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著名作家歌德曾经说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。读书能使人变得睿智和坦荡，心底无私天地宽；读书能使人修德养性，智慧无穷，目光远大，美化心灵。鉴于此，四川省成都市天府华实锦江分校以推进“书香成都”建设为契机，落实《成都市天府新区直管区“书香校园”建设行动计划》文件精神，大力开展“文化养校、书香育人”书香校园建设活动。
伸张理性思维触角
学校自建校起，就以培育学生情商、智商和谐发展为教育追求，确立“情源锦江、智启未来”的办学理念，以建设“高品质、有特色、现代化的素质教育示范校”为奋斗目标，通过实施“文化涵育、魅力课堂、名师培养、春蕾绽放”四大工程，使学校管理逐渐规范，队伍素质整体提升，教学质量不断提高。
但在教育实践中，学校发现：学生学科素养较低、综合素质发展缓慢等问题没有明显改善，制约学生情智的全面协调和可持续发展，导致学校育人效益提升缓慢，面临发展瓶颈。为了破解发展难题，学校重新审视学校办学思路，展开理性反思，一致认为：学校文化作为学校的灵魂，根本的追求是使人“文”化，以文化人。为此，学校致力于建设学校文化，培育书香文化，用阅读文化来滋养师生，提升教育品质。
理念先行，找准文化的根 学校从“以情育情，以智启智，追求情感与智慧的和谐发展，培养情智双修、身心两健、既有民族情怀又有国际视野的锦江学子”出发，以“情源锦江、智启未来”为核心理念，以“尚美、感恩、博学、善行”为校训，努力营造阳光和谐、开拓进取、飘逸书香的校园精神文化，形成大气、高雅、和谐、进取的校风，仁爱、谦逊、敬业、合作的教风，以及乐学、善思、勤学、上进的学风，让每一个教师真正“宁静致远，德艺双馨”，为学生成长奠定坚实的基础。
制度跟进，推动全员阅读 为推动书香校园建设，学校制定完善了《锦江分校师生共读制度》《锦江分校课外阅读管理制度》《锦江分校书香校园建设评价制度》《锦江分校阅读教学研究制度》《锦江分校书香班级评价标准》等各项制度，激励规范师生阅读行为，既增强了师生们的成就感、认同感、归宿感和责任感，又增强了学校的向心力和凝聚力，营造出一种促进师生精神成长的理想氛围。
推进书香校园建设
学校通过“1423”路径建设书香校园，即“紧扣一个目标，围绕四个体系，抓住两个重点，彰显三个特色”为思路，践行情智教育的内涵，实现素质教育的落地生根。紧扣一个目标：建设书香校园，全员参与，完善机制，培养习惯，促进活动，形成氛围满园书香，促进发展。围绕四个体系：即学校阵地建设体系、教师快速发展体系、学生全面成长体系、家校联动支持体系。
阅读阵地建设体系 学校构建以“锦韵读书”为主题的读书工程，制作了阅读宣传栏、阅读墙报、阅读推荐区，提标建设学生阅览室，班级书吧、各楼层、文化长廊建设漂流书吧共计19个，增设电子阅读机1台，升级校园电子阅读空间，新建了班级图书坊，同时倡议并指导学生的家庭书房建设，购置师生喜爱的新书3000余册，丰富阅读书籍等。老师们有意识地把学生带进学校图书馆、学生阅览室、读书长廊等地方参观，感受浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。
教室是营造读书氛围的主要阵地，学校做出“三个统一，一个特色”的规划。一是统一的教室门口班级牌，二是统一的教室布置，三是统一图书柜；一个特色：就是教室的墙面、黑板报有自己的班级特色。各班级或张贴学生自创的读书标语、新书海报、书中人物画片，从各个角度刺激学生读书需要，焕发出文化韵味，激发学生浓厚的阅读期待。
