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摘 要：自改革开放以来，我国的服装行业得到了长足的发展，时装品牌层出不穷，服饰新潮日新月异。我国的本土服装品牌正在逐渐趋于国际化，服装企业间的竞争日趋激烈。高职院校服装工艺课程教学应当适应社会发展的需要，努力培养合格的服装企业应用型人才，将适应社会需求的服装专业人才作为教学目的。笔者根据对多年高职院校服装工艺教学经验的积累总结，分析了目前服装工艺教学现状；对服装工艺实践教学与市场接轨这一课题进行了三个方面的探究，即：一要改变课程体系结构，二要将设计理念融入其中，三要构建高仿真的校内实训平台。
关键词：服装工艺；实践教学；市场；接轨；探究
随着社会市场经济的不断发展，人们对于生活水平的要求也在逐渐提高，服装事业也顺势得到了蓬勃发展，并在我国高等教育中形成了一套独特的服装专业教育体系。对高职院校服装专业教学进行深化改革是社会服装行业发展的迫切要求。我们应认识到服装工艺课程的教学目标，是为服装行业培养出专业知识和综合知识运用能力强、实践能力强和动手能力强的专业应用型人才。为了适应社会发展的需要，满足市场对服装行业的要求，高职院校对服装工艺课程正在努力开展一系列的教学改革，大力开展教学实践，使服装工艺课程教学能够与市场接轨。
一、目前服装工艺教学现状：
在目前的高职院校中的服装工艺教学中，学生与服装市场是脱轨的，完全不了解当今市场对服装样式的需求情况，更不了解消费者对服装的面料、版型、工艺以及设计的不同要求。有些同学的服装设计作品更是在大多数情况下刻意地对服装大师的作品进行模仿，缺乏根本的创新意识和创造能力。另外，由于社会上服装行业的压力逐渐增大，并且随着服装专业的研究生招考规模也在扩大，因此不少学生选择了继续学习深造，在这样的情况下，服装工艺这一专业课程必须更新教学理念，重视给学生创造实践空间，以培养与市场接轨的研究型人才为目标，开展一系列实践性的教学改革。
二、服装工艺实践教学与市场接轨的探究
为了培养学生的创新意识及创新能力，缩小学生与企业需求存在的差距，与市场接轨，笔者针对“服装工艺实践教学与市场接轨的探究”作出了以下阐述：
（一）改变课程体系结构。服装工艺是一门极具实践性质的专业课程，集设计、技术、综合应用于一身。作为继款式和结构设计之后服装成型的重要内容，是学生需要重点学习的内容。但是，在传统的教学思想中，存在着严重的“重设计、轻工艺”的教学思想，因此导致许多院校在服装专业的课程设计上对服装款式设计以及时装画等专业课程进行过分强调，而忽视了服装工艺设计、制作、打板及生产流程方面的技术培养，教师和学生更是对服装工艺课程没有基本的学习热情，甚至认为工艺课是对学生艺术思路的一种束缚，由此导致服装工艺课程在整个服装专业的教育中处于弱势状态，服装专业的毕业生也在实习之后发现与企业需求之间的差距的存在，并且对我国服装产业的发展造成了一定的影响。因此，院校必须根据市场企业的要求对服装专业的课程体系进行调整。从目前企业的人才需求方面看，对人才在服装裁剪与制作、熨烫与后整理、服装工艺质量监控、外贸跟单管理、服装工艺单编制等方面的综合能力都有一定的要求。当前，服装企业行业急需以上所说的专业人才，我们必须调整服装工艺课程的教学结构，将服装工艺实践教学与市场相融合，使学生在毕业之前就已经具有了较为扎实的专业基本能力，毕业之后能够顺利进入社会职场，满足快速发展的服装市场。因此，服装专业在专业课程体系的安排上就需要对服装工艺课程进行适当调整，以培养学生的创新能力、实践技能及工艺问题的解决能力作为教育教学的出发点，缩小企业需求与学生之间的差距。
