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【摘要】学习对象是自然界中的客观存在体，自然属性和社会属性特征显著，其实践过程与其他个体之间紧密联系和配合，是群体性集体活动.课堂教学必须包括合作交流、小组讨论等活动环节.本文作者结合“不等式”章节教学活动，就实施合作性教学策略进行了简要论述.
【关键词】不等式章节；教学活动；合作性教学策略；实施
学习对象是课堂构建的要因素之一，其实践探索进程中，包含了自身个体独立探索实践和个体之间集体合作协助活动等内容.教育实践学认为，学习对象是自然界中的客观存在体，自然属性和社会属性特征显著，其实践过程与其他个体之间紧密联系和配合，是群体性集体活动.当前现实社会需要的人才必需要具备合作意识、协作能力以及团队精神等素养，数学学科是一门以培养学习对象良好学习素养和品质的基础学科.这就要求，数学课堂教学必须包括合作交流、小组讨论等活动环节，实施合作性教学策略，以此实现新课改目标“精髓”.“不等式”章节作为高中数学知识“架构”重要“分支”之一，其教学过程中必然渗透合作性教学策略.本人现就“不等式”章节教学中，实施合作性教学策略做一简要论述.
一、在不等式知识要点讲解中，实施合作性教学策略
知识要点是学习对象掌握数学教材要义、有效解决问题的“基础”和“保障”.知识要点讲解，是每节课教学活动的基础工作和必经阶段.不等式章节每一节教材内容的讲解同样如此.但部分高中数学教师在讲解每节课知识点内容中，经常“包办”整个讲解和探知的活动，以教师的“讲”来取代学生的“探”，导致高中生对知识点内容认知和掌握“浮光掠影”、“不知其所以然”.因此，在不等式知识点讲解中，教师根据教材重难点内容，有意识的组织和引导高中生“抱团作战”，采用互助协作的形式，根据教师提出的探知活动任务，开展合作探知新知内容活动，在相互协作、相互补充中，提高不等式知识点掌握程度.
二、在不等式案例解答探寻中，实施合作性教学策略
案例是数学学科的“精华”，是目标要求的“代言”.案例解答活动是培养学生良好学习能力素养的重要“途径”.实践证明，学生个体之间的差异性，必然要求学生个体之间要精诚协作，不能“独自为阵”，应相互协作，相互补短，集思广益，发挥集体力量，解析数学问题，掌握解析策略，提升解题素养.这就要求，高中数学教师不等式案例解答活动中，在解决问题的思路探寻、解答问题过程的反思以及解答方法的运用等不同环节，組织高中生通过讨论、交流、探讨等合作形式，开展不等式问题案例探究解答活动.如“已知函数f（x）=x2 （lga 2）x lgb满足f（-1）=-2且对于任意x∈R，恒有f（x）≥2x成立，求实数a，b的值；”案例解答时，教师组织高中生组成学习小组，解决问题条件内容，开展合作探析解答问题思路探寻活动，高中生合作探析认为：“由f（-1）=-2，代入函数解析式可以得到lga与lgb之间的等式，进行化简得到a与b之间的等式，根据f（x）≥2x成立这一条件，把f（x）的解析式代入，根据Δ≤0从而得到关于lga与lgb的不等式，根据平方大于等于0，即可求出b的值，把b的值代入②即可求出a的值”.在探析解题过程环节，教师利用投影仪展示其解题过程，高中生组成辨析小组，共同辨析所展示的解题过程，并让每一学习小组选取一名代表阐述合作探析结果.在解答方法归纳环节，教师引导高中生一起，开展推导、归纳解题方法合作活动，得到其解题方法为：“注意符合不等式恒成立时应该具备的条件，以及会用所学知识内容求出一元二次不等式的解集”.此不等式解析中，教者把互助合作活动渗透进问题解析进程中，结合问题解答关键环节组织开展讨论研究，问题解答效能有效提升，数学学习素养得到显著提高.
三、在不等式学习效果评判中，实施合作性教学策略
评判“教”与“学”双边活动效能的任务，不能仅仅依靠教师“个人力量”来实施，应该充分发挥学生主体所具有的能动反思特性，深入、细致的开展.众所周知，学生群体思维能力、辨析能力等方面差距明显，评判学习效能优劣，不能让学生个体单独完成，而应该在相互合作、共同劳动中有效评判.因此，教师在组织高中生评判他人学习不等式章节知识点或解析不等式数学问题活动效果及表现时，要利用合作学习活动的积极功效，实施合作性教学策略，发挥集体的聪明才智，组织学生建立合作辨析小组，开展辨析评判合作学习活动，在互助合作中实现对学习活动效果的有效、科学评判，自身受到“触动”，形成良好学习技能和解析习惯，推进教学进程和提升教学效能.如“一元二次不等式”案例解答中，教师针对高中生在解分式不等式时，经常出现的忽略分母的正负情况，在高中生解答问题活动后，组织高中生组建合作小组，开展合作评析解题过程活动，让不同层次的学生群体在小组共同合作探析中，认清存在问题根源，形成正确解答方法，提高高中生解题效能.
以上只是本人不等式章节问题教学的点滴实践感悟和粗浅论述.教者在深刻认识合作学习的发展功效、提升功能，将合作性教学策略渗透于教学活动之中，开展丰富多样合作活动，切实提高合作互助能力，提升团队协作精神.
【参考文献】
[1]庄琳.高中数学不等式教学的有效性分析[J].新课程（中学），2013（4）.