教师快速发展体系 读书是教师专业发展的必由之路，是教师教育教学提升深度和拓宽广度的重要路径。为此，教务处以“教师发展致远学院”为契机，结合学校实际提出“三个结合”的教师阅读原则，即阅读过程体现“自主培训和集中培训相结合”的原则、阅读内容“选修与必修”相结合、阅读成果实行“成果展示与组织测评”相结合的方式开展教师读书工作。
首先，教师阅读采用“3 X”（职业书籍、专业书籍、人文书籍 其他书籍）阅读法，通过读写结合、读思结合、读培结合方式，引领教师开展自由阅读和共读一本书活动。其次，开展基于岗位、课堂、问题、教师发展特色阅读课型研讨，形成了读物推荐课、阅读指导课、精品鉴赏课、读书汇报课，强化教师技能操练，让课堂实践成为教师的源头活水。最后，搭建成果展示平台，借助活动丰盈教师的精神，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”而努力。
学生全面成长体系 为了让阅读有保障，学校采用了“1132”阅读模式，“1”是指出学校在课程中设立了每周每班一节由语文教师任教的阅读课，“13”是指全校每天中午设置30分钟全校共读时间及1天3次阅读，“2”是指每个班2周一次图书室轮流阅读。
在阅读活动中，学校充分发挥现有图书馆、网络等设施作用，每周必须组织学生到图书馆内开展一次阅读活动，鼓励师生通过读书交流会等形式及时交流读书心得；通过化整为零地阅读，指导学生科学安排闲暇时间，见缝插针地进行诵读；坚持每日5分钟左右的听说训练，在新课学习前，让学生按小组轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，既锻炼了学生胆量，又培养了学生语言表达能力，更好地促进了学生课外阅读习惯的养成。
家校联动支持体系 家庭是学生学习的重要领地，良好的家庭读书氛围能培养学生爱读书，读好书，会读书的习惯。学校号召学生和家长积极开展亲子共读，创建书香家庭活动。如“家长选书籍”“家长树榜样”“家长共读书”“家长进课堂”等活动，家长们以高涨的激情积极参与志愿者课程建设，为学校教育锦上添花，为锦江学子的多元发展、个性发展提供了无限精彩与可能。
抓住“两个重点”工作
建设科研阵地，提高阅读效能 为了促进阅读活动的有效开展，早在2009年，学校就申报了原双流县级课题《班级推进课外阅读研究》并于2012年12月，顺利结题。 学校以班级为单位整体推进阅读活动，实现了人人参与，相互影响，培养学生养成好读书的习惯；由教师经常向学生推荐优秀书目，逐步过渡到学生、家长推荐优秀图书，形成读书荐书良好氛围，养成愿读好书的习惯。同时，学校遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构、小学生阅读素质的四个要素（阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读能力），确定阅读进程目标，帮助学生养成围绕目标阅读的习惯。
叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。”可见，加强课内阅读方法的指导，应用于课外阅读，举一反三，触类旁通，对于提高学生课外独立阅读的能力有着不可小觑的作用。为了把学生的阅读从课内辐射到课外，学校通过课前铺垫式阅读、课中推荐式阅读、课后延伸式阅读，强化课内外联系，引导学生挖掘开辟阅读内容，丰富阅读信息；通过课内的学习让学生掌握文法，然后在课外求拓展，举一反三求提高，在课堂学习中更重要的是加强和渗透阅读方法的指导。
