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【摘要】在英语课堂上，可通过听歌、猜谜语、做游戏、播视频和情境表演等方式激发学生的英语学习兴趣
【关键词】听 想 动 看 演
兴趣是最好的老师，而课堂兴奋点的激发在一定程度上影响着学生的英语学习兴趣。笔者在多年的教学实践中，积极运用课堂激发兴趣的多种方法，课堂上轮番“上演” 唱歌、游戏、竞赛、表演…… 不断挑起学生的学习兴奋点，为学生创造轻松愉快的环境，激发学生学习英语的兴趣。
一、 选个歌曲听一听
为了创造愉快的教学氛围，根据高中生的活泼可爱的天性，笔者常利用与教材内容有关的歌曲，让学生聆听并跟唱，在歌声中渐入学习佳境。例如，在上NSEFC Module 1 Unit 5 Reading部分时，课前笔者给学生播放香港乐队Beyond为纪念Nelson Mandela而创作的歌曲 《光辉岁月》，让学生根据歌词以及已有的知识谈论对曼德拉的认识。用音乐来渲染气氛，创设情境，让学生从歌词中感受到世界人民对Nelson Mandela的敬意。
在上NSEFC Module 5 Unit 4 Reading一课时，在课堂导入时，笔者播放了First day of my life 一歌，让学生回想并分享自己第一天体验新事情时的心理感受，再结合课文让学生猜想、预测主人公Zhong Yang的语言及心理，有效地培养了学生的想象力和分析问题的能力。
二、 出個谜语想一想
在英语课堂的学习中，难免要背记英语单词和词组，常常使人觉得枯燥乏味，笔者便收集整理出一些有趣的一语双关的英语字谜，随时备用。 例如在讲解NSEFC Module 7 Unit 3 课文里leap一词时，笔者在黑板上写出了一条谜语：What is the best year for a kangaroo？ 答案是leap year。Leap的意思是“跳跃”，袋鼠在“跳跃年”可以尽情跳跃，当然高兴了。不过leap year的真正意义是“闰年”。以后学生一看到笔者模仿袋鼠蹦蹦跳跳的可爱样子，就记起“闰年”用英语怎么说了。
在进行高三一轮语法复习的过程中，当复习either的语法运用时，为了更清楚地说明“Trees are planted on _____side of the river bank。”这个句中为什么要填either而不用every时，笔者口述了这样一个谜语让学生猜：Why is a river so rich？ 学生很快就想出了答案Because a river has two banks.bank既可以指“银行”可以指“河岸”。一条河有两个银行，当然很富有。通过这个谜语，学生了解了一条河的“河岸”只有两边，从而确定要填either，也理解了此句中either指代“两者中的任何一者”的用法。通过猜谜语，学生开动了脑筋，也增添了学习乐趣。
三、做个游戏动一动
高中生天性好奇，爱表现自我，针对这个特点，笔者把英语交际性游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣，使他们自觉地产生运用语言的欲望。在上完NSEFC Module 6 Unit 2 语法 Subjunctive Mood（2）部分后，笔者把男生和女生分成两组，让他们用“If...， sb...”的结构，运用刚学的虚拟语气造句，看哪一组造的句多。在竞赛中，学生争相举手，踊跃发言，积极性和主动性得到充分的发挥。又如有时课堂会剩余几分钟的时间，笔者便随机挑选几个单词，要求学生利用已给单词的最后一个字母，想出一个以此字母开头的单词，进行词语接龙比赛。为了取胜，学生个个集中精力，全力以赴。
游戏活动发挥了学生眼、耳、口、脑各器官的相互作用，增强了他们的视、听、说以及综合运用语言的能力，营造了人人参与、团结合作的学习氛围。
四、播个视频看一看
网络视频具有直观、形象、可感性强的特点，课堂上合适地播放一些和课文相关的视频，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂活动。
笔者经常选择具有新颖的事例和素材的网络视频，创设逼真的教学情境，拉近情境与学生的距离。如在上NSEFC Module 6 Unit 4 Using Language 一课前，播放视频，让学生观看浓烟滚滚的工厂、漂浮着垃圾的河流和在雾霾中连环相撞的汽车的惨烈场面。得出pollution → global warming →damage to the earth →saving the earth的结论.又如在NSEFC Module 4 Unit 3 A taste of English humour 的Reading一课中播放Charlie Chaplin 主演的电影片段，课堂上笑声一片。这样再提出与课文有关的问题，学生兴致勃勃，丰富了课堂活动。
五、创个情境演一演
在英语课堂上创设情境让学生表演，有助于学生进行有效的英语思维，使学生更易理解材料所传递的信息，从而活跃课堂气氛。在NSEFC Module 2 Unit 1 Cultural relics的阅读课教授中，笔者给出了FrederickⅠ、Frederick William Ⅰ、Peter the Great、Catherine Ⅱ、A solider of the Nazi army和 A solider of the Russians六个角色，要求学生扮演角色说出关于琥珀屋的信息。提醒学生按照课文内容或自己的想象，带有面部表情，伴以动作、手势进入角色表演。学生们通过身临其境的表演，不仅拓宽了知识面，而且活化了教材，使教学富有生命力。在教NSEFC Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一课时，学生自由组合成三人一组表演裁缝店伙计和老板在一张“百万英镑”出示前后对待客人截然不同的两种态度，学生们积极参与，使课堂教学更加具有了生命力。
总之，作为英语教师，应努力给学生提供一个生动和快乐的课堂氛围，力求上课内容生动活泼，活动形式丰富多样，使学生在“兴趣 理解”的基础上学习，不仅能为课堂带来亮点，也能提高教学效率。
参考文献：
[1]《普通高中课程标准试验教科书》必修及选修课本[M].人民教育出版社.2009.
