摘 要：在初中数学教学中，如何创设合适的情境，对教学有着很大的帮助。就工作中的一些实践，谈谈如何让学生身临其“境”。
　　关键词：情境创设；初中；数学
　　数学是一门与生活联系紧密的学科，数学来源于生活，但又高于生活。数学所具有的抽象性，让很多学生对数学的学习感到困难。在课堂上，教师的言传口教对于表达这些抽象的东西也是力不从心。那么，如何才能让数学学习变得更直观，更容易被理解、消化呢？本校近几年在多媒体教学方面投入很大，每个教学班都是多媒体教室，我在此结合现代信息技术和实际教学过程，从以下几个方面浅谈中学数学教学中情境创设的一些体会。
　　一、创设“真实”情境，激发学生学习数学的“兴趣”与“好奇心”
　　激发学生兴趣，调动学生参与到教学中来，才能收到良好的教学效果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。例如，在教《圆与圆的位置》一课时，可以利用多媒体展示“日食”这一天文现象。从日、月、地三者之间的变换而产生的天文现象引导学生观察圆与圆的位置变化。这样对于激发学生兴趣和好奇心有很大的帮助。
　　二、创设“质疑”情境，变“机械接受”为“主动探究”
　　“疑是思之始，学之端”，只有有了疑问，才会去思考，才会有发展、有创造。培养学生质疑提问的意识，需要我们教师给学生营造一个和谐的学习气氛，让他们敢于想，敢于问，敢于质疑。另外，也要鼓励学生大胆地去用各种方法解决问题，培养他们解决问题的能力。
　　三、创设“想象”情境，变“单一思维”为“多向拓展”
　　有调查显示，对于同一个问题，在中国，10个学生给出的答案几乎是相同的；而国外，10个人可能能给出20多种答案，虽然有些想法极其古怪。这说明，我们的教育注重的是学生求同思维的培养，而忽视求异品质的塑造。要改变这种现状，就要求我们教师在教学中积极地给学生提供多思维的空间，挖掘学生的想象力，引导学生从单一思维向多向思维方向拓展。
　　当然，多媒体动画的运用是辅助学生思考，在学生能自主思考前，可以起到一个正确引导学生想象的作用，为学生思考发展打下基础。
　　四、创设“纠错”情境，培养学生严谨的“逻辑推理能力”
　　学生常常想当然地把平面几何的有关性质照搬到立体几何中，教师在黑板上很难表示清楚，无法使学生满意。用《几何画板》设计并创作“边对应垂直的两个角”的课件，由学生通过网络访问教师放置在服务器上的课件，让学生自主探究，自己纠错。通过这一过程，学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的，而是理解了的知识，掌握得也就牢固了。
　　“错误是正确的先导”。设置“错误”，目的是激发学生的学习动机，教师有意识地将“错”设在学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“错中生奇”，这是学生学习新知识的最佳心理状态。
　　五、创设“实验”情境，培养学生的数学“创新能力”和“实践能力”
　　在中学数学教学中，教师应该多鼓励学生去用学到的知识解决问题，甚至可以去探究一些数学本身的问题。这要求我们教师在教学中注意培养学生的逻辑推理、空间想象和运算等方面的能力，另外在数学建模和数据处理方面，也不能忽视。最好的方式就是用多媒体和诸如《几何画板》等工具软件，为学生创设数学“实验”情境。
　　总之，数学课堂教学情境的创设方法是很多的，再加上新教材本身内容就很丰富，给学生提供了很多有用的学习素材。本文是笔者在数学课堂教学中情境创设的一点体会。创设情境的方式方法很大，但要遵循以激发学生兴趣为基础，以实现教学目标为目的的原则，充分发挥学生的主体作用，扩展学生的发散思维，让学生主动积极地参与到课堂教学活动中去。
　　（作者单位 江苏省常州市武进区礼嘉中学）