开展阅读活动，助力师生成长 学校在每年12月举办“锦韵读书节”，开展师、生、家长读书活动，至今已举办8届。活动期间，学校结合课外阅读书目为孩子们量身定制阅读单，通过自主阅读、同伴齐读、亲子共读、漂流阅读等方式开展读书活动，教师、学生、家长三位一体，将校园读书活动推向深入。
另外，学校还在每年的4月开展为期一月的“艺体科技节”活动，艺体科技节以“挖掘校园文化内涵，展示校园人文魅力，享受校园生活快乐，创造文化艺术精彩”为理念，是全校师生共同参与的艺术、体育、科技和文化盛会。
彰显“三个特色”
聚焦情智课堂，提高阅读效益——全科阅读兴起 为适应学生自身的学习需要而进行的，学校从只关注单门学科阅读的狭隘观念中跳出来，形成小学全学科阅读的意识，开展了针对全学科的阅读动机、阅读兴趣、阅读能力的培养所实施的，广泛、统整、动态的，开创综合立体的阅读模式。通过目标设置、教学环境创设、阅读模式创新、教学案例研究、校本教材开发等方式，组织开展适合小学生的全学科阅读活动，以达到知识点之间的融会贯通，课堂内外的科学沟通，学科之间的有机整合，以促进学生的自主发展，从而提升小学生的全面素养。
创新课程建设，拓宽成长跑道——校本课程开发 学校构建情智教育下的新型课程体系，着力国家课程的二度开发，实现国家课程校本化的有效实施；开发丰富多样的校本课程，如诵读校本课程、绘本教学校本课程、课本剧表演校本课程、经典书写校本课程……完成“我的课表我做主”的课程改革与创新，编写了一套真正适合学校小学生诵读的国学校本教材。
构建多元评价，丰盈精神世界——评价体系建立 第一，制作读书卡评价——养成个人激励的阅读习惯。首先，学校发给学生一张“小书迷成长足迹”卡片，上面先由学生写出所读书的主要内容和感受，然后由组长签字。学生每读完五本书，得到五张“小书迷成长足迹”卡，就可以到班主任领取一张“读书小硕士”卡。当学生拿到了五张“读书小硕士”卡，就可以到校长室经班主任抽检确认，发给学生“读书小博士”卡，这样学生就获得了“读书小博士”的称号。其次，加强过程中对学生的评价——阅读单。学校阅读单是以教研组为单位，集合大家的智慧，制定的最切合孩子、相对质量比较高的阅读单。
第二，重视各项活动评价——养成班级自我激励的习惯。读书节期间，学校把完成各项任务作为教师月度考评的重要内容之一。在各项评优的同时，促进教师与学生共同播撒读书的种子，共同欣赏读书的风景，共同收获读书的成果。学校还建立了书香班级、书香家庭、读书之星、书香教师的评价制度，以此来培养师生良好的读书习惯。
学校沿着这条追求“情智教育”的道路，锁定“高品质、有特色、现代化的品牌学校”的目标，紧扣“为学生成长提供适合的教育”的发展主题，不断深化课程改革，全面推进素质教育。在这个探索的过程中，学校变了，孩子变了，家长也变了。
学校从2008年建校至今，教育教学质量得到稳步提升，教学质量稳居全区前三名，跻身办学水平先进行列。学校先后被评为“四川省科普教育示范基地”“成都市科技教育基地校”“成都市心理健康教育实验学校”“成都市依法治校示范校”“成都市阳光体育示范学校”“成都市教育系统先进基层党组织”“成都市新优质学校”“艺术特色示范校”等多项殊荣。阅读让孩子们变得更加活泼开朗、身心健康、睿智博学、积极向上，情商和智商都得到了发展，综合素质不断提高。阅读也让教师改变了：各级各类赛课获奖20余节，论文获奖45篇，发表学术论文十多篇，承担区县级以上各类公开课30余节，积极参加校本研修和专业发展，主动分享教育教学智慧，教师们懂得了儒雅、智慧、仁爱、谦逊、敬业、奉献。家长也变了，在家长学校、三级家委会建设、家长义工、家长进课堂、实地家访、家长开放日、家庭教育考察一系列活动的开展中，家校关系日益和谐，家长育人观念日益更新，家校合力日益强大。