【关键词】听 想 动 看 演
兴趣是最好的老师，而课堂兴奋点的激发在一定程度上影响着学生的英语学习兴趣。笔者在多年的教学实践中，积极运用课堂激发兴趣的多种方法，课堂上轮番“上演” 唱歌、游戏、竞赛、表演…… 不断挑起学生的学习兴奋点，为学生创造轻松愉快的环境，激发学生学习英语的兴趣。
一、 选个歌曲听一听
为了创造愉快的教学氛围，根据高中生的活泼可爱的天性，笔者常利用与教材内容有关的歌曲，让学生聆听并跟唱，在歌声中渐入学习佳境。例如，在上NSEFC Module 1 Unit 5 Reading部分时，课前笔者给学生播放香港乐队Beyond为纪念Nelson Mandela而创作的歌曲 《光辉岁月》，让学生根据歌词以及已有的知识谈论对曼德拉的认识。用音乐来渲染气氛，创设情境，让学生从歌词中感受到世界人民对Nelson Mandela的敬意。
在上NSEFC Module 5 Unit 4 Reading一课时，在课堂导入时，笔者播放了First day of my life 一歌，让学生回想并分享自己第一天体验新事情时的心理感受，再结合课文让学生猜想、预测主人公Zhong Yang的语言及心理，有效地培养了学生的想象力和分析问题的能力。
二、 出個谜语想一想
在英语课堂的学习中，难免要背记英语单词和词组，常常使人觉得枯燥乏味，笔者便收集整理出一些有趣的一语双关的英语字谜，随时备用。 例如在讲解NSEFC Module 7 Unit 3 课文里leap一词时，笔者在黑板上写出了一条谜语：What is the best year for a kangaroo？ 答案是leap year。Leap的意思是“跳跃”，袋鼠在“跳跃年”可以尽情跳跃，当然高兴了。不过leap year的真正意义是“闰年”。以后学生一看到笔者模仿袋鼠蹦蹦跳跳的可爱样子，就记起“闰年”用英语怎么说了。
在进行高三一轮语法复习的过程中，当复习either的语法运用时，为了更清楚地说明“Trees are planted on _____side of the river bank。”这个句中为什么要填either而不用every时，笔者口述了这样一个谜语让学生猜：Why is a river so rich？ 学生很快就想出了答案Because a river has two banks.bank既可以指“银行”可以指“河岸”。一条河有两个银行，当然很富有。通过这个谜语，学生了解了一条河的“河岸”只有两边，从而确定要填either，也理解了此句中either指代“两者中的任何一者”的用法。通过猜谜语，学生开动了脑筋，也增添了学习乐趣。
三、做个游戏动一动
高中生天性好奇，爱表现自我，针对这个特点，笔者把英语交际性游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣，使他们自觉地产生运用语言的欲望。在上完NSEFC Module 6 Unit 2 语法 Subjunctive Mood（2）部分后，笔者把男生和女生分成两组，让他们用“If...， sb...”的结构，运用刚学的虚拟语气造句，看哪一组造的句多。在竞赛中，学生争相举手，踊跃发言，积极性和主动性得到充分的发挥。又如有时课堂会剩余几分钟的时间，笔者便随机挑选几个单词，要求学生利用已给单词的最后一个字母，想出一个以此字母开头的单词，进行词语接龙比赛。为了取胜，学生个个集中精力，全力以赴。
游戏活动发挥了学生眼、耳、口、脑各器官的相互作用，增强了他们的视、听、说以及综合运用语言的能力，营造了人人参与、团结合作的学习氛围。
四、播个视频看一看
网络视频具有直观、形象、可感性强的特点，课堂上合适地播放一些和课文相关的视频，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂活动。
笔者经常选择具有新颖的事例和素材的网络视频，创设逼真的教学情境，拉近情境与学生的距离。如在上NSEFC Module 6 Unit 4 Using Language 一课前，播放视频，让学生观看浓烟滚滚的工厂、漂浮着垃圾的河流和在雾霾中连环相撞的汽车的惨烈场面。得出pollution → global warming →damage to the earth →saving the earth的结论.又如在NSEFC Module 4 Unit 3 A taste of English humour 的Reading一课中播放Charlie Chaplin 主演的电影片段，课堂上笑声一片。这样再提出与课文有关的问题，学生兴致勃勃，丰富了课堂活动。
五、创个情境演一演
在英语课堂上创设情境让学生表演，有助于学生进行有效的英语思维，使学生更易理解材料所传递的信息，从而活跃课堂气氛。在NSEFC Module 2 Unit 1 Cultural relics的阅读课教授中，笔者给出了FrederickⅠ、Frederick William Ⅰ、Peter the Great、Catherine Ⅱ、A solider of the Nazi army和 A solider of the Russians六个角色，要求学生扮演角色说出关于琥珀屋的信息。提醒学生按照课文内容或自己的想象，带有面部表情，伴以动作、手势进入角色表演。学生们通过身临其境的表演，不仅拓宽了知识面，而且活化了教材，使教学富有生命力。在教NSEFC Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一课时，学生自由组合成三人一组表演裁缝店伙计和老板在一张“百万英镑”出示前后对待客人截然不同的两种态度，学生们积极参与，使课堂教学更加具有了生命力。
总之，作为英语教师，应努力给学生提供一个生动和快乐的课堂氛围，力求上课内容生动活泼，活动形式丰富多样，使学生在“兴趣 理解”的基础上学习，不仅能为课堂带来亮点，也能提高教学效率。
参考文献：
[1]《普通高中课程标准试验教科书》必修及选修课本[M].人民教育出版社.2009.