论文部分内容阅读
摘要：在英语学习过程中，词汇记忆是一个十分重要的环节，单词量的多少直接影响着英语学习者运用英语的能力。在英语教学过程中，教师时常会发现词汇记忆方面的弊端为学生日后的英语学习埋下了隐患。因此，如何提出切实可行的改进措施以更好地指导小学英语初学者进行有效的英语词汇记忆以及如何引导他们用适合自己的方法来记忆所学单词变得尤为重要。
关键词：小学；英语词汇；记忆策略
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0025-01
根据云南省各小学现行的PEP教材来看，该教材要求学生掌握所有的粗黑体单词，而大量考试结果分析显示，词汇量是制约学生英语学习的最大问题所在，词汇量的多少直接影响着学生各项语言技能的发展。“词汇量越多，语言学习就更得心应手。词汇量不仅影响阅读的速度，而且影响理解文章的精确度” [5]1。因此，作为教学者，我们应该认识到词汇教学的重要性，这就需要我们在教学中不断探索、创新，进而去攻破词汇教学的大关。
一、愉快记忆法：通过趣味活动让词汇记忆有声有色
在传统教学中，教师是主体，学生学习的积极性、主动性得不到充分发挥。然而，现行的新课程标准改革下，主体地位由老师转向了学生，教师在教学活动中起辅导作用。为了进一步改良传统教学模式，当前教师在教学活动中增加了许多富有趣味性的活动，从而实现知识性和趣味性的有效结合。
1.在游戏中学单词。
在小学英语教学中，如果教师只是单调地讲解知识点而不考虑所教学生的心理年龄特征，那么对于生性好动的小学生来说，他们将很难全程集中注意力。久而久之，他们将失去英语学习的信心和积极性。夸美纽斯曾在《大教学论》中指出：“听觉应该永远视觉结合在一起，舌头应该和手臂联合训练。所教的学科不仅应该用口教，这只能顾到耳朵，同时也应该用图画去阐明，利用眼睛的帮助去发展想象”[2]101。因此教师需要在课堂上根据学生的兴趣爱好，组织一些相关的游戏来对学生实施教学。这不仅能增加课堂的趣味性，尽可能使每个学生的注意力都保持在教學内容上，而且也能使学生在教师创设的游戏中来更好地学习和操练所学内容。例如，当教师在教授学生“数字”这个单元时，教师可通过数数来让学生传递红领巾，当数到指定的数字时，红领巾落到哪个学生的手中，则该生需要上台来表演一个节目。这不仅有利于活跃课堂气氛，让学生掌握英文数字的读法，而且也有利于提高学生英语学习的积极性，从而达到更好的学习效果。
2.在表演中学单词。
此外，英语教师应结合学生的兴趣爱好，不断探索和创新出更好的教学方法，以充分调动学生学习的积极性、主动性，逐渐恢复学生对英语学习的兴趣。众所周知，表演是很多学生比较感兴趣的一种教学方式，它能够使学生熟练地掌握所学内容，同时增强他们在实际生活运用所学词汇、句子的能力。因此，教师在课堂上应尽可能多地创设一些情境来给予学生操练的机会。例如，在教词汇时，“教师先将学生分成若干个学习小组，然后出示与记忆策略相关的词汇，注意各小组的词汇需要互不相同，紧接着让小组成员先尝试记忆，后在小组中讲述自己记忆的方法，这是一个集思广益的过程。” [1]6最后要求各小组通过表演的方式来呈现出刚才所记忆的词汇，或者教师也可要求学生对刚刚所学的词汇进行自由地改编来进行表演。这一方面有利于提高学生的发散性思维能力和创新能力，另一方面也有利于调动每个学生的参与性，使每个学生都能够积极地参与进来，同时也使他们能够很好地消化所学的知识内容和真正地提高他们在实际交往中应用英语的能力。
二、策略记忆法：通过有效策略让词汇记忆心领神会
“近年来，掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。策略既是儿童问题解决的重要组成部分，同时也是促进儿童认知发展的重要途径” [3]1。因此，让学生掌握有效的学习策略和用这些策略来记忆词汇是当今英语教师的重要教学任务之一。