情，源锦江；智，启未来。未来的日子，学校将以天府新区建设为契机，进一步关注孩子生命成长，开展特色化、序列化的阅读活动，为孩子注入绽放活力的能量，让每位教师的奋斗都有价值，让每个锦江小学生都得到发展！
（作者单位：四川省成都市天府新区华阳实小锦江分校）
伸张理性思维触角
学校自建校起，就以培育学生情商、智商和谐发展为教育追求，确立“情源锦江、智启未来”的办学理念，以建设“高品质、有特色、现代化的素质教育示范校”为奋斗目标，通过实施“文化涵育、魅力课堂、名师培养、春蕾绽放”四大工程，使学校管理逐渐规范，队伍素质整体提升，教学质量不断提高。
但在教育实践中，学校发现：学生学科素养较低、综合素质发展缓慢等问题没有明显改善，制约学生情智的全面协调和可持续发展，导致学校育人效益提升缓慢，面临发展瓶颈。为了破解发展难题，学校重新审视学校办学思路，展开理性反思，一致认为：学校文化作为学校的灵魂，根本的追求是使人“文”化，以文化人。为此，学校致力于建设学校文化，培育书香文化，用阅读文化来滋养师生，提升教育品质。
理念先行，找准文化的根 学校从“以情育情，以智启智，追求情感与智慧的和谐发展，培养情智双修、身心两健、既有民族情怀又有国际视野的锦江学子”出发，以“情源锦江、智启未来”为核心理念，以“尚美、感恩、博学、善行”为校训，努力营造阳光和谐、开拓进取、飘逸书香的校园精神文化，形成大气、高雅、和谐、进取的校风，仁爱、谦逊、敬业、合作的教风，以及乐学、善思、勤学、上进的学风，让每一个教师真正“宁静致远，德艺双馨”，为学生成长奠定坚实的基础。
制度跟进，推动全员阅读 为推动书香校园建设，学校制定完善了《锦江分校师生共读制度》《锦江分校课外阅读管理制度》《锦江分校书香校园建设评价制度》《锦江分校阅读教学研究制度》《锦江分校书香班级评价标准》等各项制度，激励规范师生阅读行为，既增强了师生们的成就感、认同感、归宿感和责任感，又增强了学校的向心力和凝聚力，营造出一种促进师生精神成长的理想氛围。
推进书香校园建设
学校通过“1423”路径建设书香校园，即“紧扣一个目标，围绕四个体系，抓住两个重点，彰显三个特色”为思路，践行情智教育的内涵，实现素质教育的落地生根。紧扣一个目标：建设书香校园，全员参与，完善机制，培养习惯，促进活动，形成氛围满园书香，促进发展。围绕四个体系：即学校阵地建设体系、教师快速发展体系、学生全面成长体系、家校联动支持体系。
阅读阵地建设体系 学校构建以“锦韵读书”为主题的读书工程，制作了阅读宣传栏、阅读墙报、阅读推荐区，提标建设学生阅览室，班级书吧、各楼层、文化长廊建设漂流书吧共计19个，增设电子阅读机1台，升级校园电子阅读空间，新建了班级图书坊，同时倡议并指导学生的家庭书房建设，购置师生喜爱的新书3000余册，丰富阅读书籍等。老师们有意识地把学生带进学校图书馆、学生阅览室、读书长廊等地方参观，感受浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。
教室是营造读书氛围的主要阵地，学校做出“三个统一，一个特色”的规划。一是统一的教室门口班级牌，二是统一的教室布置，三是统一图书柜；一个特色：就是教室的墙面、黑板报有自己的班级特色。各班级或张贴学生自创的读书标语、新书海报、书中人物画片，从各个角度刺激学生读书需要，焕发出文化韵味，激发学生浓厚的阅读期待。
教师快速发展体系 读书是教师专业发展的必由之路，是教师教育教学提升深度和拓宽广度的重要路径。为此，教务处以“教师发展致远学院”为契机，结合学校实际提出“三个结合”的教师阅读原则，即阅读过程体现“自主培训和集中培训相结合”的原则、阅读内容“选修与必修”相结合、阅读成果实行“成果展示与组织测评”相结合的方式开展教师读书工作。
