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【摘 要】 英语作为一门全球运用最广的语言工具，随着我国改革开放的深入，增加了我们不断学习英语的必要性。初中英语是我国英语教育的基础阶段，是学生畅游英语海洋的坚强基石。初中生由于处于青春期的叛逆期，学习英语的兴趣对学生的英语成绩有极大的影响。对此，英语教师在教学的过程中要创新教学模式，创造合适的教学方法，为学生营造良好的英语氛围，激发中学生学习英语的兴趣，使每个中学生都能有在愉悦的情景下学好英语，为我国的教育事业做出贡献。
【关键词】 英语教学 激发兴趣 创新 英语氛围
初中英语教学处于我国学生整体英语的初级阶段，它对于我们不但是一种语言学习，更是一种中西文化的碰撞，因此我国传统的填鸭式教学就更不适应英语课堂，在学习英语的过程中，英语教师必须营造出更为贴近西方文化的氛围，这样会使学生能轻松融入到英语学习中去。在英语课堂授课过程中，英语教师必须创新教学方法，激发学生对英语及文化的兴趣，进而深层次理解英语知识。
1. 改变传统教学，营造英语文化氛围
初中英语教学得不到实质性突破的重要因素就是没有良好的英语文化氛围，没有充分的语言环境。作为非母语的英语科目教学，我国传统的教学模式大大禁锢了英语教学的发展，与英语文化有不少背向之处。所以创新英语教学模式，营造英语课堂氛围势在必行。
1.1创新教学模式
我国传统的教学模式以教师标准教材授课，学生被动听课为主。课堂教学理论化严重，缺乏客观性、现实性，这些正是语言课程学习的大忌。在初中英语教学中，英语教师不能循规蹈矩，要大胆让学生参与课堂教学，组建英语讨论小组，在学习英语课文的过程中学生切身参与讨论，教师做好监督辅导，刺激学生英语学习兴趣。
1.2营造英语文化氛围
语言学习不能仅限于课堂学习，毕竟语言是交流的工具。介于初中生英语单词量小，英语基础不好，全英式教学并不合适，英语教师应带头使用简单的口语英语学习以及鼓励学生用英语进行讨论交流。比如学生迟到（I am late. May I come in?）、问好(Good morning!)等简单用语必须用英语表达出来，让学生养成英语表达习惯，使课堂英语生活化，扩充化。在表达英语的同时一定要加强英语文化教育，使学生接触西方表达方式与技巧，避免中国式英语的缺陷。
2. 转换教师角色，培养学生主动性
在初中英语授课的过程中，师生角色的转换对英语教学有极大的帮助作用。通过师生角色转换，学生可以在英语学习中找到自我，发挥其主观能动性，加强学生英语学习激情，一旦学生把英语带出课堂，就达到了我们初中英语教学的目的。
2.1发挥学生主体作用
英语课堂有别于其他科目，如果英语知识在实际生活中得不到及时的利用，就丧失了学习英语的积极性。初中学生正处于青春期，处于喜欢接触新事物、喜欢表现的时期，英语教师应该把握住学生这个时期的特点，在教学过程中由主动授课变为主动监督，让学生成为学习的主角。在课堂讨论中，教师引导学生积极参与，用简单通俗的英语进行辅助监督，提高学生的学习新鲜感，激发学生学习英语的动力。
2.2开启学生授课角色
在初中英语教学中，为了进一步降低课堂沉闷的氛围，激发学生把英语讲出来，英语教师应要求学生充当教师角色，去按照自己的思维轮番讲解教材课文，教师参与点评，刺激学生英语学习的上进心。比如某个学生对个别单子的发音或者对某个语法的运用失当，通过教师的点评更能加深学生的记忆，在生活中学生就进一步喜欢为自己营造英语氛围，加强英语学习。
3. 采用实体案例分析，师生共同参与
纯理论性的授课不利于学生对知识的记忆，在初中英语教学中，教师可以根据课文的实际情况提前准备相关的道具，客观、立体、现实地表达课文的内容，师生共同参与增强学生课堂记忆，课下学习模仿。五年前我看过广州越秀外国语中学的外教课件，课件中把当天要讲授的单词教师都配备了道具马（horse）、狼（wolf）、牛（ox）等，通过立体事物的教学，很大程度增加了学生的记忆，也增加了学生学习英语的兴趣。
4. 总结
初中英语教学目的就是以培养中学生学习英语的兴趣为主, 从而获得英语的感性知识, 养成良好的学习习惯, 为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理傾向, 是学习英语的内在动力, 是学习英语的最好教师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲, 在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望, 养成良好的学习习惯。
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[1] 王芝瑶. 快乐英语教学[J]. 贵州教育, 2002(11).
