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摘 要 文章针对普通工科院校实训教学相对落后新型工业化建设的现状，提出对教学内容和方式、教师素质要求、学生培养模式的改革意见，旨在推动实训教学的良性发展。
关键词 实训教学 教学改革 创新实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.057
On Optical Professional Practical Teaching Reflection
ZENG Shuisheng， WANG Min
（College of Photonic and Electronic Engineering， Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350007）
Abstract To tackle the backwardness of construction of new industrialization training teaching in engineering colleges，the authors presented to the teaching content and methods， teacher quality requirements， reform the views of students training mode， Aiming to promote the sound development of training teaching.
Key words training teaching; teaching reform; innovative practices
0 引言
党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求，需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才。①为实现这一目标，要求理工科院校改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力，加快培养服务经济和社会发展的高级应用型人才。而现阶段的全国光电专业实训教学环节，各具特色，参差不齐，针对性地开展光电专业实训教学反思有利于教学资源共享、教学方法改进、教学内容丰富。
1 光电专业实训教学现状
第一：实训教学内容单一、缺乏整体性。学生掌握的仅仅是相对独立的操作方法，意识不到它们是一个有机的整体。比如电子实训环节，主要内容为电子元器件的基础知识、常用工具与焊接技术、印刷电路板的制作等，但实训过程分为几个阶段进行，由于学生理论知识学习进度不同步，造成设计作品过程不能将理论运用于实际，设计作品简易、缺乏创新性。
第二：实训教学量与学时数的矛盾。通常实训课程安排一至两周，学生在有限时间内，需要学会从理论设计到实物制作。比如工程实训，一方面学生对机械加工理论理解不深，甚至零基础;此外在实践操作环节，要涵盖钳、车、铣、数控、特种加工等系列工种，教学内容不够深入，学生只能作初步的了解。②
第三：传统实训教学式与创新思维培养的矛盾。多数实训课程仍一种机械、刻板、填鸭式的教学指导方式，学生一成不变地“复制”教师所演示的内容，必然在某种程度上制约了学生创造性的发挥，不利于培养具有创新能力的人才。③
第四：实训教学软硬件条件欠缺。硬件主要指实习场地及设备，实训人数增加，设备数量相对不足，人机比例高;软件主要指师资队伍，理论扎实的年轻教师缺乏指导经验，技能本领;经验丰富、技术精湛的老教师缺乏现代教育发展的意识。
2 光电专业实训教学反思与建议
2.1 高校实习实训教学探索与实践
浙江大学林逸群针对光电信息工程专业提出以培养研发设计能力为目标的大综合、大过程的实习实训模式，核心思路是在原有产业产品制造过程的实践基础上，增设了光电产品研发、设计的实习模块，使学生对产业前端的创造性生产活动的过程和要求的基本素养有一个感性的体验和培训。④重庆大学王旭初、罗均针提出强化生产车间“学徒制”实习的同时，通过技术讲座，参观实习等方式开拓学生眼界，使学生既能从生产第一线中找到基本理论的落脚点，培养创新实践素质。⑤天津大学天津大学贾大功等人以光电信息工程专业为例，分析了麻省理工学院“CDIO”模式、国际公认产学研模式、江南大学“弹性式4+2分层模块”模式，探索得到以学生的“课外科技活动”和“社会活动”为突破口，以创新能力培养为核心，以“人文素质”培养为辅的卓越工程师培养模式，其核心通过建立校企“创新实验室”、“实习基地”、参加“科技创新活动”等途径丰富专业实习实训模式。⑥皖西学院吴克跃等人提出实施校内和校外实习基地有机结合，调动学生实习积极性，提高实习实效，培养创新实践能力和团队精神。⑦
2.2 光电专业实训教学改革的思考
