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每一个名胜古迹都会有不少语言精练，属对工稳，韵味优美，意境深远，书法最精美的古今楹联。这些楹联熔文学、书法、雕刻等综合艺术于一炉，独具特色魅力。这些楹联，不但起到了深化名胜的内涵，还起到了让游者加深对名胜的理解，增添对名胜的游兴的作用。作为语文教师，如果在游览祖国的大好河山，观赏名胜古迹，陶冶情操的时候，能留心观察、悉心收藏这些精美的楹联，并恰当地运用到语文教学中去，将会让语文课堂活跃起来，起到良好的语文教学效果。
一、引进楹联，可以进一步激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的先导，学生有了这个先导和内驱力，学习的信心就会充足，热情就会高涨。因此，语文教师的在语文教学中，恰到好处地把名胜楹联巧妙地引入语文教学之中，可以进一步激发学生的学习兴趣。
当我们教授沈括的《采草药》和《雁荡山》时，因为这两篇文章都是说明文，不如文学作品那样有强大的吸引力。为弥补这一缺憾，笔者在简介作者和交代背景之前，可以先将江苏镇江“梦溪园”的一副楹联借助PPT打在屏幕上：
沈醉于东海西湖南州北国之游，梦里溪山尤壮丽
括囊乎天象地質人文物理之学，笔端谈论自纵横
有了这幅对联，课堂气氛马上就活跃起来了。因为学生的学习兴趣被激发出来了。对联为什么会有这么大的魅力？其原因有三：一是它用顶格把作者的名字嵌进去了，也把他的代表作（书名）嵌进去了，有趣；二是授课的方式别致、新鲜；三是它概括性强，上联论作者常“周游列国”，实地考察；下联论作者饱览诗书，博学多才。就在这样的氛围中，教师可以及时地介绍沈括一生的重要贡献，并帮助学生解开《梦溪笔谈》为什么是我国科技史上的一部重要文献，被誉为“中国科学史上的坐标”这个谜。沈括晚年在润州（今江苏镇江）建梦溪园，把生平见闻和精研科学的心得写成《梦溪笔谈》。全书26卷，《补笔谈》3卷、《续笔谈》1卷，共30卷，是一部以笔记体写成的学术著作。
由于学生的学习兴趣被激发出来了，因此老师几乎不要用费多大的力气，就让学生掌握这两篇说明文的重要内容、说明方法、语言特色等，真正收到事半功倍之效。
二、引进名胜楹联，可以更进一步增强学生的思维能力
中学生的思维能力，由于受到家庭、年龄、个性、气质等多方面的影响，所以发展的水平也不一致。作为语文教师，就要努力帮助学生“扬长补短”。我们如果能够有机地把名胜楹联引进到语文教学中去，就可以起到提高学生思维水平的作用。
比如教授罗哲文的《万里长城的结构》时，为增强趣味性、培养学生的思维能力，我们可以引进“山海关”“孟姜女庙”里的两副楹联：
秦皇安在哉，万里长城筑怨
姜女未忘也，千秋片石铭贞
上联以“筑怨”一词，辛辣地嘲讽了封建暴君秦始皇；下联以“铭贞”一语，深情地赞扬了孟姜女对丈夫的一片忠贞之情。
然而，今人陶钝却一反旧联的格调：
万里长城屹立，秦皇功过存山证
千秋故事流传，姜女有无问海潮
显而易见，上联歌颂秦始后的丰功伟绩；下联对孟女持怀疑的态度，否认故事的真实性。
学生欣赏了这两副楹联，思维的阀门一下子就被打开了，大家各抒己见，表达自己对长城历史价值的理解。可见，教师在平时的教学中，如果能有意而为之、且持之以恒，学生各方面的思维能力都会得到一定程度的提高。
三、引进名胜楹联，可以更进一步丰富课堂的教学内容
在语文教学过程中，教师可以适当地把名胜楹联提供给学生，这不但可以起到“雪中送炭”的作用，也可以起到“锦上添花”的作用。