（二）将设计理念融入其中为了能与新时期的服装市场接轨，则必须从教学观念上进行改革，摒弃传统的“重操作、轻创造”教学思想，注重培养学生的创新意识和创新能力。在服装课程的教學中，教学实操演示中涉及的款式保守、滞后，学生也只是在进行简单的服装缝制基础技能的学习，而没有真正了解到工艺设计的根本目的和设计方法，从而导致许多学生在款式设计方面不懂制作工艺，甚至对工艺实现的难易程度也没有考虑，过于追求理想化，从而降低了设计款式的采用率。但是，随着社会的不断发展，材料、设备、技术方面不断进行着创新，服装风格也随之发生着变化，版型工艺也需要对新形势进行适应和改革。在我国服装行业的本土品牌走向国际化的进程中，款式设计由于工艺技巧、手法的原创得到了进一步的表达，而不再局限于纸笔之间。服装工艺的制作需要现代服装工艺设计理念，通过富有创造力的头脑进行构想，进而通过创意动手能力得以实现，服装工艺的制作过程也是款式成型中的一种创意活动。因此，各个开设服装专业的高校需要向学生传授成衣制作工艺及工艺的制作方法，使学生能够在进行款式设计的过程中将工艺制作合理化，充分考虑到实现成衣化的可能，完成将图纸到实物的完美转化，从而使设计服装的采用率大大提高。在服装工艺的教学过程中，应该基于理论领路对传统工艺进行继承，并将之进行扬弃和发展，从而使服装工艺课程中存在的“纯技术性模仿”现象得到改善。
（三）进行实训平台的构建。服装工艺课程具有很强的实践性质，因此，学生需要在大量的教学实践中才能对理论知识有更深入的了解，从而对其进行掌握，并熟练运用。在服装工艺的教学中，单纯的课堂教学已经不能满足对学生进行综合能力培养的目的，因此院校需要寻找相关企业建立合作关系，进行实训教学平台的构建，实现现场的零距离教学。例如，教师可以组织学生进行服装企业和服装市场的调研，深入接触，了解当今服装生产的相关设备、工艺创新、流程以及质量技术方面的要求，将教学内容与市场接轨，使学生对企业、市场的需求及服装行业的行情态势都有深入的了解和掌握；教师还可以直接将学生投入到具体的实际的服装生产的环节中去，在服装的生产工厂车间和设计师中，让学生通过具体的实践操作进行学习，与服装企业的技术人员和工人零距离接触，进行服装生产流程的实地观摩学习。通过让学生与其自己所学专业进行亲密接触，能够使学生更全面的了解这个行业的工作内容，并在实地的观摩和操作中了解到与理论知识的差距，提高学生的实际动手能力，并且对学生的学习兴趣和学习热情都能起到积极的激发作用。这样实训平台的建立，可以使学生在毕业后快速的融入到企业的生产流程中，完成角色转变。
结语：由于我国高校服装专业开设相对较晚，经验较为薄弱，加之服装市场发展非常之快，社会对服装专业人才的需求较为迫切，因此，高校服装工艺课程教学必须加快调整步伐，更新教育观念，以培养应用型服装专业人才为重点。服装工艺课程就是致力于为企业和市场输送专业型服装设计人才的培养。在服装工艺的教学过程中，应始终以培养技能型人才为教学目标，时刻注意将服装工艺教学与市场相接轨，与企业建立合作关系，构建实训平台，缩小毕业学生与企业需求之间的差距，为企业与市场输送更多全面发展型人才。
参考文献：
[1] 何敬凡.引入企业合作强化服装立裁课程教学模式的探究[J].纺织科学研究，2016（01）.
[2] 孙思扬.服装工艺课程引入Workshop模式的教学研究[J].山东纺织经济，2016（02）.
[3] 郭丽鹏.关于技工院校服装专业课程改革的思考[J].科技视界，2015（35）.