要使光电专业实训教学更加高效，利于创新实践能力强人才培养。有必要对实训教学进行改革。学习借鉴全国各高校的实习实训教学模式，综合考虑社会人才需求，提出针对光电专业实训教学改革的一些建议。
2.2.1 反思教学得失，符合时代需求
（1）合理安排教学计划，保证教学质量。教学计划主要设置各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。一方面要合理安排各学科的教学顺序，保证理论基础先于实训课程;另一方面需要充分考虑各专业的特点与需求，调整教学计划，对各种实训课程安排不同难易度的教学内容。比如工程技术训练课程对于电子信息工程专业学生可适当降低实训项目难度，电子技术实训则需提高设计要求，增加难度。
（2）优化实训教学内容，建立相对完整的教学体系。实训教学内容包括基础理论学习和实践操作能力培养，两者相互促进。比如将工程制图和机械加工工艺与工程技术训练相结合;把模拟电路、数字电路及电路分析基础与电子技术实训相互融合，将实践课程作为理论课程的扩展延伸，既保证课程的完整性，又加深对理论知识的理解。 （3）改进传统教学，丰富教学方式。综合考虑学生专业特点、仪器设备及教学人员，运用教学实物模型、教学挂图、多媒体，实现“文字+图形+图像+视频”信息多元化的教学形式，以及开展示范实验的分析研究、实践技能的研究评议等专题研讨。⑧⑨此外改进改变“师傅带徒弟” 实训教学方式，采用“传递式”教学，即先由指导教师讲解演示基本操作，然后学生之间依次互相指导，指导老师在旁监督，既保证学习的有效性、有序性，也保证实习过程的安全性。
（4）综合运用多种评价方式，提高学生学习积极性。在实训中，不仅要学习时间操作技能，还要锻炼职业道德素养。传统实训教学通常以实物作为评分标准，忽略实训过程的重要性，甚至少数学生存在代交实物作品的现象。实训课程成绩评定应综合考虑各方面，采用设计报告（20%）+实训过程表现（30%）+作品完整性（50%）评分方式，以全面考核学生的表现。
2.2.2 加强教师培养，提升教学能力
具有高素质的指导教师是培养具有创新实践能力应用型大学生的必要条件，只有高素质的教师队伍，才能培养出基础扎实、实践能力强的应用型大学生。⑩教师队伍至关重要，应具备三个基本素质要求：第一、良好的职业道德，爱岗敬业，关心和爱护学生，保证实训安全;第二、较高的基础理论知识水平和教学能力，保证理论指导顺利进行;第三、过硬的操作技能，保证实训教学质量。
2.2.3 以学生为中心，激发学习热情
传统实训教学以教师为主导，引导学生，学习操作技能，束缚了学生的能动性发挥，不利于培养学生综合素质，降低了主动学习热情。 现代实训教学应以学生为中心，教师为辅，积极引导，激发学习热情，主要从课内课外两个方面进行。第一，课堂学习加入创新设计环节，结合已学基础理论和现有的加工设备及加工工艺，设计最佳的设计方案，充分发挥学生的主观能动性和创新精神。第二，课外以“课外科技活动”为突破口，鼓励学生参加各级各类课外科技创新活动，配备具有丰富工程实践经验的专业指导老师，比如“福建省大学生工程训练综合能力竞赛”、“全国大学生光电设计竞赛”，培养学生工程创新实践能力和团结协作能力。
3 结束语
新时期，培养具有创新实践能力的应用复合型人才至关重要，实践性教学的重要性日益突显，改革传统的实习实训教学模式已势在必行。仅以此文阐述一些个人建议，旨在为实训教学改革提供参考，进一步提升实训教学水平。
注释
① 百度百科.卓越工程师教育培养计划.[ED/OL].http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm
② 王文超，陈琳.基于新型”2+1”人才培养模式下金工实习的教学改革初探[J].长江工程职业技术学报，2011.28（1）：37-39.
③ 叶静.金工实习教学模式改革的探索[J].机械管理开发，2010.25（1）：152-153.
④ 林逸群.光电信息工程专业实习新模式探索和实践[J].光学技术，2008.34（Z1）：307-308.
⑤ 王旭初，罗均.光电信息工程专业实习教学改革的探索与实践[J].电脑知识与技术，2011.7（7）：1710-1712.
⑥ 贾大功，张楠，张红霞，蔡环宇，郁道银.卓越工程师培养模式探索——以天津大学光电信息工程专业为例[J].天津职业技术师范大学学报，2014（1）：65-68.
⑦ 吴克跃，周军，袁好，潘国柱.应用示范型高校光电信息科学与工程专业实习教学的探索[J].考试周刊，2014（10）：166.
⑧ 翟改华等.基于复合型人才培养的金工实习课程教学改革研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012.14（4）：59-61.
⑨ 吴若梅，唐芬南.对高校金工实习课程教学改革的思考[J].株洲工学院学报.2002.16（01）：109-111.
⑩ 邹日荣，李春熊，梁松坚.加强青年教师培养，建设高素质的金工实习教师队伍[J].中国现代教育装备，2012（9）：99-100，103.
