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【摘 要】 多媒体课件为英语课堂教学提供逼真的、生动的语言学习和交际环境，符合现代教学的特征和发展趋势，但同时也出现了一些问题，影响教学效果。因此，怎样合理使用课件使其更好地为英语教学服务便显得尤为重要。
【关键词】 多媒体课件;英语;运用;问题
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
信息技术迅速兴起并逐渐走进了英语课堂，优化了教学过程，从而使学生素质的发展有了更为广阔的天地。其中多媒体课件以其图文并茂、声像俱佳的优势替代了静止、呆板的教具，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使枯燥无味的英语课堂“活”了起来。但在实际运用和操作中，有时会出现适得其反的情况，影响了学生的学习效果。因此在英语课堂中运用多媒体课件应警惕几个问题：
1.过分花哨，分散学生注意力。有些教师过于注重课件的表面的感官刺激效果，在课件上运用动画、音响等效果，使学生的注意力被其动画及音响所吸引，反而忽略了最重要的课堂学习内容，也无暇顾及老师的讲解。因此课件的设计中没必要用上与教学内容毫无关系的动画、音响效果，画面布局应简洁明了，重要的文字可以用鲜明的色彩标出。
2.拿来主义，生搬硬套。互联网的迅猛发展为教师提供了便捷丰富的备课资源，每一位教师都可以根据需要从网络下载课件。有些教师就原封不动地“拿来”便用，其结果是耗费了大量宝贵的课堂时间，而教学目标及教学重点却没有实现。课件与教材是“死”，而学生却是“活”。教师应根据教学内容、学生的年龄特点及学习程度，利用手头有的课件资源重新制作更为适宜的课件。这样的课件融入了教师的教学智慧与个人风格，体现了具体的学生学情，才能真正让课堂活跃起来，才是具有生命力的课件。
3.翻页过快，忽视学生的思考与动笔。多媒体课件的优势之一是节约课堂时间，扩大课容量，使课堂教学过程更为流畅紧凑。但一些老师在备课时一味地备教材备教法，讲求教学步骤的完整，没有考虑到学生学法的引导，在课件制作中忽略了学生思考的时间，在上课时为了完成预设的课堂内容，对课件翻页得太快，学生还未领悟到上页内容又要被迫接受下一页，这样的被动学习自然效果不佳。
4.过分依赖，堂堂必用。有的教师过分依赖信息技术，特别是公开课，似乎不用课件就不能体现教学手段的现代化，结果若突然出现一些意外，如停电、多媒体故障或U盘中毒课件损坏等，老师便手足无措。而这些意外出现的可能性是很大的。多媒体设备经过一段时间的频繁使用，容易老化并出现故障，就大多数学校的现实情况，特别是农村学校，是无法经常更新多媒体设备的。因此老师在备课时应做好两手准备，以便应对突发情况。
征对上述几个问题，我们又该如何最大程度地发挥多媒体课件的优势而又避免其不足之处呢？
1.注重“以人为本”，发挥学生的主动性与老师的主导作用。在英语课堂教学中可以利用课件强烈的感官刺激，引导学生由“输入”转化为“输出”，积极思考，大胆表达，主动提问，作英语课堂的主人。同时教师应以独具个人风格的语言或教学手段把握课堂进程，与学生进行互动与交流，也引导学生相互交流，避免单纯的人机对话。
2.简洁明了，留有思考空间。老师在制作课件中未必要追求课件的每一页都精彩纷呈。在引入话题时可以用相关图片、动画或视频来激发学生兴趣，吸引学生注意力。但在阅读训练或词汇语法学习时，就不适宜使用过于花哨的课件页面，更不宜加入音响效果，以免分散学生注意力。有时只要白底黑字的一句话“What do you think of it？”或是一道典型的例题，并留有足够的时间，以此启发学生思考与讨论，让学生的眼睛休息一下，头脑与嘴巴活跃起来。
3.取长补短，结合使用各种教学媒体。在英语课堂教学中，多媒体课件是所有信息技术中使用最频繁的，但这并不等于说，课件可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。老师在课堂上应根据教学需要合理选择合适的媒体和手段，以便发挥各自的长处。如初中英语课堂中实物与卡片就是简单而有效的教学工具;高中英语写作课上，幻灯机与黑板最能清楚地展示学生拼写与写作上存在的问题。
4.重视学习培训，发挥集体力量。虽然多媒体课件进入英语课堂以来已经很长一段时间了，但多数老师对于多媒体的使用和制作都是自我学习、自我摸索的，并不是每位老师都精通于此，因此应当倡议学校或相关教育部门对教师进行多媒体课件使用与制作的培训。此外课件制作费时费力，如果能够发挥备课组的集体力量，共同讨论制作相应课件，并将这些集体的智慧保存下来，收入学校资源库，方便以后的老师参考借鉴。