[4] 王武林.高职校内生产型实训基地建设模式的探索.[J].职业教育研究.2008（10）.
[5] 钟建生.高职高专院校纺织类实训基地建设与运行模式探讨[J].轻纺工业与技术；2012（01）
[6] 韩鹏.高职“六位一体”校企合作办学模式探析[J].教育与职业；2006（23）
关键词：服装工艺；实践教学；市场；接轨；探究
随着社会市场经济的不断发展，人们对于生活水平的要求也在逐渐提高，服装事业也顺势得到了蓬勃发展，并在我国高等教育中形成了一套独特的服装专业教育体系。对高职院校服装专业教学进行深化改革是社会服装行业发展的迫切要求。我们应认识到服装工艺课程的教学目标，是为服装行业培养出专业知识和综合知识运用能力强、实践能力强和动手能力强的专业应用型人才。为了适应社会发展的需要，满足市场对服装行业的要求，高职院校对服装工艺课程正在努力开展一系列的教学改革，大力开展教学实践，使服装工艺课程教学能够与市场接轨。
一、目前服装工艺教学现状：
在目前的高职院校中的服装工艺教学中，学生与服装市场是脱轨的，完全不了解当今市场对服装样式的需求情况，更不了解消费者对服装的面料、版型、工艺以及设计的不同要求。有些同学的服装设计作品更是在大多数情况下刻意地对服装大师的作品进行模仿，缺乏根本的创新意识和创造能力。另外，由于社会上服装行业的压力逐渐增大，并且随着服装专业的研究生招考规模也在扩大，因此不少学生选择了继续学习深造，在这样的情况下，服装工艺这一专业课程必须更新教学理念，重视给学生创造实践空间，以培养与市场接轨的研究型人才为目标，开展一系列实践性的教学改革。
二、服装工艺实践教学与市场接轨的探究
为了培养学生的创新意识及创新能力，缩小学生与企业需求存在的差距，与市场接轨，笔者针对“服装工艺实践教学与市场接轨的探究”作出了以下阐述：
（一）改变课程体系结构。服装工艺是一门极具实践性质的专业课程，集设计、技术、综合应用于一身。作为继款式和结构设计之后服装成型的重要内容，是学生需要重点学习的内容。但是，在传统的教学思想中，存在着严重的“重设计、轻工艺”的教学思想，因此导致许多院校在服装专业的课程设计上对服装款式设计以及时装画等专业课程进行过分强调，而忽视了服装工艺设计、制作、打板及生产流程方面的技术培养，教师和学生更是对服装工艺课程没有基本的学习热情，甚至认为工艺课是对学生艺术思路的一种束缚，由此导致服装工艺课程在整个服装专业的教育中处于弱势状态，服装专业的毕业生也在实习之后发现与企业需求之间的差距的存在，并且对我国服装产业的发展造成了一定的影响。因此，院校必须根据市场企业的要求对服装专业的课程体系进行调整。从目前企业的人才需求方面看，对人才在服装裁剪与制作、熨烫与后整理、服装工艺质量监控、外贸跟单管理、服装工艺单编制等方面的综合能力都有一定的要求。当前，服装企业行业急需以上所说的专业人才，我们必须调整服装工艺课程的教学结构，将服装工艺实践教学与市场相融合，使学生在毕业之前就已经具有了较为扎实的专业基本能力，毕业之后能够顺利进入社会职场，满足快速发展的服装市场。因此，服装专业在专业课程体系的安排上就需要对服装工艺课程进行适当调整，以培养学生的创新能力、实践技能及工艺问题的解决能力作为教育教学的出发点，缩小企业需求与学生之间的差距。
