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【摘要】随着时代的进步，越来越多的人关注英语阅读的教育方法，也有很多的专家学者对任务型阅读进行了指导，但是目前很多初中英语教师并不理解任务型阅读的真正内涵，因此本文将结合笔者多年的教学经验，对目前的初中英语现状和任务型阅读的教学如何开展进行了分析，希望本文可以对初中英语教师同仁在英语教学上产生帮助。
【关键词】任务型教学;英语阅读;初中英语
【作者简介】郭允允，山东省枣庄市薛城舜耕中学。
一、引言
目前，任务型教学法已经成为初中英语阅读教学的主流。国家颁布实施的《英语课程标准》中对英语教学提出了要求：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的内容，使学生有机会表达自己的看法和观点”。
不同的阶段对于英语阅读应该有不同的要求，在初中阶段更应该通过英语阅读提高学生对英语这门语言的语感，增加学生对英语学习的兴趣，因此，任务型英语阅读教学法应运而生。任务型英语阅读教学法可以促进学生的英语阅读水平的提高，能够充分调动学生的学习积极性，使学生去主动的学习英语。任务型英语阅读教学法的教学过程是老师通过指导学生完成学习任务，最后使学生获得极大的满足感。
二、初中英语教学现状的分析
很多英语教师的阅读课堂上，学生听到最多的是将阅读文章拆分为一个个单独的句子，教师将英语原文翻译一遍，将句中的重点词语、重点短语、重点语法逐一的进行讲解，忽略了学生对整体文章的把握，学生无法形成有效的阅读策略和阅读技巧，最后导致的结果就是学生无法消化文章中大量的词汇和语法知识，同时也无法形成英语文章的阅读能力，使老师的课堂效率严重低下。现在，笔者将英语课堂中出现的问题总结如下：
1.教学方法低级，课堂效率低下。初中的英语阅读教学中，过重的要求对词、句和语法掌握，忽略对文章整体的把握，造成学生阅读的断层感，虽然对文章的词句细节有部分掌握，却丧失了阅读的最初目的和英语阅读的乐趣。这种教学方法，只有教师在滔滔不絕的讲授，学生成了被动的接受者，学生的学习积极性无法被调动，甚至会因此产生对英语的畏惧心理，二无法完成英语的学习。
2.轻视语法教学。部分教师认为初中学生处于英语学习的初级阶段，对于复杂语法不予讲解，只讲解简单语法，这就造成了学生在阅读文章时碰到了疑难杂句，无法进行正常的有效阅读，产生了阅读困难，妨碍了学生阅读能力的发展。
3.阅读指导不恰当。很多教师认为现在的教育是应试教育，只要学生能够拿到高分就可以了，只注重学生在试卷上的英语阅读，却忽视了学生课外的英语阅读，无法指导学生获取足够多的阅读经验。
三、任务型英语阅读教学法的应用
任务型英语阅读教学法可以解决上文提到的我国现阶段英语阅读中的问题，但是实行任务型英语阅读教学法有很多前提和难点，笔者现总结如下：
1.确认课堂的主体是学生。新课改要求将课堂的主体还于学生，因此，初中英语教师必须从根本上认识到，课堂的主体是学生，教师在课堂上是一个引导者的角色，教师在课堂上不能越俎代庖。教师在课堂上可以为学生布置学习任务，为学生提供学习的资料，教给学生学习的方法，然后由学生去完成学习任务。老师设计的学习任务应该具有开放性，使学生的思维能够得到解放，不局限于一个固定的答案。
2.尊重学生的学习成果。课堂学习任务的开放性应该是任务型英语阅读教学的一个重点，它提倡学生对阅读材料的有自己独到的见解。教师应该给学生创造一个能够表达和交流的机会，对于学生的学习成果应该给予积极地回应，不能一味地去否定学生的成果，要维护学生对英语学习的信心。学生表达的观点会有对有错，此时教师一定要认识到课堂的主体是学生，而自己只是一个引导者，要对学生有错误的观点进行引导。
3.设计有层次的学习任务。英语是学生的第二语言，对于母语来说，每个学生所掌握的学习程度都是不同的，因此对于英语来说更是如此。因此，教师在设计课堂上的学习任务时，应该针对不同层次的学生设计不同的任务要求，让每一位学生都有事可做，有事能做、有事会做、要让学生既能训练了阅读能力，还能训练学生的语言运用能力。
4.阅读材料贴近于学生生活。教师提供的阅读材料要贴近于学生的实际生活，可以是学生喜欢的电影简介，可以是人物简介，可以是好玩儿的寓言故事，总而言之，要注意阅读材料的选材。假如教师选择了专业性很强的新闻报道让学生进行阅读训练，首先大量的专业术语就是学生的阅读障碍，而发生的新闻事件又会让学生感到阅读的无味和枯燥，达不到阅读训练的效果。
四、结语
总之，教师要不断地学习，不断地更新自己的英语教学理论，努力提高自己的英语业务素养，开阔自己的眼界，要富有创新精神，适应时代，为学生的发展打实基础。任务型边阅读教学法相对于落后的阅读教学有很多进步之处，各个学校的实际情况不同，希望英语教师能够根据自己的实际学生特点进行教学。笔者的水平有限，仅供各位同仁参考。
参考文献：
[1]龚丽.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].现代交际， 2016（05）.