首先，教师阅读采用“3 X”（职业书籍、专业书籍、人文书籍 其他书籍）阅读法，通过读写结合、读思结合、读培结合方式，引领教师开展自由阅读和共读一本书活动。其次，开展基于岗位、课堂、问题、教师发展特色阅读课型研讨，形成了读物推荐课、阅读指导课、精品鉴赏课、读书汇报课，强化教师技能操练，让课堂实践成为教师的源头活水。最后，搭建成果展示平台，借助活动丰盈教师的精神，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”而努力。
学生全面成长体系 为了让阅读有保障，学校采用了“1132”阅读模式，“1”是指出学校在课程中设立了每周每班一节由语文教师任教的阅读课，“13”是指全校每天中午设置30分钟全校共读时间及1天3次阅读，“2”是指每个班2周一次图书室轮流阅读。
在阅读活动中，学校充分发挥现有图书馆、网络等设施作用，每周必须组织学生到图书馆内开展一次阅读活动，鼓励师生通过读书交流会等形式及时交流读书心得；通过化整为零地阅读，指导学生科学安排闲暇时间，见缝插针地进行诵读；坚持每日5分钟左右的听说训练，在新课学习前，让学生按小组轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，既锻炼了学生胆量，又培养了学生语言表达能力，更好地促进了学生课外阅读习惯的养成。
家校联动支持体系 家庭是学生学习的重要领地，良好的家庭读书氛围能培养学生爱读书，读好书，会读书的习惯。学校号召学生和家长积极开展亲子共读，创建书香家庭活动。如“家长选书籍”“家长树榜样”“家长共读书”“家长进课堂”等活动，家长们以高涨的激情积极参与志愿者课程建设，为学校教育锦上添花，为锦江学子的多元发展、个性发展提供了无限精彩与可能。
抓住“两个重点”工作
建设科研阵地，提高阅读效能 为了促进阅读活动的有效开展，早在2009年，学校就申报了原双流县级课题《班级推进课外阅读研究》并于2012年12月，顺利结题。 学校以班级为单位整体推进阅读活动，实现了人人参与，相互影响，培养学生养成好读书的习惯；由教师经常向学生推荐优秀书目，逐步过渡到学生、家长推荐优秀图书，形成读书荐书良好氛围，养成愿读好书的习惯。同时，学校遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构、小学生阅读素质的四个要素（阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读能力），确定阅读进程目标，帮助学生养成围绕目标阅读的习惯。
叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。”可见，加强课内阅读方法的指导，应用于课外阅读，举一反三，触类旁通，对于提高学生课外独立阅读的能力有着不可小觑的作用。为了把学生的阅读从课内辐射到课外，学校通过课前铺垫式阅读、课中推荐式阅读、课后延伸式阅读，强化课内外联系，引导学生挖掘开辟阅读内容，丰富阅读信息；通过课内的学习让学生掌握文法，然后在课外求拓展，举一反三求提高，在课堂学习中更重要的是加强和渗透阅读方法的指导。
开展阅读活动，助力师生成长 学校在每年12月举办“锦韵读书节”，开展师、生、家长读书活动，至今已举办8届。活动期间，学校结合课外阅读书目为孩子们量身定制阅读单，通过自主阅读、同伴齐读、亲子共读、漂流阅读等方式开展读书活动，教师、学生、家长三位一体，将校园读书活动推向深入。