1.通过同音异义来记忆词汇
在英语学习中，包含了许多读音相同但意义不同的词汇，而对于这些同音异义词，学生可对此来进行分类记忆，因为这有利于提高他们记忆词汇的速度及效率。但是对于大部分小学生来说，他们在同音词的学习上很容易出现写的方面的错误，因此这就要求英语教师在教学中时刻提醒学生注意区分词性和词义，以免在使用中出现混淆的情况。
2.通过近、反义词来记忆词汇
在小学英语的词汇学习中，包括了许多近、反义词的学习，这不仅有利于学生快速记忆相关词汇，而且也有利于扩大学生的词汇量。例如，当学生遇到其中一个词汇的时候，就能立马联想出另一个，像这样一个反复出现、反复进行巩固的环节可以有效地加深学生的词汇记忆。
3.通过构词法来记忆词汇
在英语词汇教学中，英语教师常常会利用构词法来指导学生进行词汇记忆，例如，通过名词来教其对应的动词、副词、形容词等。通过这些，学生会发现其中的一些关联性，发现词汇记忆其实是有规律可循的，然后在掌握了这种构词法的基础上能更加轻松地来记忆词汇。
4.通过上下文阅读法来记忆词汇
“上下文阅读法主要指学习者在阅读文章时，注意力集中在理解文章的内容上，词汇学习只是阅读的副产品。例如，学生不难在这个句子中猜测到spectacles的词性及其含义：Spectacles are used by people who can’t see clearly or by people who want to protect their eyes from bright light.”[4]3因此通过上下文阅读法既有利于培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，同时也有利于学生更好地来记忆词汇，知道记忆单词其实并不是一件枯燥乏味的事情。
三、温故记忆法：通过温故而知新的方法来让词汇记忆更加牢固、广泛
1.作业复习巩固法
現在，课上短短40分钟的教学很难使学生很好地来记忆课上所学词汇和掌握相关教学内容，因此教师将会以课后作业的形式来督促学生复习巩固所学内容。例如，在教完单词之后，教师可布置学生把所学单词制作成卡片，也可给这些单词配上简笔画。总而言之，这不仅有益于培养学生的动手能力，展现出他们的绘画天赋，同时也能使这些单词得到有效地复习巩固。
2.分类复习法
在课后复习单词时，学生可以将所学的单词进行分类记忆，例如水果类、蔬菜类、颜色类、衣服类等，这样便于学生进行分块记忆。另外，学生也可分工合作，每组负责一个板块，然后分别贴于班级的英语学习板报上，这样便于班上同学在平时尽可能地多看多读，以此达到巩固新单词的同时也能把一些旧单词一起复习了的教学目标，像这样耳濡目染的复习方法必定会给班上同学带来一个很好的教学效果。
综上所述，首先，英语教师在词汇教学中需注重培养学生的单词认读能力，有效提高学生的英语学习效率。针对某些不规则的英语单词，教师需找到相应且有效的词汇记忆方法来帮助学生更好更快地来进行记忆。第二，教师应尽力设法教会学生“学会学习”，指导学生学会处理信息以致最后获得有效的学习方法。另外，培养学生勤于思考、乐于实践的意识和习惯，使学生的学习潜力和创新潜力得到充分发挥。第三，教师要更新教学观，强调以学生为主体的学习方式，实现教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]洪显利， 冉瑞兵. 英语词汇学习中组块构建记忆策略的理论基础及其教学[J]，宁波大学学报（教育科学版），2007（24）
[2]夸美纽斯.傅任敢译.大教学论[M]，北京：教育科学出版社，1999.
[3]刘电芝. 学习策略研究[M]，人民教育出版社，2011.