总之，在英语课堂教学中，我们应根据语言学习的规律，恰如其分地运用多媒体课件，让我们的“教”和学生的“学”都能轻松有效。
【关键词】 多媒体课件;英语;运用;问题
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
信息技术迅速兴起并逐渐走进了英语课堂，优化了教学过程，从而使学生素质的发展有了更为广阔的天地。其中多媒体课件以其图文并茂、声像俱佳的优势替代了静止、呆板的教具，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使枯燥无味的英语课堂“活”了起来。但在实际运用和操作中，有时会出现适得其反的情况，影响了学生的学习效果。因此在英语课堂中运用多媒体课件应警惕几个问题：
1.过分花哨，分散学生注意力。有些教师过于注重课件的表面的感官刺激效果，在课件上运用动画、音响等效果，使学生的注意力被其动画及音响所吸引，反而忽略了最重要的课堂学习内容，也无暇顾及老师的讲解。因此课件的设计中没必要用上与教学内容毫无关系的动画、音响效果，画面布局应简洁明了，重要的文字可以用鲜明的色彩标出。
2.拿来主义，生搬硬套。互联网的迅猛发展为教师提供了便捷丰富的备课资源，每一位教师都可以根据需要从网络下载课件。有些教师就原封不动地“拿来”便用，其结果是耗费了大量宝贵的课堂时间，而教学目标及教学重点却没有实现。课件与教材是“死”，而学生却是“活”。教师应根据教学内容、学生的年龄特点及学习程度，利用手头有的课件资源重新制作更为适宜的课件。这样的课件融入了教师的教学智慧与个人风格，体现了具体的学生学情，才能真正让课堂活跃起来，才是具有生命力的课件。
3.翻页过快，忽视学生的思考与动笔。多媒体课件的优势之一是节约课堂时间，扩大课容量，使课堂教学过程更为流畅紧凑。但一些老师在备课时一味地备教材备教法，讲求教学步骤的完整，没有考虑到学生学法的引导，在课件制作中忽略了学生思考的时间，在上课时为了完成预设的课堂内容，对课件翻页得太快，学生还未领悟到上页内容又要被迫接受下一页，这样的被动学习自然效果不佳。
4.过分依赖，堂堂必用。有的教师过分依赖信息技术，特别是公开课，似乎不用课件就不能体现教学手段的现代化，结果若突然出现一些意外，如停电、多媒体故障或U盘中毒课件损坏等，老师便手足无措。而这些意外出现的可能性是很大的。多媒体设备经过一段时间的频繁使用，容易老化并出现故障，就大多数学校的现实情况，特别是农村学校，是无法经常更新多媒体设备的。因此老师在备课时应做好两手准备，以便应对突发情况。
征对上述几个问题，我们又该如何最大程度地发挥多媒体课件的优势而又避免其不足之处呢？
1.注重“以人为本”，发挥学生的主动性与老师的主导作用。在英语课堂教学中可以利用课件强烈的感官刺激，引导学生由“输入”转化为“输出”，积极思考，大胆表达，主动提问，作英语课堂的主人。同时教师应以独具个人风格的语言或教学手段把握课堂进程，与学生进行互动与交流，也引导学生相互交流，避免单纯的人机对话。
2.简洁明了，留有思考空间。老师在制作课件中未必要追求课件的每一页都精彩纷呈。在引入话题时可以用相关图片、动画或视频来激发学生兴趣，吸引学生注意力。但在阅读训练或词汇语法学习时，就不适宜使用过于花哨的课件页面，更不宜加入音响效果，以免分散学生注意力。有时只要白底黑字的一句话“What do you think of it？”或是一道典型的例题，并留有足够的时间，以此启发学生思考与讨论，让学生的眼睛休息一下，头脑与嘴巴活跃起来。
3.取长补短，结合使用各种教学媒体。在英语课堂教学中，多媒体课件是所有信息技术中使用最频繁的，但这并不等于说，课件可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。老师在课堂上应根据教学需要合理选择合适的媒体和手段，以便发挥各自的长处。如初中英语课堂中实物与卡片就是简单而有效的教学工具;高中英语写作课上，幻灯机与黑板最能清楚地展示学生拼写与写作上存在的问题。
4.重视学习培训，发挥集体力量。虽然多媒体课件进入英语课堂以来已经很长一段时间了，但多数老师对于多媒体的使用和制作都是自我学习、自我摸索的，并不是每位老师都精通于此，因此应当倡议学校或相关教育部门对教师进行多媒体课件使用与制作的培训。此外课件制作费时费力，如果能够发挥备课组的集体力量，共同讨论制作相应课件，并将这些集体的智慧保存下来，收入学校资源库，方便以后的老师参考借鉴。
总之，在英语课堂教学中，我们应根据语言学习的规律，恰如其分地运用多媒体课件，让我们的“教”和学生的“学”都能轻松有效。