（二）将设计理念融入其中为了能与新时期的服装市场接轨，则必须从教学观念上进行改革，摒弃传统的“重操作、轻创造”教学思想，注重培养学生的创新意识和创新能力。在服装课程的教學中，教学实操演示中涉及的款式保守、滞后，学生也只是在进行简单的服装缝制基础技能的学习，而没有真正了解到工艺设计的根本目的和设计方法，从而导致许多学生在款式设计方面不懂制作工艺，甚至对工艺实现的难易程度也没有考虑，过于追求理想化，从而降低了设计款式的采用率。但是，随着社会的不断发展，材料、设备、技术方面不断进行着创新，服装风格也随之发生着变化，版型工艺也需要对新形势进行适应和改革。在我国服装行业的本土品牌走向国际化的进程中，款式设计由于工艺技巧、手法的原创得到了进一步的表达，而不再局限于纸笔之间。服装工艺的制作需要现代服装工艺设计理念，通过富有创造力的头脑进行构想，进而通过创意动手能力得以实现，服装工艺的制作过程也是款式成型中的一种创意活动。因此，各个开设服装专业的高校需要向学生传授成衣制作工艺及工艺的制作方法，使学生能够在进行款式设计的过程中将工艺制作合理化，充分考虑到实现成衣化的可能，完成将图纸到实物的完美转化，从而使设计服装的采用率大大提高。在服装工艺的教学过程中，应该基于理论领路对传统工艺进行继承，并将之进行扬弃和发展，从而使服装工艺课程中存在的“纯技术性模仿”现象得到改善。
（三）进行实训平台的构建。服装工艺课程具有很强的实践性质，因此，学生需要在大量的教学实践中才能对理论知识有更深入的了解，从而对其进行掌握，并熟练运用。在服装工艺的教学中，单纯的课堂教学已经不能满足对学生进行综合能力培养的目的，因此院校需要寻找相关企业建立合作关系，进行实训教学平台的构建，实现现场的零距离教学。例如，教师可以组织学生进行服装企业和服装市场的调研，深入接触，了解当今服装生产的相关设备、工艺创新、流程以及质量技术方面的要求，将教学内容与市场接轨，使学生对企业、市场的需求及服装行业的行情态势都有深入的了解和掌握；教师还可以直接将学生投入到具体的实际的服装生产的环节中去，在服装的生产工厂车间和设计师中，让学生通过具体的实践操作进行学习，与服装企业的技术人员和工人零距离接触，进行服装生产流程的实地观摩学习。通过让学生与其自己所学专业进行亲密接触，能够使学生更全面的了解这个行业的工作内容，并在实地的观摩和操作中了解到与理论知识的差距，提高学生的实际动手能力，并且对学生的学习兴趣和学习热情都能起到积极的激发作用。这样实训平台的建立，可以使学生在毕业后快速的融入到企业的生产流程中，完成角色转变。
结语：由于我国高校服装专业开设相对较晚，经验较为薄弱，加之服装市场发展非常之快，社会对服装专业人才的需求较为迫切，因此，高校服装工艺课程教学必须加快调整步伐，更新教育观念，以培养应用型服装专业人才为重点。服装工艺课程就是致力于为企业和市场输送专业型服装设计人才的培养。在服装工艺的教学过程中，应始终以培养技能型人才为教学目标，时刻注意将服装工艺教学与市场相接轨，与企业建立合作关系，构建实训平台，缩小毕业学生与企业需求之间的差距，为企业与市场输送更多全面发展型人才。
参考文献：
[1] 何敬凡.引入企业合作强化服装立裁课程教学模式的探究[J].纺织科学研究，2016（01）.
[2] 孙思扬.服装工艺课程引入Workshop模式的教学研究[J].山东纺织经济，2016（02）.
[3] 郭丽鹏.关于技工院校服装专业课程改革的思考[J].科技视界，2015（35）.
[4] 王武林.高职校内生产型实训基地建设模式的探索.[J].职业教育研究.2008（10）.
[5] 钟建生.高职高专院校纺织类实训基地建设与运行模式探讨[J].轻纺工业与技术；2012（01）
[6] 韩鹏.高职“六位一体”校企合作办学模式探析[J].教育与职业；2006（23）