[4]刘向红. 英语词汇学习策略综述[J]，基础教育外语教学与研究，2005（8）
[5]农燕. 浅谈英语词汇记忆方法和策略 [J]，教育，2016（6）
关键词：小学；英语词汇；记忆策略
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0025-01
根据云南省各小学现行的PEP教材来看，该教材要求学生掌握所有的粗黑体单词，而大量考试结果分析显示，词汇量是制约学生英语学习的最大问题所在，词汇量的多少直接影响着学生各项语言技能的发展。“词汇量越多，语言学习就更得心应手。词汇量不仅影响阅读的速度，而且影响理解文章的精确度” [5]1。因此，作为教学者，我们应该认识到词汇教学的重要性，这就需要我们在教学中不断探索、创新，进而去攻破词汇教学的大关。
一、愉快记忆法：通过趣味活动让词汇记忆有声有色
在传统教学中，教师是主体，学生学习的积极性、主动性得不到充分发挥。然而，现行的新课程标准改革下，主体地位由老师转向了学生，教师在教学活动中起辅导作用。为了进一步改良传统教学模式，当前教师在教学活动中增加了许多富有趣味性的活动，从而实现知识性和趣味性的有效结合。
1.在游戏中学单词。
在小学英语教学中，如果教师只是单调地讲解知识点而不考虑所教学生的心理年龄特征，那么对于生性好动的小学生来说，他们将很难全程集中注意力。久而久之，他们将失去英语学习的信心和积极性。夸美纽斯曾在《大教学论》中指出：“听觉应该永远视觉结合在一起，舌头应该和手臂联合训练。所教的学科不仅应该用口教，这只能顾到耳朵，同时也应该用图画去阐明，利用眼睛的帮助去发展想象”[2]101。因此教师需要在课堂上根据学生的兴趣爱好，组织一些相关的游戏来对学生实施教学。这不仅能增加课堂的趣味性，尽可能使每个学生的注意力都保持在教學内容上，而且也能使学生在教师创设的游戏中来更好地学习和操练所学内容。例如，当教师在教授学生“数字”这个单元时，教师可通过数数来让学生传递红领巾，当数到指定的数字时，红领巾落到哪个学生的手中，则该生需要上台来表演一个节目。这不仅有利于活跃课堂气氛，让学生掌握英文数字的读法，而且也有利于提高学生英语学习的积极性，从而达到更好的学习效果。
2.在表演中学单词。
此外，英语教师应结合学生的兴趣爱好，不断探索和创新出更好的教学方法，以充分调动学生学习的积极性、主动性，逐渐恢复学生对英语学习的兴趣。众所周知，表演是很多学生比较感兴趣的一种教学方式，它能够使学生熟练地掌握所学内容，同时增强他们在实际生活运用所学词汇、句子的能力。因此，教师在课堂上应尽可能多地创设一些情境来给予学生操练的机会。例如，在教词汇时，“教师先将学生分成若干个学习小组，然后出示与记忆策略相关的词汇，注意各小组的词汇需要互不相同，紧接着让小组成员先尝试记忆，后在小组中讲述自己记忆的方法，这是一个集思广益的过程。” [1]6最后要求各小组通过表演的方式来呈现出刚才所记忆的词汇，或者教师也可要求学生对刚刚所学的词汇进行自由地改编来进行表演。这一方面有利于提高学生的发散性思维能力和创新能力，另一方面也有利于调动每个学生的参与性，使每个学生都能够积极地参与进来，同时也使他们能够很好地消化所学的知识内容和真正地提高他们在实际交往中应用英语的能力。
二、策略记忆法：通过有效策略让词汇记忆心领神会
“近年来，掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。策略既是儿童问题解决的重要组成部分，同时也是促进儿童认知发展的重要途径” [3]1。因此，让学生掌握有效的学习策略和用这些策略来记忆词汇是当今英语教师的重要教学任务之一。
1.通过同音异义来记忆词汇