[2]苏青巧.关于高中数学合作学习有效性的教学策略探究[J].学园（教育科研），2012（11）.
【关键词】不等式章节；教学活动；合作性教学策略；实施
学习对象是课堂构建的要因素之一，其实践探索进程中，包含了自身个体独立探索实践和个体之间集体合作协助活动等内容.教育实践学认为，学习对象是自然界中的客观存在体，自然属性和社会属性特征显著，其实践过程与其他个体之间紧密联系和配合，是群体性集体活动.当前现实社会需要的人才必需要具备合作意识、协作能力以及团队精神等素养，数学学科是一门以培养学习对象良好学习素养和品质的基础学科.这就要求，数学课堂教学必须包括合作交流、小组讨论等活动环节，实施合作性教学策略，以此实现新课改目标“精髓”.“不等式”章节作为高中数学知识“架构”重要“分支”之一，其教学过程中必然渗透合作性教学策略.本人现就“不等式”章节教学中，实施合作性教学策略做一简要论述.
一、在不等式知识要点讲解中，实施合作性教学策略
知识要点是学习对象掌握数学教材要义、有效解决问题的“基础”和“保障”.知识要点讲解，是每节课教学活动的基础工作和必经阶段.不等式章节每一节教材内容的讲解同样如此.但部分高中数学教师在讲解每节课知识点内容中，经常“包办”整个讲解和探知的活动，以教师的“讲”来取代学生的“探”，导致高中生对知识点内容认知和掌握“浮光掠影”、“不知其所以然”.因此，在不等式知识点讲解中，教师根据教材重难点内容，有意识的组织和引导高中生“抱团作战”，采用互助协作的形式，根据教师提出的探知活动任务，开展合作探知新知内容活动，在相互协作、相互补充中，提高不等式知识点掌握程度.
二、在不等式案例解答探寻中，实施合作性教学策略
案例是数学学科的“精华”，是目标要求的“代言”.案例解答活动是培养学生良好学习能力素养的重要“途径”.实践证明，学生个体之间的差异性，必然要求学生个体之间要精诚协作，不能“独自为阵”，应相互协作，相互补短，集思广益，发挥集体力量，解析数学问题，掌握解析策略，提升解题素养.这就要求，高中数学教师不等式案例解答活动中，在解决问题的思路探寻、解答问题过程的反思以及解答方法的运用等不同环节，組织高中生通过讨论、交流、探讨等合作形式，开展不等式问题案例探究解答活动.如“已知函数f（x）=x2 （lga 2）x lgb满足f（-1）=-2且对于任意x∈R，恒有f（x）≥2x成立，求实数a，b的值；”案例解答时，教师组织高中生组成学习小组，解决问题条件内容，开展合作探析解答问题思路探寻活动，高中生合作探析认为：“由f（-1）=-2，代入函数解析式可以得到lga与lgb之间的等式，进行化简得到a与b之间的等式，根据f（x）≥2x成立这一条件，把f（x）的解析式代入，根据Δ≤0从而得到关于lga与lgb的不等式，根据平方大于等于0，即可求出b的值，把b的值代入②即可求出a的值”.在探析解题过程环节，教师利用投影仪展示其解题过程，高中生组成辨析小组，共同辨析所展示的解题过程，并让每一学习小组选取一名代表阐述合作探析结果.在解答方法归纳环节，教师引导高中生一起，开展推导、归纳解题方法合作活动，得到其解题方法为：“注意符合不等式恒成立时应该具备的条件，以及会用所学知识内容求出一元二次不等式的解集”.此不等式解析中，教者把互助合作活动渗透进问题解析进程中，结合问题解答关键环节组织开展讨论研究，问题解答效能有效提升，数学学习素养得到显著提高.
三、在不等式学习效果评判中，实施合作性教学策略
评判“教”与“学”双边活动效能的任务，不能仅仅依靠教师“个人力量”来实施，应该充分发挥学生主体所具有的能动反思特性，深入、细致的开展.众所周知，学生群体思维能力、辨析能力等方面差距明显，评判学习效能优劣，不能让学生个体单独完成，而应该在相互合作、共同劳动中有效评判.因此，教师在组织高中生评判他人学习不等式章节知识点或解析不等式数学问题活动效果及表现时，要利用合作学习活动的积极功效，实施合作性教学策略，发挥集体的聪明才智，组织学生建立合作辨析小组，开展辨析评判合作学习活动，在互助合作中实现对学习活动效果的有效、科学评判，自身受到“触动”，形成良好学习技能和解析习惯，推进教学进程和提升教学效能.如“一元二次不等式”案例解答中，教师针对高中生在解分式不等式时，经常出现的忽略分母的正负情况，在高中生解答问题活动后，组织高中生组建合作小组，开展合作评析解题过程活动，让不同层次的学生群体在小组共同合作探析中，认清存在问题根源，形成正确解答方法，提高高中生解题效能.
以上只是本人不等式章节问题教学的点滴实践感悟和粗浅论述.教者在深刻认识合作学习的发展功效、提升功能，将合作性教学策略渗透于教学活动之中，开展丰富多样合作活动，切实提高合作互助能力，提升团队协作精神.
【参考文献】
[1]庄琳.高中数学不等式教学的有效性分析[J].新课程（中学），2013（4）.
[2]苏青巧.关于高中数学合作学习有效性的教学策略探究[J].学园（教育科研），2012（11）.