论文部分内容阅读
摘 要： 提高小学数学课堂教学的有效性，教师的专业素质的提高是有效教学的基础；遵循新课程标准，全面把握新教材是有效教学的前提；培养学生的学习兴趣是有效教学的原动力；建立平等、和谐的师生关系是有效教学的保证。
关键词： 小学数学课堂教学 有效教学 教师专业素质 学生学习兴趣
教学活动的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，通过课堂教学培养学生的综合能力，提高课堂教学效率都是教师一直关注并执著追求的目标。如何在有限的课堂教学时间里提高数学教学有效性，笔者作如下简述。
一、有效教学含义及其概念
什么是有效教学？广义的有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。狭义的有效教学特指课堂教学，是在单位时间内教师完成较多的教学任务，又使学生学到更多的知识，切实提高学生实际运用能力的教学。其核心是教学效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学效益如何，并不是指教师完成教学内容或教学是否认真，而是指学生是否学到知识或学得好不好。如果学生学习很努力但没有收获或收获甚微，即使教师教学再卖力也是无效或低效教学。
二、教师专业素质的提高是有效教学的基础
实施有效教学，关键是教师的专业素质。以往导致课堂教学效率不高的原因主要是教师观念陈旧，拿着新教材用着老方法，缺乏创新精神，只注重教，忽视学生的学；教学反思少，缺乏对教学的总结与提高。因此，在新课程背景下实施有效教学，教师必须不断提升自己的专业素质。
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。思想决定行动，思想有多高，行动就有多快。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进教学理念，是基本的素质要求。在新课程改革中，教师必须以新观念实施新课程，避免穿新鞋走老路。
2.教师要有丰富的知识储备。教师如果没有广博的知识，在教学中对教材的理解就缺乏深度和广度，教学就会肤浅。所以，教师一定要不断加强专业理论学习学习和不断探索和创新，增加知识的厚度和广度，做到课堂教学深入浅出，有效地完成教学任务。
3.教师要坚持教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思就可能成为名师。”这就说明坚持写教学反思的重要。写教学反思的几点是解决教学中存在的问题，不断提高教学质量，使教师在教学中不断总结经验。教师对自己的教学行为不断进行反思，会使自己变得更成熟，驾驭教材的能力不断提高。
三、遵循新课程标准，把握新教材是提高有效教学的前提
1.遵循新课程标准。数学新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程标准要求教学以学生为本，让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，让每个学生都体会到学习数学的乐趣。新的数学课程标准提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；让不同程度的学生在数学的学习上得到不同程度的发展。所谓有价值的数学，是指数学的学习内容有价值；数学的学习方式有价值；数学的学习结果的运用有价值。学生的数学学习内容应当与现实生活相联系，这样的学习才有意义的，才具有挑战性。
2.把握新教材。新课程标准要求教师要吃透教材，要用好教材。教师不要认为把教材内容传授给学生就算完成了教学任务，还要对教材进行再加工，对教材内容科学合理地进行整合，再展示给学生。教师在知识教学的同时，还要培养学生的情感、态度、综合能力和价值观等。创设有效情境，让学生与自己的生活实际紧密结合起来，体验到数学学习的价值。从而使学生产生对数学的认知冲动，积极主动地投入到数学学习中。
四、培养学生的学习兴趣是提高有效教学的原动力
兴趣是学生主动求知的原动力，只要学生对某种事物产生浓厚的兴趣，就会主动地去探索、去实践，并不断创新，不断发展。
1.创设生活化的数学问题情境，激发学生学习兴趣。数学来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学。创设问题情境要与生活相关联。所以，教师在教学中要尽可能地引导学生联系现实生活中与数学有相关联的具体问题，激起学生学习数学的求知欲望，运用所学到的知识进行分析、解决生活中的实际问题，要引导学生开展研究性学习。教学中创设的问题情境要富有探索性，从而激发学生进一步学习的动机，增强学生解决问题的自信心，提高学生学习数学的积极性。例如教学“认识物体和图形”时，让学生提前在家中找来牙膏盒、易拉罐、药盒等，带到课堂上，观察它们都有哪些特点及不同之处。这样学生从观察熟悉的生活实物轻松、和谐地进入课堂学习中，营造了良好的学习气氛，感受到学习数学是多么的有趣。
2.把数学知识与生活实际紧密联系，激发学生学习兴趣。数学知识的学习，要与学生生活紧密联系，让学生在解决现实生活中的问题中不断提高分析和解决问题的能力。例如教学用简便方法运算时，创设生活化的问题情境，使抽象的数学问题具体化。如联系买东西找零钱的生活实例：妈妈去商店给佳佳买一双运动鞋，带了两张100元和三张10元的人民币，一双运动鞋的价格是190元，妈妈是怎样付钱的？还剩多少元人民币？学生通过讨论，得出付钱方法：即付出两张100元的人民币，将找回的10元和30元加起来。即得出：200-190 30。这样把数学知识与生活实际密切联系起来，将抽象的运算运用到现实生活中，使学生不仅轻轻松松地理解和掌握了运算方法，而且激发了学生的学习兴趣。
五、建立平等、和谐的师生关系是提高有效教学的保证
现代教育家认为，在民主、平等、和谐的师生关系基础上，学生会积极主动地探究知识。和谐的师生关系，既能提高课堂教学效率，又能让学生身心健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系，教师要转变观念。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者、组织者和参与者。老师要放下架子，蹲下身子和学生交流。这样学生才会对老师所上的课感兴趣，才会积极、主动地探索求知。在民主化的师生关系基础上，还要客观公正地评价每一个学生，通过恰当的评价方法表扬学生，鼓励学生。
