以人为本
创新管理机制以人为本是科学发展观的本质与核心。它强调一切工作要从人的根本利益出发，促进人的全面发展、不断满足人的日益增长的物质文化需求。教学管理人员是办好高校的重要组成部分。高校教学管理队伍建设坚持以人为本，首先要树立以教师为本的理念，把突出教师的主体地位作为高校人事工作的一项基本指导方针，把为教师提供一流服务、一流支持作为人事工作的重要任务和出发点。要正确对待教师的正当利益和合理需要，关心教师的事业和专业发展，不断改善教师的工作条件和物质待遇，帮助他们解决一些实际困难，多办实事，多办好事，形成尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好氛围。其次，要提高管理干部的整体素质。长期以来，教师和管理人员的关系在管理理念上一直没有理顺，在实践中也存在着角色错位的现象。管理干部在管理工作要不断提高对以教师为本的认识，突出教师的主体地位，把以教师为本的理念真正落到实处。管理干部还要进一步增强管理就是服务的意识，努力为教师服务、为教学服务，把服务工作做实做细。
(二)提高教学管理人员业务水平
教学管理层次的高低，关系到学校教学秩序的稳定与教学质量的优劣。提高教学管理人员业务水平，重点加强高校管理人员现代管理科学理论教育，努力提高其现代管理科学理论水平。我国的管理工作时间较早，上岗前也未接受过系统的管理科学理论教育，工作中主要凭借老经验。特别是随着知识经济的发展，依靠传统经验从事高校管理已具有很大的局限性，不能适应市场经济下新形势的发展。因此，高校教学管理人员只有掌握现代管理科学的理论和方法，消化和吸收先进科学技术、现代管理知识的新成果，才能实现高效率、高水平的科学管理，以适应现代社会发展的客观需要。
(三)搞好保障，为教学管理人员培训提供支持，解决好“能”学的问题
根据管理人员的学历层次、来源结构和能力素质等实际情况，科学制定继续教育规划，明确继续教育的目标、内容、时间和方式方法。加强组织领导，合理安排，特别是要处理好工学矛盾，确保人员、时间、内容和效果的落实。继续教育是个人的事，也是院校建设的需要，要通过专项拨款等多种途径筹集资金，建立继续教育基金，承担管理人员继续教育一定比例的资料、培训、差旅费等，减轻个人负担。为管理人员继续教育尽可能地提供支持和保障，使他们能够参与学习。
三、对高校管理人员进行继续教育的主要途径
(一)“入校式”正规教育
许多成功的管理者的经历证明，一个管理者要获得管理上的成功，接受正规的管理教育极为必要。近年来，我国的管理学专业有了很大发展，吸收了越来越多的学生。即使是获得管理工程硕士、学士学位的许多有眼光的管理者仍然不定期地回到学校，集中精力学习、熟悉关于管理方面的最新研究成果和各种不同的管理理论，从而进一步开拓眼界，丰富知识，使管理水平和能力有一个显著的提高。因此，从我国高校发展的长远大计出发，高校管理人员尤其是青年管理人员的高层次的正规教育，对于建立高校管理者队伍的合理梯队，造就大批后备管理干部，具有重要意义。
(二)举办短期培训班，实行短期培训教育
高校应有计划的抽调一部分管理人员实行定期培训。短期培训班有几种形式，一种是半年至一年的脱产进修班，主要培训对象是年轻的在职干部和后备干部；另一种是为期一、二个月的研讨班，学习针对性强，对当前迫切需要解决的共性问题，集中学习有关文件并进行研讨，交流经验，取得共识，推动实际工作的展开，还有一种是定期召开专题研讨会，大多是利用较短时间，将共性管理人员集中起来，就某一个问题进行研讨。
(三)定期在职“换位”实践锻炼