[2] 王静. 谈英语学习兴趣的培养[J]. 黑龙江教育学院学报, 2000(03).
[3] 张大均. 教与学的策略[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】 英语教学 激发兴趣 创新 英语氛围
初中英语教学处于我国学生整体英语的初级阶段，它对于我们不但是一种语言学习，更是一种中西文化的碰撞，因此我国传统的填鸭式教学就更不适应英语课堂，在学习英语的过程中，英语教师必须营造出更为贴近西方文化的氛围，这样会使学生能轻松融入到英语学习中去。在英语课堂授课过程中，英语教师必须创新教学方法，激发学生对英语及文化的兴趣，进而深层次理解英语知识。
1. 改变传统教学，营造英语文化氛围
初中英语教学得不到实质性突破的重要因素就是没有良好的英语文化氛围，没有充分的语言环境。作为非母语的英语科目教学，我国传统的教学模式大大禁锢了英语教学的发展，与英语文化有不少背向之处。所以创新英语教学模式，营造英语课堂氛围势在必行。
1.1创新教学模式
我国传统的教学模式以教师标准教材授课，学生被动听课为主。课堂教学理论化严重，缺乏客观性、现实性，这些正是语言课程学习的大忌。在初中英语教学中，英语教师不能循规蹈矩，要大胆让学生参与课堂教学，组建英语讨论小组，在学习英语课文的过程中学生切身参与讨论，教师做好监督辅导，刺激学生英语学习兴趣。
1.2营造英语文化氛围
语言学习不能仅限于课堂学习，毕竟语言是交流的工具。介于初中生英语单词量小，英语基础不好，全英式教学并不合适，英语教师应带头使用简单的口语英语学习以及鼓励学生用英语进行讨论交流。比如学生迟到（I am late. May I come in?）、问好(Good morning!)等简单用语必须用英语表达出来，让学生养成英语表达习惯，使课堂英语生活化，扩充化。在表达英语的同时一定要加强英语文化教育，使学生接触西方表达方式与技巧，避免中国式英语的缺陷。
2. 转换教师角色，培养学生主动性
在初中英语授课的过程中，师生角色的转换对英语教学有极大的帮助作用。通过师生角色转换，学生可以在英语学习中找到自我，发挥其主观能动性，加强学生英语学习激情，一旦学生把英语带出课堂，就达到了我们初中英语教学的目的。
2.1发挥学生主体作用
英语课堂有别于其他科目，如果英语知识在实际生活中得不到及时的利用，就丧失了学习英语的积极性。初中学生正处于青春期，处于喜欢接触新事物、喜欢表现的时期，英语教师应该把握住学生这个时期的特点，在教学过程中由主动授课变为主动监督，让学生成为学习的主角。在课堂讨论中，教师引导学生积极参与，用简单通俗的英语进行辅助监督，提高学生的学习新鲜感，激发学生学习英语的动力。
2.2开启学生授课角色
在初中英语教学中，为了进一步降低课堂沉闷的氛围，激发学生把英语讲出来，英语教师应要求学生充当教师角色，去按照自己的思维轮番讲解教材课文，教师参与点评，刺激学生英语学习的上进心。比如某个学生对个别单子的发音或者对某个语法的运用失当，通过教师的点评更能加深学生的记忆，在生活中学生就进一步喜欢为自己营造英语氛围，加强英语学习。
3. 采用实体案例分析，师生共同参与
纯理论性的授课不利于学生对知识的记忆，在初中英语教学中，教师可以根据课文的实际情况提前准备相关的道具，客观、立体、现实地表达课文的内容，师生共同参与增强学生课堂记忆，课下学习模仿。五年前我看过广州越秀外国语中学的外教课件，课件中把当天要讲授的单词教师都配备了道具马（horse）、狼（wolf）、牛（ox）等，通过立体事物的教学，很大程度增加了学生的记忆，也增加了学生学习英语的兴趣。
4. 总结
初中英语教学目的就是以培养中学生学习英语的兴趣为主, 从而获得英语的感性知识, 养成良好的学习习惯, 为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理傾向, 是学习英语的内在动力, 是学习英语的最好教师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲, 在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望, 养成良好的学习习惯。
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[1] 王芝瑶. 快乐英语教学[J]. 贵州教育, 2002(11).
[2] 王静. 谈英语学习兴趣的培养[J]. 黑龙江教育学院学报, 2000(03).
[3] 张大均. 教与学的策略[M]. 北京：人民教育出版社，2003.