拿峻青的《雄关赋》来说，这是一篇脍炙人口的抒情散文。我在教授时，除了简略地介绍“我国九大名关”以外，还特别详细地介绍了山海关，并且巧妙地把称颂“山海关”的几副楹联展示，让学生结合文本去感悟《雄关赋》的主题。
国防要隘呼天堑
寰宇称雄是此关
两京锁钥无双地
万里长城第一关
四、引进名胜楹，可以更进一步升华文本的主旨
在语文教学中，适当地引进一些旅游时搜集的名胜楹联，还可以起到画龙点睛、升华主题的作用。
当教授司马迁的《屈原列传》时，我引进了郭嵩焘为湖南汨罗屈子祠撰的一副楹联：
衰郢失孤忠，三百篇中，独宗风雅开新格
怀沙沉此地，两千年后，唯有滩声似旧时
上联引用屈原的《衰郢》篇，表现了他热爱祖国的耿耿忠心，为诗经别开生面；下联则化用南宋爱国诗人陆游的《楚城》绝句：“江上荒城猿鸟悲，隔江便是屈原祠。一千五百年间事，只有滩声似旧时”的诗意，表达了“昔贤已杳，滩声依旧”的兴亡之感。
五、引进名胜楹联，可以更进一步提高学生的应试能力
我们把名胜楹联巧妙地引入语文教学之中，不但会让语文课活起来，久而久之，学生就会受到对联的文化陶冶。特别是对近几年在高考中出现的有关对联的试题，学生就可以游刃有余了。
如，全国普通高考语文试题中就有一道以对联为题的：
何处招魂，香草还生三户地
当年呵壁，湘流应识九歌心
这副对联说的是：A.贾谊 B.诸葛亮 C.屈原 D.文天祥
上联，“何处招魂”既体现了对屈原的怀念又暗指屈原代表作《招魂》；“香草”代表写作手法，这里借指屈原或具有其品格与才华的人。“三户地”指楚国，是屈原至死不渝而热爱着的祖国。《史记·项羽本纪》云：“楚虽三户，亡秦必楚也。下联，“九歌”是屈原的代表作，此处借代屈原。所以，该题的答案是：C、屈原。
又如，2004年福建高考语文第23题：请补写一句与上联字数相等、结构相似的下联。（平仄不论）（3分）上联：爱国诚信乃做人根本（示例：求实谦虚为治学前提）。如果我们教师平时教学就把名胜楹联引进教学中，那学生肯定不会感到突兀了。
由此可见，我们语文教师如果能有意识地把名胜楹联引进教学中去，将是一件有百利而无一害的事情，它将大大提高语文的课堂教学质量。
作者单位：福建安溪一中。
一、引进楹联，可以进一步激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的先导，学生有了这个先导和内驱力，学习的信心就会充足，热情就会高涨。因此，语文教师的在语文教学中，恰到好处地把名胜楹联巧妙地引入语文教学之中，可以进一步激发学生的学习兴趣。
当我们教授沈括的《采草药》和《雁荡山》时，因为这两篇文章都是说明文，不如文学作品那样有强大的吸引力。为弥补这一缺憾，笔者在简介作者和交代背景之前，可以先将江苏镇江“梦溪园”的一副楹联借助PPT打在屏幕上：
沈醉于东海西湖南州北国之游，梦里溪山尤壮丽
括囊乎天象地質人文物理之学，笔端谈论自纵横
有了这幅对联，课堂气氛马上就活跃起来了。因为学生的学习兴趣被激发出来了。对联为什么会有这么大的魅力？其原因有三：一是它用顶格把作者的名字嵌进去了，也把他的代表作（书名）嵌进去了，有趣；二是授课的方式别致、新鲜；三是它概括性强，上联论作者常“周游列国”，实地考察；下联论作者饱览诗书，博学多才。就在这样的氛围中，教师可以及时地介绍沈括一生的重要贡献，并帮助学生解开《梦溪笔谈》为什么是我国科技史上的一部重要文献，被誉为“中国科学史上的坐标”这个谜。沈括晚年在润州（今江苏镇江）建梦溪园，把生平见闻和精研科学的心得写成《梦溪笔谈》。全书26卷，《补笔谈》3卷、《续笔谈》1卷，共30卷，是一部以笔记体写成的学术著作。