在职实践锻炼是提高管理人员技能，实现其继续教育的最有效的方法。一个人即使把管理的理论、原则、方法背的滚瓜烂熟，也不一定能成为一个有效的管理者。要成为一个优秀的管理者必须通过实践，只有在实践中进一步深化书本知识，从而促使管理者对管理问题作深入的探讨，具体方法主要有：一是进行职务轮换，因为不同的职位有着不同的能力要求和特点，通过这种方法，可使管理者全面了解本组织中各有关职务的管理知识，全面提高管理水平。二是担任高层管理干部的助理，让受培训者与高层管理者一起工作，充分发挥“传、帮、带”的作用，用实际行动去影响和训练副手。这是培训年轻管理人员的有效方法之一。
(四)自学成才
鼓励教学管理人员在各自的岗位上勤读书多钻研，研究相关业务，提高工作能力。在实际工作中，要多向老同志学习，借鉴他们的丰富管理经验，少走弯路，尽快成才，为教学改革多做贡献。
责任编辑：王红军
关键词：科学发展观；高校管理人员；继续教育
中图分类号：G72688 文献标识码A
一、高校管理队伍现状及存在的问题分析
(一)知识老化、结构不完善
随着科学技术水平的不断提高，人们所需掌握的各种知识在不断更新。高等院校是传授知识的阵地，教学管理人员的知识更新是促进教学改革的关键之一。由于受传统观念的影响，人们认为教学管理工作在教学系统工程中只起着微不足道的作用；这种管理工作人员不需要相关专业知识，所进行的只是事务性工作。在这种思想影响下，大多数教学管理人员不思进取，不去研究和提升自己的工作；对即将来临的知识经济时代给教学管理人员带来的压力估计不足、认识不够；有相当一部分教学管理人员过去不在教学管理岗位上，从事教学管理工作后又很少有机会进修，所以缺乏教育学、心理学和管理学等方面的知识；在实际工作中，仅凭传帮带和实践经验进行管理，很难适应教学改革的要求。教学管理人员面对全院或全系的师生员工，他们不但要进行教学计划的修订，教学任务的安排，教学过程的管理，还要协调教职工在教学工作中到的各种问题，解决学生在学业方面存在的各种思想难题。
(二)教师思想素质、职业道德与新时期要求存在不适应
目前高校管理队伍的思想道德素质总体上是好的，但也有少数教师因循守旧、墨守成规，开拓和进取意识不强；少数教师对创新教育的取向把握不准确，在具体工作中重业务、轻政治，重规定、轻创新；还有极少数教师为了追求所谓的“创新成果”，重成果、轻过程，重个人、轻集体，有的为了达到目的，急功近利，甚至大搞学术腐败。在这些错误观念的指引下，他们很难成为一名能担当培养创新型人才重任的管理人才。
(三)利用现代化管理手段的能力不足
办公自动化已是管理工作上水平的重要标志。利用计算机技术和网络技术进行教学管理，将会大大提高工作效率。但目前大多数院校的教学管理人员只能进行最基本的计算机操作，没有充分利用计算机多项功能和网络技术；更缺乏软件开发能力。这种状况反映出，教学管理人员还很缺乏系统的计算机理论和网络技术知识。又由于一些部门现代化设备投入不足，教学网络系统不够完善，很难使教学管理现代化。同时，延误了管理人员的业务学习和继续提高，出现管理人才培养的恶性循环。
面对如此现状，教学管理人员的继续教育就显得十分重要。必须通过扎实有效的全方位学习，使自己的综合素质和实际工作能力得到全面提高，成为一名知识广博、精通管理、掌握现代化技术、能够妥善处理工作中所遇到的各种问题的复合型人才。
二、对高校管理人员进行继续教育的新要求
中国的高等教育随着改革，相比与以往的培训模式，管理人员的培训面练了挑战也遇到了自身发展的良好机会。
(一)坚持以人为本
创新管理机制以人为本是科学发展观的本质与核心。它强调一切工作要从人的根本利益出发，促进人的全面发展、不断满足人的日益增长的物质文化需求。教学管理人员是办好高校的重要组成部分。高校教学管理队伍建设坚持以人为本，首先要树立以教师为本的理念，把突出教师的主体地位作为高校人事工作的一项基本指导方针，把为教师提供一流服务、一流支持作为人事工作的重要任务和出发点。要正确对待教师的正当利益和合理需要，关心教师的事业和专业发展，不断改善教师的工作条件和物质待遇，帮助他们解决一些实际困难，多办实事，多办好事，形成尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好氛围。其次，要提高管理干部的整体素质。长期以来，教师和管理人员的关系在管理理念上一直没有理顺，在实践中也存在着角色错位的现象。管理干部在管理工作要不断提高对以教师为本的认识，突出教师的主体地位，把以教师为本的理念真正落到实处。管理干部还要进一步增强管理就是服务的意识，努力为教师服务、为教学服务，把服务工作做实做细。
