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摘要：高职行业英语教材的编写现仍处于摸索阶段，在教材定位和选材方面还没有一套实用且可供参考的模式。针对这一现状，本文以水利行业英语为例，提出了与行业专家联手，以就业为导向，以岗位需求为出发点的教材定位思路，通过对岗位需求的详细调查、总结，从而确定出教材主旨方向及选材原则，为编写高质量的行业英语教材打下基础。
关键词：以就业为导向 行业专家 行业英语 需求调查 教材 定位 选材
高等职业教育新一轮改革指出：以提高质量为核心，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。高职院校的英语课程是高等职业教育的有机组成部分。将行业英语教学纳入高职高专公共英语教学的内容，发挥英语教学在学生专业技能素质培养中的作用，是新形势下高职英语教学应担负的责任。目前国内行业英语教材编写工作正在摸索中。本文以水利行业英语为例，探索在编写行业英语教材时，如何与行家联手，进行教材的准确定位和选材。以期对其他行业英语教材的编写有所启示。
一、编写行业英语教材的必要性
教材在英语教学体系中处于中枢地位，它在很大程度上制约和影响着教学方法和模式以及教学效果，教材是外语教学中仅次于教师和学生的基本要素。高职英语教学要求把基础英语和行业英语融合、衔接为一体，英语知识和行业知识齐头并进。这就需要编写一本英语教师易用、学生愿意学且充分体现实用性、职业性、行业性特征的教材。因此，编写行业英语教材对新形势下的英语教学改革是非常必要的。
二、与行家联手，使行业英语教材定位准确
行业英语教材开发应积极与行业企业合作，结合学生未来就业的行业及岗位(群)需求编写体现职业教育教学理念的教材。行业英语教材在我国还是一个新生事物，没有可借鉴的经验。所以在编写前需做好充分的准备，明确教材编写目的和教材需求，进行教材的准确定位。
(一)明确教材编写目的和适用对象
教材的目的是教材设计和编写的出发点和归宿。水利行业英语教材编写的目的，即通过水利行业英语教学，培养水利行业技术人员运用英语进行岗位工作交流的能力。其主要适用对象是高职院校水利类专业学生，也可作为水利工程技术人员自学参考。因此，岗位能力需要是编写教材的出发点，编写思路须以就业为导向。
(二)联手专家，以就业为导向，调查详细需求
高职行业英语教材考虑行业需要是第一位的。为准确定位，充分掌握行业发展动态、职业岗位需要，在教材定位中需要与行业专家联手。
1.选行业专家从有国际合作经历的企业、国内生产一线、教学一线的水利行业专家中，选择3～5名有一定专业英语水平，能够把握行业脉搏，了解行业趋势，懂得与国际合作需要的行业工作流程、岗位职责、职业技能的行业专家。
2.英语教师与行业专家充分沟通行业英语教材最后的编写工作，要由精通语言教学且有丰富教材编写经验的教师来完成，但教材的定位和选材必须由行业专家来把握。这就需要编写教材的英语教师就本教材的编写目的、适用对象等相关内容与行业专家进行深入沟通，就编写思路达成共识。
3.行业英语能力需求调查教材是为培养岗位能力服务的，由1－2名教学岗位水利专家调查高职院校水利类专业学生就业岗位对英语能力的需求，分以下几步进行：
(1)调查院校、专业及就业信息首先调查了全国开设水利类专业的20多所高职院校开设的专业有水利工程、水利水电建筑工程、水利工程管理、水利工程施工、水文水资源、给排水工程技术、城市水利专业、水政水资源管理、港口航道与治河工程、港口工程技术、水利水电工程造价管理专业、水利工程监理等十几个。在上述院校中选择了几个跨地域、专业齐全的学校。从这些学校的就业管理部门，将水利类专业毕业生就业情况进行统计分析，结果显示，到水利及其他类工程施工企业从事施工技术及管理工作的人数占总就业人数的76.1％，到监理部门工作的占7.1％，到建设单位和招投标中介机构工作的占3.8％，水文水资源、水务管理、设计单位5.2％，其他行业和专接本的占7.8％。