关键词： 小学数学课堂教学 有效教学 教师专业素质 学生学习兴趣
教学活动的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，通过课堂教学培养学生的综合能力，提高课堂教学效率都是教师一直关注并执著追求的目标。如何在有限的课堂教学时间里提高数学教学有效性，笔者作如下简述。
一、有效教学含义及其概念
什么是有效教学？广义的有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。狭义的有效教学特指课堂教学，是在单位时间内教师完成较多的教学任务，又使学生学到更多的知识，切实提高学生实际运用能力的教学。其核心是教学效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学效益如何，并不是指教师完成教学内容或教学是否认真，而是指学生是否学到知识或学得好不好。如果学生学习很努力但没有收获或收获甚微，即使教师教学再卖力也是无效或低效教学。
二、教师专业素质的提高是有效教学的基础
实施有效教学，关键是教师的专业素质。以往导致课堂教学效率不高的原因主要是教师观念陈旧，拿着新教材用着老方法，缺乏创新精神，只注重教，忽视学生的学；教学反思少，缺乏对教学的总结与提高。因此，在新课程背景下实施有效教学，教师必须不断提升自己的专业素质。
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。思想决定行动，思想有多高，行动就有多快。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进教学理念，是基本的素质要求。在新课程改革中，教师必须以新观念实施新课程，避免穿新鞋走老路。
2.教师要有丰富的知识储备。教师如果没有广博的知识，在教学中对教材的理解就缺乏深度和广度，教学就会肤浅。所以，教师一定要不断加强专业理论学习学习和不断探索和创新，增加知识的厚度和广度，做到课堂教学深入浅出，有效地完成教学任务。
3.教师要坚持教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思就可能成为名师。”这就说明坚持写教学反思的重要。写教学反思的几点是解决教学中存在的问题，不断提高教学质量，使教师在教学中不断总结经验。教师对自己的教学行为不断进行反思，会使自己变得更成熟，驾驭教材的能力不断提高。
三、遵循新课程标准，把握新教材是提高有效教学的前提
1.遵循新课程标准。数学新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程标准要求教学以学生为本，让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，让每个学生都体会到学习数学的乐趣。新的数学课程标准提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；让不同程度的学生在数学的学习上得到不同程度的发展。所谓有价值的数学，是指数学的学习内容有价值；数学的学习方式有价值；数学的学习结果的运用有价值。学生的数学学习内容应当与现实生活相联系，这样的学习才有意义的，才具有挑战性。
2.把握新教材。新课程标准要求教师要吃透教材，要用好教材。教师不要认为把教材内容传授给学生就算完成了教学任务，还要对教材进行再加工，对教材内容科学合理地进行整合，再展示给学生。教师在知识教学的同时，还要培养学生的情感、态度、综合能力和价值观等。创设有效情境，让学生与自己的生活实际紧密结合起来，体验到数学学习的价值。从而使学生产生对数学的认知冲动，积极主动地投入到数学学习中。
四、培养学生的学习兴趣是提高有效教学的原动力
兴趣是学生主动求知的原动力，只要学生对某种事物产生浓厚的兴趣，就会主动地去探索、去实践，并不断创新，不断发展。
1.创设生活化的数学问题情境，激发学生学习兴趣。数学来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学。创设问题情境要与生活相关联。所以，教师在教学中要尽可能地引导学生联系现实生活中与数学有相关联的具体问题，激起学生学习数学的求知欲望，运用所学到的知识进行分析、解决生活中的实际问题，要引导学生开展研究性学习。教学中创设的问题情境要富有探索性，从而激发学生进一步学习的动机，增强学生解决问题的自信心，提高学生学习数学的积极性。例如教学“认识物体和图形”时，让学生提前在家中找来牙膏盒、易拉罐、药盒等，带到课堂上，观察它们都有哪些特点及不同之处。这样学生从观察熟悉的生活实物轻松、和谐地进入课堂学习中，营造了良好的学习气氛，感受到学习数学是多么的有趣。
2.把数学知识与生活实际紧密联系，激发学生学习兴趣。数学知识的学习，要与学生生活紧密联系，让学生在解决现实生活中的问题中不断提高分析和解决问题的能力。例如教学用简便方法运算时，创设生活化的问题情境，使抽象的数学问题具体化。如联系买东西找零钱的生活实例：妈妈去商店给佳佳买一双运动鞋，带了两张100元和三张10元的人民币，一双运动鞋的价格是190元，妈妈是怎样付钱的？还剩多少元人民币？学生通过讨论，得出付钱方法：即付出两张100元的人民币，将找回的10元和30元加起来。即得出：200-190 30。这样把数学知识与生活实际密切联系起来，将抽象的运算运用到现实生活中，使学生不仅轻轻松松地理解和掌握了运算方法，而且激发了学生的学习兴趣。
五、建立平等、和谐的师生关系是提高有效教学的保证
现代教育家认为，在民主、平等、和谐的师生关系基础上，学生会积极主动地探究知识。和谐的师生关系，既能提高课堂教学效率，又能让学生身心健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系，教师要转变观念。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者、组织者和参与者。老师要放下架子，蹲下身子和学生交流。这样学生才会对老师所上的课感兴趣，才会积极、主动地探索求知。在民主化的师生关系基础上，还要客观公正地评价每一个学生，通过恰当的评价方法表扬学生，鼓励学生。