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湛江市现使用的小学英语教材是PEP，以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即“话题—功能—任务”。初中阶段使用的英语新教材是“GO FOR IT”，提倡任务型语言教学，要求教师整体把握教学进度，以任务为主线，重视体验参与，重视语言运用，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。我校是一所中学部和小学部连在一起的综合学校，很多英语教师都要从小学到中学进行大循环教学，都遇到如何进行衔接教学的难题。中学部英语科组开始探讨这一课题，并进行了一次衔接公开课探讨，由我承担这节课的任务。我上的这节课题目是“My Birthday”（Period2）.
上课之前，我在黑板上画四个大方框，依次标出春、夏、秋、冬四季，在热身环节，我播放第2单元第14页的歌谣，并出示四季的单词卡片，学生看图跟随录音吟唱歌谣，师生看单词卡片进行对话。如：T： Do you like spring？ S： Yes， I do. T： What’s the weather like in spring？ S： It’s warm. And it’s windy， too. T： What months are in spring/ summer？同时我还安排了第26页的歌谣，让学生们齐吟唱，边说边做动作。接着我出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it？学生猜测，如：It’s January/ February ... 这样“连锁问答”进行到组内的最后一名学生。接着我介绍自己的生日日期并组织学生进行“我是小记者”的采访活动。学生可在教室内自由走动，既是小记者，又是被采访对象，将采访到的同学的生日所在月份记入调查表。教师巡视，最后邀请部分小记者做现场报道。这样的师生活动能大大提高学生学习英语的积极性，并且课堂气氛非常活跃。在中学课堂教学中，教师往往容易忽视热身环节，认为只是唱唱跳跳，并没有什么实际意义。其实这并不是流于形式的没有意义的教学内容，就好像运动员在比赛前必须先做准备运动一样，好的热身能使学生集中注意力，把他们引到教学内容中来。
这堂课我使用的是任务型教学的形式。课堂的任务是运用自己制作的生日卡和搜集到的名人生日资料，小组合作编写一个对话。在任务的准备阶段，我先让学生观看幻灯片，根据图片猜出季节，以此复习学过的月份和季节单词。再让学生分别听录音和听教师的朗读，找出与内容相符的任务。这是一个听力训练。最后指导学生归纳出询问信息的表达句型与应答。这个任务准备阶段就相当于一个复习整理、归纳总结的环节。一般来说，目前中小学的课堂教学都比较注重这个环节。
在任务实施阶段，一般小学教师比较容易忽视写的训练，认为小学生的语法知识、词汇量和句型比较缺乏，难以开展。其实，学习语言是一个习得的过程。学生们每天看、听、读、写，他们已经掌握了一些基本的语言操作能力。我们不妨在小学高年级搞一些英语写作训练，为他们在中学的后继学习做好铺垫。这节课我要求各小组长上台进行发言并进行学生连锁问答，教师出示生日调查表，问：Who has a birthday in January？ Stand up！学生听清指令后作出反应，小组长点清人数后将数字填入表内。同样对其他11个月份所含的生日情况进行调查并记录人数。进行此步骤时，可将全班学生按生日所在月份分成12个小组。学生根据发言内容进行整理和编写。由于五年级学生刚刚开始学习写作，很多学生觉得编写对话有点难，所以我用幻灯片出示模式。Mike： When is your birthday？ Amy： My birthday is in February. Is your birthday in February， too？ Mike：No， my birthday is in December. What about you， Zhang Peng？ Zhang： My birthday is in October. 基础好的学生可以拓展发挥。这种课堂任务注重实效性，加强了对学生语言实际操作能力的培养。这样一来，课堂教学就兼顾了对学习兴趣和语言能力的培养，他们写出来的对话内容充实，十分自然。
在课堂评价阶段，我让每个小组轮流上台表演自己编写的对话，大家做评委看看12个小组里哪些小组表演得棒，并对获星星多的小组给予奖励。这个活动把课堂推向了高潮，学生们踊跃参加，气氛活跃。所以课堂评价是课堂教学不可缺少的一个部分。小学教师很懂得利用学生的竞争意识，在课堂上展开个人竞赛、小组竞赛。竞赛是一种比较好的评价方式。通过竞赛，学生学会了为自己、为集体争荣誉，同时也学会了欣赏自己，欣赏别人。中学教师往往由于课堂时间紧迫而忽略了课堂评价。适当开展课堂评价，有利于创造一个好的学习氛围，调动学生的学习积极性。