对高职学生毕业后的就业岗位及未来发展方向汇总结果见上表。
(2)确定重点调查的对象从调查的众多就业单位中，确定重点要调查的单位和调查人员。通过水利专家的人脉关系，选择就业人数较多的大中型水利工程施工企业，尤其是现在或曾有过国际合作工程经历的施工企业、工程监理和管理部门、水文水务部门。调查对象为上述单位部分高级技术人员、管理人员、普通岗位技术人员。
(3)设计调查问卷对学生的就业岗位及将来发展岗位的英语语言交流能力的需要设计问卷，问卷的主要内容涉及高职院校水利类毕业生就业岗位，各岗位的主要工作，工作中对英语交流能力的要求、具体内容、能力层次等。问卷通过电话、面谈、email等形式，及时收集调查结果。
(4)整理调查结果将收回的问卷进行归纳、统计，从而得到水利行业工作岗位对高职院校毕业生的行业英语能力要求和行业英语教材的内容应涵盖的范围，将其梳理合并为若干个主题单元，并详细列出每一个主题单元应包括的内容。
(5)二轮调查为保证教材定位准确，选择2－3个有国际合作经验的行业专家就一轮的调查结果进行访谈，听取专家的意见和建议。
4.准确定位教材主线和内容 根据调查结果及专家的意见和建议，最终定位教材。水利行业英语教材的主线为水资源信息及管理、水利工程施工、管理、监理。根据教学学时，制定出教材容量，确定根据业务方面应具备的英语能力。
听说：能就一般性业务话题进行较为流畅的交流，能流利地进行日常交流。
读译：能借助工具书基本读懂与本行业相关的应用材料。
写作：能撰写简单应用信函、简单报告，填写简单表单，能借助工具书撰写相关文件。
三、依原则选材，使行业英语教材内容适合
在确定了行业英语的主题单元后，接下来的任务就是为教材编写选择适合的文字材料。材料是教材之源，要想编写出一本好的英语教材，选材是非常重要的一个环节。因此在水利行业英语选材中要遵照以下原则： 1.实用原则 Allwright指出教学的目的就是为了应用，而应用最终应体现在与行业相关的业务能力上。行业英语在教学内容的选取上要注重针对性和实用性，兼顾英语基础知识、基本技能与职业技能的培养，且充分考虑学生可持续发展的需求。所以行业英语教材在选材上要着重考虑其实用性，使学生学完后在实际操作中有可用之处，或者说能够满足实际工作岗位所需要。
2.沟通原则
高职院校的学生英语基础比较薄弱，学生对英语学习积极性不高，专业理论知识太强的内容，从词汇、句法等方面难度较大，不适合他们。再者高职行业英语教学的主要目的不是学习国外的专业技术知识和理论研究，而是培养行业中英语交流、沟通的能力。所以在选材时应避开专业理论知识，侧重于交流沟通性的材料。相对于水利行业比较宽的就业岗位来说，由于教材篇幅有限，在选材时，选择岗位工作中有代表性的环节，比如会议讨论，业主与施工方、监理方、设计方之间的简单沟通内容。在写作方面可以选择中标通知书、承诺函、工程款索赔申请书等。
3.时代原则：选材要能够反映水利行业发展的新成果、新的发展趋势及新技术、新方法在水利行业中的应用，从而最大限度地满足时代发展变化的需要。2011年中央一号文件指出：提高水利技术装备水平，推进水利信息化建设，全面实施“金水工程”，加快建设国家防汛抗旱指挥系统和水资源管理信息系统，提高水资源调控、水利管理和工程运行的信息化水平，以水利信息化带动水利现代化。因此，选择先进技术如GIS、GPS、RS在水利行业规划、勘测、水质分析、水情分析等方面的应用、水利施工中新的施工工艺和设备的应用等内容。