妍健.关于高校金工实习发展的探讨与研究[J].东北电力大学学报，2009.29（03）：65-67.
关键词 实训教学 教学改革 创新实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.057
On Optical Professional Practical Teaching Reflection
ZENG Shuisheng， WANG Min
（College of Photonic and Electronic Engineering， Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350007）
Abstract To tackle the backwardness of construction of new industrialization training teaching in engineering colleges，the authors presented to the teaching content and methods， teacher quality requirements， reform the views of students training mode， Aiming to promote the sound development of training teaching.
Key words training teaching; teaching reform; innovative practices
0 引言
党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求，需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才。①为实现这一目标，要求理工科院校改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力，加快培养服务经济和社会发展的高级应用型人才。而现阶段的全国光电专业实训教学环节，各具特色，参差不齐，针对性地开展光电专业实训教学反思有利于教学资源共享、教学方法改进、教学内容丰富。
1 光电专业实训教学现状
第一：实训教学内容单一、缺乏整体性。学生掌握的仅仅是相对独立的操作方法，意识不到它们是一个有机的整体。比如电子实训环节，主要内容为电子元器件的基础知识、常用工具与焊接技术、印刷电路板的制作等，但实训过程分为几个阶段进行，由于学生理论知识学习进度不同步，造成设计作品过程不能将理论运用于实际，设计作品简易、缺乏创新性。
第二：实训教学量与学时数的矛盾。通常实训课程安排一至两周，学生在有限时间内，需要学会从理论设计到实物制作。比如工程实训，一方面学生对机械加工理论理解不深，甚至零基础;此外在实践操作环节，要涵盖钳、车、铣、数控、特种加工等系列工种，教学内容不够深入，学生只能作初步的了解。②
第三：传统实训教学式与创新思维培养的矛盾。多数实训课程仍一种机械、刻板、填鸭式的教学指导方式，学生一成不变地“复制”教师所演示的内容，必然在某种程度上制约了学生创造性的发挥，不利于培养具有创新能力的人才。③
第四：实训教学软硬件条件欠缺。硬件主要指实习场地及设备，实训人数增加，设备数量相对不足，人机比例高;软件主要指师资队伍，理论扎实的年轻教师缺乏指导经验，技能本领;经验丰富、技术精湛的老教师缺乏现代教育发展的意识。
2 光电专业实训教学反思与建议
2.1 高校实习实训教学探索与实践
浙江大学林逸群针对光电信息工程专业提出以培养研发设计能力为目标的大综合、大过程的实习实训模式，核心思路是在原有产业产品制造过程的实践基础上，增设了光电产品研发、设计的实习模块，使学生对产业前端的创造性生产活动的过程和要求的基本素养有一个感性的体验和培训。④重庆大学王旭初、罗均针提出强化生产车间“学徒制”实习的同时，通过技术讲座，参观实习等方式开拓学生眼界，使学生既能从生产第一线中找到基本理论的落脚点，培养创新实践素质。⑤天津大学天津大学贾大功等人以光电信息工程专业为例，分析了麻省理工学院“CDIO”模式、国际公认产学研模式、江南大学“弹性式4+2分层模块”模式，探索得到以学生的“课外科技活动”和“社会活动”为突破口，以创新能力培养为核心，以“人文素质”培养为辅的卓越工程师培养模式，其核心通过建立校企“创新实验室”、“实习基地”、参加“科技创新活动”等途径丰富专业实习实训模式。⑥皖西学院吴克跃等人提出实施校内和校外实习基地有机结合，调动学生实习积极性，提高实习实效，培养创新实践能力和团队精神。⑦
2.2 光电专业实训教学改革的思考
要使光电专业实训教学更加高效，利于创新实践能力强人才培养。有必要对实训教学进行改革。学习借鉴全国各高校的实习实训教学模式，综合考虑社会人才需求，提出针对光电专业实训教学改革的一些建议。