【关键词】任务型教学;英语阅读;初中英语
【作者简介】郭允允，山东省枣庄市薛城舜耕中学。
一、引言
目前，任务型教学法已经成为初中英语阅读教学的主流。国家颁布实施的《英语课程标准》中对英语教学提出了要求：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的内容，使学生有机会表达自己的看法和观点”。
不同的阶段对于英语阅读应该有不同的要求，在初中阶段更应该通过英语阅读提高学生对英语这门语言的语感，增加学生对英语学习的兴趣，因此，任务型英语阅读教学法应运而生。任务型英语阅读教学法可以促进学生的英语阅读水平的提高，能够充分调动学生的学习积极性，使学生去主动的学习英语。任务型英语阅读教学法的教学过程是老师通过指导学生完成学习任务，最后使学生获得极大的满足感。
二、初中英语教学现状的分析
很多英语教师的阅读课堂上，学生听到最多的是将阅读文章拆分为一个个单独的句子，教师将英语原文翻译一遍，将句中的重点词语、重点短语、重点语法逐一的进行讲解，忽略了学生对整体文章的把握，学生无法形成有效的阅读策略和阅读技巧，最后导致的结果就是学生无法消化文章中大量的词汇和语法知识，同时也无法形成英语文章的阅读能力，使老师的课堂效率严重低下。现在，笔者将英语课堂中出现的问题总结如下：
1.教学方法低级，课堂效率低下。初中的英语阅读教学中，过重的要求对词、句和语法掌握，忽略对文章整体的把握，造成学生阅读的断层感，虽然对文章的词句细节有部分掌握，却丧失了阅读的最初目的和英语阅读的乐趣。这种教学方法，只有教师在滔滔不絕的讲授，学生成了被动的接受者，学生的学习积极性无法被调动，甚至会因此产生对英语的畏惧心理，二无法完成英语的学习。
2.轻视语法教学。部分教师认为初中学生处于英语学习的初级阶段，对于复杂语法不予讲解，只讲解简单语法，这就造成了学生在阅读文章时碰到了疑难杂句，无法进行正常的有效阅读，产生了阅读困难，妨碍了学生阅读能力的发展。
3.阅读指导不恰当。很多教师认为现在的教育是应试教育，只要学生能够拿到高分就可以了，只注重学生在试卷上的英语阅读，却忽视了学生课外的英语阅读，无法指导学生获取足够多的阅读经验。
三、任务型英语阅读教学法的应用
任务型英语阅读教学法可以解决上文提到的我国现阶段英语阅读中的问题，但是实行任务型英语阅读教学法有很多前提和难点，笔者现总结如下：
1.确认课堂的主体是学生。新课改要求将课堂的主体还于学生，因此，初中英语教师必须从根本上认识到，课堂的主体是学生，教师在课堂上是一个引导者的角色，教师在课堂上不能越俎代庖。教师在课堂上可以为学生布置学习任务，为学生提供学习的资料，教给学生学习的方法，然后由学生去完成学习任务。老师设计的学习任务应该具有开放性，使学生的思维能够得到解放，不局限于一个固定的答案。
2.尊重学生的学习成果。课堂学习任务的开放性应该是任务型英语阅读教学的一个重点，它提倡学生对阅读材料的有自己独到的见解。教师应该给学生创造一个能够表达和交流的机会，对于学生的学习成果应该给予积极地回应，不能一味地去否定学生的成果，要维护学生对英语学习的信心。学生表达的观点会有对有错，此时教师一定要认识到课堂的主体是学生，而自己只是一个引导者，要对学生有错误的观点进行引导。
3.设计有层次的学习任务。英语是学生的第二语言，对于母语来说，每个学生所掌握的学习程度都是不同的，因此对于英语来说更是如此。因此，教师在设计课堂上的学习任务时，应该针对不同层次的学生设计不同的任务要求，让每一位学生都有事可做，有事能做、有事会做、要让学生既能训练了阅读能力，还能训练学生的语言运用能力。
4.阅读材料贴近于学生生活。教师提供的阅读材料要贴近于学生的实际生活，可以是学生喜欢的电影简介，可以是人物简介，可以是好玩儿的寓言故事，总而言之，要注意阅读材料的选材。假如教师选择了专业性很强的新闻报道让学生进行阅读训练，首先大量的专业术语就是学生的阅读障碍，而发生的新闻事件又会让学生感到阅读的无味和枯燥，达不到阅读训练的效果。
四、结语
总之，教师要不断地学习，不断地更新自己的英语教学理论，努力提高自己的英语业务素养，开阔自己的眼界，要富有创新精神，适应时代，为学生的发展打实基础。任务型边阅读教学法相对于落后的阅读教学有很多进步之处，各个学校的实际情况不同，希望英语教师能够根据自己的实际学生特点进行教学。笔者的水平有限，仅供各位同仁参考。
参考文献：
[1]龚丽.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].现代交际， 2016（05）.