4.趣味性原则：教材要有趣味性是对编写各类教材的普遍要求，增强教材的趣味性符合认知心理学和教育心理学的一般规律。行业英语同样要做到趣味性，对水利行业英语来说所要做到这一点并不容易，由于行业知识比较枯燥，在选材中既要考虑到与行业相关联，又要与教材内容体系相匹配，可选择有关的历史故事或新闻热点。世界上很多大型水利工程都在中国，可从ChinaDaily和Special English等报刊中选有关水利行业的相关内容，增加学习者的亲切感。
另外，行业英语的选材要考虑师资情况，现在大多数高职院校的行业英语教学工作，由国外教师在学习了解行业知识后承担。这些教师无疑拥有扎实的听、说、读、写、译的功底，但行业中的专业知识通过短暂的学习不可能了解透彻，所以选择偏重人文方面容易理解的内容，注意趣味性与行业知识相结合，内容力求真实可操作，可从工程实际资料中选择。
在以上原则下，由数名行业专家按主题单元分头从国外的报纸、杂志、工程技术规范、管理文档、教材中，多角度、多方位大量收集相关材料，可作为编写教材时的素材。
结语
总之，与行家联手，与企业技术人员合作为行业英语教材定位和选材，是行业英语教材真正成为培养岗位英语职业能力的一条有效途径，定位的准确和选材的适合是行业英语教材生命力的基础。要想让水利行业英语教材成为学生和老师都喜欢的教材，须注重教材内容的趣味性和时代性；要想让水利行业英语教材成为引领学习者进入岗位英语交流之门，须注重教材内容的实用性和针对性。
参考文献：
[1]周济.以服务为宗旨以就业为导向为社会主义现代化建设培养高技能人才[R].第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话.2003.12
[2]教育部高职高专英语类专业教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求[z].2D09.02
[3]江文国.对高职院校行业英语教学的思考[J].南昌教育学院学报.2010(7)：78-79
[4]魏俊忠，邵阳.行业英语的渗透与教材的二次开发[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版)2010.(12)6：664－666
关键词：以就业为导向 行业专家 行业英语 需求调查 教材 定位 选材
高等职业教育新一轮改革指出：以提高质量为核心，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。高职院校的英语课程是高等职业教育的有机组成部分。将行业英语教学纳入高职高专公共英语教学的内容，发挥英语教学在学生专业技能素质培养中的作用，是新形势下高职英语教学应担负的责任。目前国内行业英语教材编写工作正在摸索中。本文以水利行业英语为例，探索在编写行业英语教材时，如何与行家联手，进行教材的准确定位和选材。以期对其他行业英语教材的编写有所启示。
一、编写行业英语教材的必要性
教材在英语教学体系中处于中枢地位，它在很大程度上制约和影响着教学方法和模式以及教学效果，教材是外语教学中仅次于教师和学生的基本要素。高职英语教学要求把基础英语和行业英语融合、衔接为一体，英语知识和行业知识齐头并进。这就需要编写一本英语教师易用、学生愿意学且充分体现实用性、职业性、行业性特征的教材。因此，编写行业英语教材对新形势下的英语教学改革是非常必要的。
二、与行家联手，使行业英语教材定位准确
行业英语教材开发应积极与行业企业合作，结合学生未来就业的行业及岗位(群)需求编写体现职业教育教学理念的教材。行业英语教材在我国还是一个新生事物，没有可借鉴的经验。所以在编写前需做好充分的准备，明确教材编写目的和教材需求，进行教材的准确定位。
(一)明确教材编写目的和适用对象