2.2.1 反思教学得失，符合时代需求
（1）合理安排教学计划，保证教学质量。教学计划主要设置各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。一方面要合理安排各学科的教学顺序，保证理论基础先于实训课程;另一方面需要充分考虑各专业的特点与需求，调整教学计划，对各种实训课程安排不同难易度的教学内容。比如工程技术训练课程对于电子信息工程专业学生可适当降低实训项目难度，电子技术实训则需提高设计要求，增加难度。
（2）优化实训教学内容，建立相对完整的教学体系。实训教学内容包括基础理论学习和实践操作能力培养，两者相互促进。比如将工程制图和机械加工工艺与工程技术训练相结合;把模拟电路、数字电路及电路分析基础与电子技术实训相互融合，将实践课程作为理论课程的扩展延伸，既保证课程的完整性，又加深对理论知识的理解。 （3）改进传统教学，丰富教学方式。综合考虑学生专业特点、仪器设备及教学人员，运用教学实物模型、教学挂图、多媒体，实现“文字+图形+图像+视频”信息多元化的教学形式，以及开展示范实验的分析研究、实践技能的研究评议等专题研讨。⑧⑨此外改进改变“师傅带徒弟” 实训教学方式，采用“传递式”教学，即先由指导教师讲解演示基本操作，然后学生之间依次互相指导，指导老师在旁监督，既保证学习的有效性、有序性，也保证实习过程的安全性。
（4）综合运用多种评价方式，提高学生学习积极性。在实训中，不仅要学习时间操作技能，还要锻炼职业道德素养。传统实训教学通常以实物作为评分标准，忽略实训过程的重要性，甚至少数学生存在代交实物作品的现象。实训课程成绩评定应综合考虑各方面，采用设计报告（20%）+实训过程表现（30%）+作品完整性（50%）评分方式，以全面考核学生的表现。
2.2.2 加强教师培养，提升教学能力
具有高素质的指导教师是培养具有创新实践能力应用型大学生的必要条件，只有高素质的教师队伍，才能培养出基础扎实、实践能力强的应用型大学生。⑩教师队伍至关重要，应具备三个基本素质要求：第一、良好的职业道德，爱岗敬业，关心和爱护学生，保证实训安全;第二、较高的基础理论知识水平和教学能力，保证理论指导顺利进行;第三、过硬的操作技能，保证实训教学质量。
2.2.3 以学生为中心，激发学习热情
传统实训教学以教师为主导，引导学生，学习操作技能，束缚了学生的能动性发挥，不利于培养学生综合素质，降低了主动学习热情。 现代实训教学应以学生为中心，教师为辅，积极引导，激发学习热情，主要从课内课外两个方面进行。第一，课堂学习加入创新设计环节，结合已学基础理论和现有的加工设备及加工工艺，设计最佳的设计方案，充分发挥学生的主观能动性和创新精神。第二，课外以“课外科技活动”为突破口，鼓励学生参加各级各类课外科技创新活动，配备具有丰富工程实践经验的专业指导老师，比如“福建省大学生工程训练综合能力竞赛”、“全国大学生光电设计竞赛”，培养学生工程创新实践能力和团结协作能力。
3 结束语
新时期，培养具有创新实践能力的应用复合型人才至关重要，实践性教学的重要性日益突显，改革传统的实习实训教学模式已势在必行。仅以此文阐述一些个人建议，旨在为实训教学改革提供参考，进一步提升实训教学水平。
注释
① 百度百科.卓越工程师教育培养计划.[ED/OL].http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm
② 王文超，陈琳.基于新型”2+1”人才培养模式下金工实习的教学改革初探[J].长江工程职业技术学报，2011.28（1）：37-39.
③ 叶静.金工实习教学模式改革的探索[J].机械管理开发，2010.25（1）：152-153.
④ 林逸群.光电信息工程专业实习新模式探索和实践[J].光学技术，2008.34（Z1）：307-308.
⑤ 王旭初，罗均.光电信息工程专业实习教学改革的探索与实践[J].电脑知识与技术，2011.7（7）：1710-1712.
⑥ 贾大功，张楠，张红霞，蔡环宇，郁道银.卓越工程师培养模式探索——以天津大学光电信息工程专业为例[J].天津职业技术师范大学学报，2014（1）：65-68.
⑦ 吴克跃，周军，袁好，潘国柱.应用示范型高校光电信息科学与工程专业实习教学的探索[J].考试周刊，2014（10）：166.
⑧ 翟改华等.基于复合型人才培养的金工实习课程教学改革研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012.14（4）：59-61.
⑨ 吴若梅，唐芬南.对高校金工实习课程教学改革的思考[J].株洲工学院学报.2002.16（01）：109-111.
⑩ 邹日荣，李春熊，梁松坚.加强青年教师培养，建设高素质的金工实习教师队伍[J].中国现代教育装备，2012（9）：99-100，103.
妍健.关于高校金工实习发展的探讨与研究[J].东北电力大学学报，2009.29（03）：65-67.