由于学生的学习兴趣被激发出来了，因此老师几乎不要用费多大的力气，就让学生掌握这两篇说明文的重要内容、说明方法、语言特色等，真正收到事半功倍之效。
二、引进名胜楹联，可以更进一步增强学生的思维能力
中学生的思维能力，由于受到家庭、年龄、个性、气质等多方面的影响，所以发展的水平也不一致。作为语文教师，就要努力帮助学生“扬长补短”。我们如果能够有机地把名胜楹联引进到语文教学中去，就可以起到提高学生思维水平的作用。
比如教授罗哲文的《万里长城的结构》时，为增强趣味性、培养学生的思维能力，我们可以引进“山海关”“孟姜女庙”里的两副楹联：
秦皇安在哉，万里长城筑怨
姜女未忘也，千秋片石铭贞
上联以“筑怨”一词，辛辣地嘲讽了封建暴君秦始皇；下联以“铭贞”一语，深情地赞扬了孟姜女对丈夫的一片忠贞之情。
然而，今人陶钝却一反旧联的格调：
万里长城屹立，秦皇功过存山证
千秋故事流传，姜女有无问海潮
显而易见，上联歌颂秦始后的丰功伟绩；下联对孟女持怀疑的态度，否认故事的真实性。
学生欣赏了这两副楹联，思维的阀门一下子就被打开了，大家各抒己见，表达自己对长城历史价值的理解。可见，教师在平时的教学中，如果能有意而为之、且持之以恒，学生各方面的思维能力都会得到一定程度的提高。
三、引进名胜楹联，可以更进一步丰富课堂的教学内容
在语文教学过程中，教师可以适当地把名胜楹联提供给学生，这不但可以起到“雪中送炭”的作用，也可以起到“锦上添花”的作用。
拿峻青的《雄关赋》来说，这是一篇脍炙人口的抒情散文。我在教授时，除了简略地介绍“我国九大名关”以外，还特别详细地介绍了山海关，并且巧妙地把称颂“山海关”的几副楹联展示，让学生结合文本去感悟《雄关赋》的主题。
国防要隘呼天堑
寰宇称雄是此关
两京锁钥无双地
万里长城第一关
四、引进名胜楹，可以更进一步升华文本的主旨
在语文教学中，适当地引进一些旅游时搜集的名胜楹联，还可以起到画龙点睛、升华主题的作用。
当教授司马迁的《屈原列传》时，我引进了郭嵩焘为湖南汨罗屈子祠撰的一副楹联：
衰郢失孤忠，三百篇中，独宗风雅开新格
怀沙沉此地，两千年后，唯有滩声似旧时
上联引用屈原的《衰郢》篇，表现了他热爱祖国的耿耿忠心，为诗经别开生面；下联则化用南宋爱国诗人陆游的《楚城》绝句：“江上荒城猿鸟悲，隔江便是屈原祠。一千五百年间事，只有滩声似旧时”的诗意，表达了“昔贤已杳，滩声依旧”的兴亡之感。
五、引进名胜楹联，可以更进一步提高学生的应试能力
我们把名胜楹联巧妙地引入语文教学之中，不但会让语文课活起来，久而久之，学生就会受到对联的文化陶冶。特别是对近几年在高考中出现的有关对联的试题，学生就可以游刃有余了。
如，全国普通高考语文试题中就有一道以对联为题的：
何处招魂，香草还生三户地
当年呵壁，湘流应识九歌心
这副对联说的是：A.贾谊 B.诸葛亮 C.屈原 D.文天祥
上联，“何处招魂”既体现了对屈原的怀念又暗指屈原代表作《招魂》；“香草”代表写作手法，这里借指屈原或具有其品格与才华的人。“三户地”指楚国，是屈原至死不渝而热爱着的祖国。《史记·项羽本纪》云：“楚虽三户，亡秦必楚也。下联，“九歌”是屈原的代表作，此处借代屈原。所以，该题的答案是：C、屈原。
又如，2004年福建高考语文第23题：请补写一句与上联字数相等、结构相似的下联。（平仄不论）（3分）上联：爱国诚信乃做人根本（示例：求实谦虚为治学前提）。如果我们教师平时教学就把名胜楹联引进教学中，那学生肯定不会感到突兀了。
由此可见，我们语文教师如果能有意识地把名胜楹联引进教学中去，将是一件有百利而无一害的事情，它将大大提高语文的课堂教学质量。
作者单位：福建安溪一中。