在英语学习中，包含了许多读音相同但意义不同的词汇，而对于这些同音异义词，学生可对此来进行分类记忆，因为这有利于提高他们记忆词汇的速度及效率。但是对于大部分小学生来说，他们在同音词的学习上很容易出现写的方面的错误，因此这就要求英语教师在教学中时刻提醒学生注意区分词性和词义，以免在使用中出现混淆的情况。
2.通过近、反义词来记忆词汇
在小学英语的词汇学习中，包括了许多近、反义词的学习，这不仅有利于学生快速记忆相关词汇，而且也有利于扩大学生的词汇量。例如，当学生遇到其中一个词汇的时候，就能立马联想出另一个，像这样一个反复出现、反复进行巩固的环节可以有效地加深学生的词汇记忆。
3.通过构词法来记忆词汇
在英语词汇教学中，英语教师常常会利用构词法来指导学生进行词汇记忆，例如，通过名词来教其对应的动词、副词、形容词等。通过这些，学生会发现其中的一些关联性，发现词汇记忆其实是有规律可循的，然后在掌握了这种构词法的基础上能更加轻松地来记忆词汇。
4.通过上下文阅读法来记忆词汇
“上下文阅读法主要指学习者在阅读文章时，注意力集中在理解文章的内容上，词汇学习只是阅读的副产品。例如，学生不难在这个句子中猜测到spectacles的词性及其含义：Spectacles are used by people who can’t see clearly or by people who want to protect their eyes from bright light.”[4]3因此通过上下文阅读法既有利于培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，同时也有利于学生更好地来记忆词汇，知道记忆单词其实并不是一件枯燥乏味的事情。
三、温故记忆法：通过温故而知新的方法来让词汇记忆更加牢固、广泛
1.作业复习巩固法
現在，课上短短40分钟的教学很难使学生很好地来记忆课上所学词汇和掌握相关教学内容，因此教师将会以课后作业的形式来督促学生复习巩固所学内容。例如，在教完单词之后，教师可布置学生把所学单词制作成卡片，也可给这些单词配上简笔画。总而言之，这不仅有益于培养学生的动手能力，展现出他们的绘画天赋，同时也能使这些单词得到有效地复习巩固。
2.分类复习法
在课后复习单词时，学生可以将所学的单词进行分类记忆，例如水果类、蔬菜类、颜色类、衣服类等，这样便于学生进行分块记忆。另外，学生也可分工合作，每组负责一个板块，然后分别贴于班级的英语学习板报上，这样便于班上同学在平时尽可能地多看多读，以此达到巩固新单词的同时也能把一些旧单词一起复习了的教学目标，像这样耳濡目染的复习方法必定会给班上同学带来一个很好的教学效果。
综上所述，首先，英语教师在词汇教学中需注重培养学生的单词认读能力，有效提高学生的英语学习效率。针对某些不规则的英语单词，教师需找到相应且有效的词汇记忆方法来帮助学生更好更快地来进行记忆。第二，教师应尽力设法教会学生“学会学习”，指导学生学会处理信息以致最后获得有效的学习方法。另外，培养学生勤于思考、乐于实践的意识和习惯，使学生的学习潜力和创新潜力得到充分发挥。第三，教师要更新教学观，强调以学生为主体的学习方式，实现教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]洪显利， 冉瑞兵. 英语词汇学习中组块构建记忆策略的理论基础及其教学[J]，宁波大学学报（教育科学版），2007（24）
[2]夸美纽斯.傅任敢译.大教学论[M]，北京：教育科学出版社，1999.
[3]刘电芝. 学习策略研究[M]，人民教育出版社，2011.
[4]刘向红. 英语词汇学习策略综述[J]，基础教育外语教学与研究，2005（8）
[5]农燕. 浅谈英语词汇记忆方法和策略 [J]，教育，2016（6）