(二)提高教学管理人员业务水平
教学管理层次的高低，关系到学校教学秩序的稳定与教学质量的优劣。提高教学管理人员业务水平，重点加强高校管理人员现代管理科学理论教育，努力提高其现代管理科学理论水平。我国的管理工作时间较早，上岗前也未接受过系统的管理科学理论教育，工作中主要凭借老经验。特别是随着知识经济的发展，依靠传统经验从事高校管理已具有很大的局限性，不能适应市场经济下新形势的发展。因此，高校教学管理人员只有掌握现代管理科学的理论和方法，消化和吸收先进科学技术、现代管理知识的新成果，才能实现高效率、高水平的科学管理，以适应现代社会发展的客观需要。
(三)搞好保障，为教学管理人员培训提供支持，解决好“能”学的问题
根据管理人员的学历层次、来源结构和能力素质等实际情况，科学制定继续教育规划，明确继续教育的目标、内容、时间和方式方法。加强组织领导，合理安排，特别是要处理好工学矛盾，确保人员、时间、内容和效果的落实。继续教育是个人的事，也是院校建设的需要，要通过专项拨款等多种途径筹集资金，建立继续教育基金，承担管理人员继续教育一定比例的资料、培训、差旅费等，减轻个人负担。为管理人员继续教育尽可能地提供支持和保障，使他们能够参与学习。
三、对高校管理人员进行继续教育的主要途径
(一)“入校式”正规教育
许多成功的管理者的经历证明，一个管理者要获得管理上的成功，接受正规的管理教育极为必要。近年来，我国的管理学专业有了很大发展，吸收了越来越多的学生。即使是获得管理工程硕士、学士学位的许多有眼光的管理者仍然不定期地回到学校，集中精力学习、熟悉关于管理方面的最新研究成果和各种不同的管理理论，从而进一步开拓眼界，丰富知识，使管理水平和能力有一个显著的提高。因此，从我国高校发展的长远大计出发，高校管理人员尤其是青年管理人员的高层次的正规教育，对于建立高校管理者队伍的合理梯队，造就大批后备管理干部，具有重要意义。
(二)举办短期培训班，实行短期培训教育
高校应有计划的抽调一部分管理人员实行定期培训。短期培训班有几种形式，一种是半年至一年的脱产进修班，主要培训对象是年轻的在职干部和后备干部；另一种是为期一、二个月的研讨班，学习针对性强，对当前迫切需要解决的共性问题，集中学习有关文件并进行研讨，交流经验，取得共识，推动实际工作的展开，还有一种是定期召开专题研讨会，大多是利用较短时间，将共性管理人员集中起来，就某一个问题进行研讨。
(三)定期在职“换位”实践锻炼
在职实践锻炼是提高管理人员技能，实现其继续教育的最有效的方法。一个人即使把管理的理论、原则、方法背的滚瓜烂熟，也不一定能成为一个有效的管理者。要成为一个优秀的管理者必须通过实践，只有在实践中进一步深化书本知识，从而促使管理者对管理问题作深入的探讨，具体方法主要有：一是进行职务轮换，因为不同的职位有着不同的能力要求和特点，通过这种方法，可使管理者全面了解本组织中各有关职务的管理知识，全面提高管理水平。二是担任高层管理干部的助理，让受培训者与高层管理者一起工作，充分发挥“传、帮、带”的作用，用实际行动去影响和训练副手。这是培训年轻管理人员的有效方法之一。
(四)自学成才
鼓励教学管理人员在各自的岗位上勤读书多钻研，研究相关业务，提高工作能力。在实际工作中，要多向老同志学习，借鉴他们的丰富管理经验，少走弯路，尽快成才，为教学改革多做贡献。
责任编辑：王红军