另外，学校还在每年的4月开展为期一月的“艺体科技节”活动，艺体科技节以“挖掘校园文化内涵，展示校园人文魅力，享受校园生活快乐，创造文化艺术精彩”为理念，是全校师生共同参与的艺术、体育、科技和文化盛会。
彰显“三个特色”
聚焦情智课堂，提高阅读效益——全科阅读兴起 为适应学生自身的学习需要而进行的，学校从只关注单门学科阅读的狭隘观念中跳出来，形成小学全学科阅读的意识，开展了针对全学科的阅读动机、阅读兴趣、阅读能力的培养所实施的，广泛、统整、动态的，开创综合立体的阅读模式。通过目标设置、教学环境创设、阅读模式创新、教学案例研究、校本教材开发等方式，组织开展适合小学生的全学科阅读活动，以达到知识点之间的融会贯通，课堂内外的科学沟通，学科之间的有机整合，以促进学生的自主发展，从而提升小学生的全面素养。
创新课程建设，拓宽成长跑道——校本课程开发 学校构建情智教育下的新型课程体系，着力国家课程的二度开发，实现国家课程校本化的有效实施；开发丰富多样的校本课程，如诵读校本课程、绘本教学校本课程、课本剧表演校本课程、经典书写校本课程……完成“我的课表我做主”的课程改革与创新，编写了一套真正适合学校小学生诵读的国学校本教材。
构建多元评价，丰盈精神世界——评价体系建立 第一，制作读书卡评价——养成个人激励的阅读习惯。首先，学校发给学生一张“小书迷成长足迹”卡片，上面先由学生写出所读书的主要内容和感受，然后由组长签字。学生每读完五本书，得到五张“小书迷成长足迹”卡，就可以到班主任领取一张“读书小硕士”卡。当学生拿到了五张“读书小硕士”卡，就可以到校长室经班主任抽检确认，发给学生“读书小博士”卡，这样学生就获得了“读书小博士”的称号。其次，加强过程中对学生的评价——阅读单。学校阅读单是以教研组为单位，集合大家的智慧，制定的最切合孩子、相对质量比较高的阅读单。
第二，重视各项活动评价——养成班级自我激励的习惯。读书节期间，学校把完成各项任务作为教师月度考评的重要内容之一。在各项评优的同时，促进教师与学生共同播撒读书的种子，共同欣赏读书的风景，共同收获读书的成果。学校还建立了书香班级、书香家庭、读书之星、书香教师的评价制度，以此来培养师生良好的读书习惯。
学校沿着这条追求“情智教育”的道路，锁定“高品质、有特色、现代化的品牌学校”的目标，紧扣“为学生成长提供适合的教育”的发展主题，不断深化课程改革，全面推进素质教育。在这个探索的过程中，学校变了，孩子变了，家长也变了。
学校从2008年建校至今，教育教学质量得到稳步提升，教学质量稳居全区前三名，跻身办学水平先进行列。学校先后被评为“四川省科普教育示范基地”“成都市科技教育基地校”“成都市心理健康教育实验学校”“成都市依法治校示范校”“成都市阳光体育示范学校”“成都市教育系统先进基层党组织”“成都市新优质学校”“艺术特色示范校”等多项殊荣。阅读让孩子们变得更加活泼开朗、身心健康、睿智博学、积极向上，情商和智商都得到了发展，综合素质不断提高。阅读也让教师改变了：各级各类赛课获奖20余节，论文获奖45篇，发表学术论文十多篇，承担区县级以上各类公开课30余节，积极参加校本研修和专业发展，主动分享教育教学智慧，教师们懂得了儒雅、智慧、仁爱、谦逊、敬业、奉献。家长也变了，在家长学校、三级家委会建设、家长义工、家长进课堂、实地家访、家长开放日、家庭教育考察一系列活动的开展中，家校关系日益和谐，家长育人观念日益更新，家校合力日益强大。
情，源锦江；智，启未来。未来的日子，学校将以天府新区建设为契机，进一步关注孩子生命成长，开展特色化、序列化的阅读活动，为孩子注入绽放活力的能量，让每位教师的奋斗都有价值，让每个锦江小学生都得到发展！
（作者单位：四川省成都市天府新区华阳实小锦江分校）