教材的目的是教材设计和编写的出发点和归宿。水利行业英语教材编写的目的，即通过水利行业英语教学，培养水利行业技术人员运用英语进行岗位工作交流的能力。其主要适用对象是高职院校水利类专业学生，也可作为水利工程技术人员自学参考。因此，岗位能力需要是编写教材的出发点，编写思路须以就业为导向。
(二)联手专家，以就业为导向，调查详细需求
高职行业英语教材考虑行业需要是第一位的。为准确定位，充分掌握行业发展动态、职业岗位需要，在教材定位中需要与行业专家联手。
1.选行业专家从有国际合作经历的企业、国内生产一线、教学一线的水利行业专家中，选择3～5名有一定专业英语水平，能够把握行业脉搏，了解行业趋势，懂得与国际合作需要的行业工作流程、岗位职责、职业技能的行业专家。
2.英语教师与行业专家充分沟通行业英语教材最后的编写工作，要由精通语言教学且有丰富教材编写经验的教师来完成，但教材的定位和选材必须由行业专家来把握。这就需要编写教材的英语教师就本教材的编写目的、适用对象等相关内容与行业专家进行深入沟通，就编写思路达成共识。
3.行业英语能力需求调查教材是为培养岗位能力服务的，由1－2名教学岗位水利专家调查高职院校水利类专业学生就业岗位对英语能力的需求，分以下几步进行：
(1)调查院校、专业及就业信息首先调查了全国开设水利类专业的20多所高职院校开设的专业有水利工程、水利水电建筑工程、水利工程管理、水利工程施工、水文水资源、给排水工程技术、城市水利专业、水政水资源管理、港口航道与治河工程、港口工程技术、水利水电工程造价管理专业、水利工程监理等十几个。在上述院校中选择了几个跨地域、专业齐全的学校。从这些学校的就业管理部门，将水利类专业毕业生就业情况进行统计分析，结果显示，到水利及其他类工程施工企业从事施工技术及管理工作的人数占总就业人数的76.1％，到监理部门工作的占7.1％，到建设单位和招投标中介机构工作的占3.8％，水文水资源、水务管理、设计单位5.2％，其他行业和专接本的占7.8％。
对高职学生毕业后的就业岗位及未来发展方向汇总结果见上表。
(2)确定重点调查的对象从调查的众多就业单位中，确定重点要调查的单位和调查人员。通过水利专家的人脉关系，选择就业人数较多的大中型水利工程施工企业，尤其是现在或曾有过国际合作工程经历的施工企业、工程监理和管理部门、水文水务部门。调查对象为上述单位部分高级技术人员、管理人员、普通岗位技术人员。
(3)设计调查问卷对学生的就业岗位及将来发展岗位的英语语言交流能力的需要设计问卷，问卷的主要内容涉及高职院校水利类毕业生就业岗位，各岗位的主要工作，工作中对英语交流能力的要求、具体内容、能力层次等。问卷通过电话、面谈、email等形式，及时收集调查结果。
(4)整理调查结果将收回的问卷进行归纳、统计，从而得到水利行业工作岗位对高职院校毕业生的行业英语能力要求和行业英语教材的内容应涵盖的范围，将其梳理合并为若干个主题单元，并详细列出每一个主题单元应包括的内容。
(5)二轮调查为保证教材定位准确，选择2－3个有国际合作经验的行业专家就一轮的调查结果进行访谈，听取专家的意见和建议。
4.准确定位教材主线和内容 根据调查结果及专家的意见和建议，最终定位教材。水利行业英语教材的主线为水资源信息及管理、水利工程施工、管理、监理。根据教学学时，制定出教材容量，确定根据业务方面应具备的英语能力。
听说：能就一般性业务话题进行较为流畅的交流，能流利地进行日常交流。
读译：能借助工具书基本读懂与本行业相关的应用材料。
写作：能撰写简单应用信函、简单报告，填写简单表单，能借助工具书撰写相关文件。
三、依原则选材，使行业英语教材内容适合