总而言之，我们要把中小学的英语课堂教学模式有机地糅合起来，取长补短，在课堂教学中既要注重对学生学习兴趣的培养，又要注重对学生语言实际操作能力的培养。
责任编辑 魏文琦
上课之前，我在黑板上画四个大方框，依次标出春、夏、秋、冬四季，在热身环节，我播放第2单元第14页的歌谣，并出示四季的单词卡片，学生看图跟随录音吟唱歌谣，师生看单词卡片进行对话。如：T： Do you like spring？ S： Yes， I do. T： What’s the weather like in spring？ S： It’s warm. And it’s windy， too. T： What months are in spring/ summer？同时我还安排了第26页的歌谣，让学生们齐吟唱，边说边做动作。接着我出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it？学生猜测，如：It’s January/ February ... 这样“连锁问答”进行到组内的最后一名学生。接着我介绍自己的生日日期并组织学生进行“我是小记者”的采访活动。学生可在教室内自由走动，既是小记者，又是被采访对象，将采访到的同学的生日所在月份记入调查表。教师巡视，最后邀请部分小记者做现场报道。这样的师生活动能大大提高学生学习英语的积极性，并且课堂气氛非常活跃。在中学课堂教学中，教师往往容易忽视热身环节，认为只是唱唱跳跳，并没有什么实际意义。其实这并不是流于形式的没有意义的教学内容，就好像运动员在比赛前必须先做准备运动一样，好的热身能使学生集中注意力，把他们引到教学内容中来。
这堂课我使用的是任务型教学的形式。课堂的任务是运用自己制作的生日卡和搜集到的名人生日资料，小组合作编写一个对话。在任务的准备阶段，我先让学生观看幻灯片，根据图片猜出季节，以此复习学过的月份和季节单词。再让学生分别听录音和听教师的朗读，找出与内容相符的任务。这是一个听力训练。最后指导学生归纳出询问信息的表达句型与应答。这个任务准备阶段就相当于一个复习整理、归纳总结的环节。一般来说，目前中小学的课堂教学都比较注重这个环节。
在任务实施阶段，一般小学教师比较容易忽视写的训练，认为小学生的语法知识、词汇量和句型比较缺乏，难以开展。其实，学习语言是一个习得的过程。学生们每天看、听、读、写，他们已经掌握了一些基本的语言操作能力。我们不妨在小学高年级搞一些英语写作训练，为他们在中学的后继学习做好铺垫。这节课我要求各小组长上台进行发言并进行学生连锁问答，教师出示生日调查表，问：Who has a birthday in January？ Stand up！学生听清指令后作出反应，小组长点清人数后将数字填入表内。同样对其他11个月份所含的生日情况进行调查并记录人数。进行此步骤时，可将全班学生按生日所在月份分成12个小组。学生根据发言内容进行整理和编写。由于五年级学生刚刚开始学习写作，很多学生觉得编写对话有点难，所以我用幻灯片出示模式。Mike： When is your birthday？ Amy： My birthday is in February. Is your birthday in February， too？ Mike：No， my birthday is in December. What about you， Zhang Peng？ Zhang： My birthday is in October. 基础好的学生可以拓展发挥。这种课堂任务注重实效性，加强了对学生语言实际操作能力的培养。这样一来，课堂教学就兼顾了对学习兴趣和语言能力的培养，他们写出来的对话内容充实，十分自然。
在课堂评价阶段，我让每个小组轮流上台表演自己编写的对话，大家做评委看看12个小组里哪些小组表演得棒，并对获星星多的小组给予奖励。这个活动把课堂推向了高潮，学生们踊跃参加，气氛活跃。所以课堂评价是课堂教学不可缺少的一个部分。小学教师很懂得利用学生的竞争意识，在课堂上展开个人竞赛、小组竞赛。竞赛是一种比较好的评价方式。通过竞赛，学生学会了为自己、为集体争荣誉，同时也学会了欣赏自己，欣赏别人。中学教师往往由于课堂时间紧迫而忽略了课堂评价。适当开展课堂评价，有利于创造一个好的学习氛围，调动学生的学习积极性。
总而言之，我们要把中小学的英语课堂教学模式有机地糅合起来，取长补短，在课堂教学中既要注重对学生学习兴趣的培养，又要注重对学生语言实际操作能力的培养。
责任编辑 魏文琦