在确定了行业英语的主题单元后，接下来的任务就是为教材编写选择适合的文字材料。材料是教材之源，要想编写出一本好的英语教材，选材是非常重要的一个环节。因此在水利行业英语选材中要遵照以下原则： 1.实用原则 Allwright指出教学的目的就是为了应用，而应用最终应体现在与行业相关的业务能力上。行业英语在教学内容的选取上要注重针对性和实用性，兼顾英语基础知识、基本技能与职业技能的培养，且充分考虑学生可持续发展的需求。所以行业英语教材在选材上要着重考虑其实用性，使学生学完后在实际操作中有可用之处，或者说能够满足实际工作岗位所需要。
2.沟通原则
高职院校的学生英语基础比较薄弱，学生对英语学习积极性不高，专业理论知识太强的内容，从词汇、句法等方面难度较大，不适合他们。再者高职行业英语教学的主要目的不是学习国外的专业技术知识和理论研究，而是培养行业中英语交流、沟通的能力。所以在选材时应避开专业理论知识，侧重于交流沟通性的材料。相对于水利行业比较宽的就业岗位来说，由于教材篇幅有限，在选材时，选择岗位工作中有代表性的环节，比如会议讨论，业主与施工方、监理方、设计方之间的简单沟通内容。在写作方面可以选择中标通知书、承诺函、工程款索赔申请书等。
3.时代原则：选材要能够反映水利行业发展的新成果、新的发展趋势及新技术、新方法在水利行业中的应用，从而最大限度地满足时代发展变化的需要。2011年中央一号文件指出：提高水利技术装备水平，推进水利信息化建设，全面实施“金水工程”，加快建设国家防汛抗旱指挥系统和水资源管理信息系统，提高水资源调控、水利管理和工程运行的信息化水平，以水利信息化带动水利现代化。因此，选择先进技术如GIS、GPS、RS在水利行业规划、勘测、水质分析、水情分析等方面的应用、水利施工中新的施工工艺和设备的应用等内容。
4.趣味性原则：教材要有趣味性是对编写各类教材的普遍要求，增强教材的趣味性符合认知心理学和教育心理学的一般规律。行业英语同样要做到趣味性，对水利行业英语来说所要做到这一点并不容易，由于行业知识比较枯燥，在选材中既要考虑到与行业相关联，又要与教材内容体系相匹配，可选择有关的历史故事或新闻热点。世界上很多大型水利工程都在中国，可从ChinaDaily和Special English等报刊中选有关水利行业的相关内容，增加学习者的亲切感。
另外，行业英语的选材要考虑师资情况，现在大多数高职院校的行业英语教学工作，由国外教师在学习了解行业知识后承担。这些教师无疑拥有扎实的听、说、读、写、译的功底，但行业中的专业知识通过短暂的学习不可能了解透彻，所以选择偏重人文方面容易理解的内容，注意趣味性与行业知识相结合，内容力求真实可操作，可从工程实际资料中选择。
在以上原则下，由数名行业专家按主题单元分头从国外的报纸、杂志、工程技术规范、管理文档、教材中，多角度、多方位大量收集相关材料，可作为编写教材时的素材。
结语
总之，与行家联手，与企业技术人员合作为行业英语教材定位和选材，是行业英语教材真正成为培养岗位英语职业能力的一条有效途径，定位的准确和选材的适合是行业英语教材生命力的基础。要想让水利行业英语教材成为学生和老师都喜欢的教材，须注重教材内容的趣味性和时代性；要想让水利行业英语教材成为引领学习者进入岗位英语交流之门，须注重教材内容的实用性和针对性。
参考文献：
[1]周济.以服务为宗旨以就业为导向为社会主义现代化建设培养高技能人才[R].第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话.2003.12
[2]教育部高职高专英语类专业教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求[z].2D09.02
[3]江文国.对高职院校行业英语教学的思考[J].南昌教育学院学报.2010(7)：78-79
[4]魏俊忠，邵阳.行业英语的渗透与教材的二次开发[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版)2010.(12)6：664－666