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[摘 要]信息技术作为一门新兴学科，在教育模式、方法策略上还处于摸索阶段。教师要从教学手段、教学方法等方面入手，仔细分析、精心策划、大胆放手，以维持学生学习信息技术的兴趣，提高信息技术课堂教学质量。
[关键词]信息技术；教学质量；提高
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0084-01
作为培养学生信息素养的主要途径，信息技术课程进入高中课堂已经有相当长的一段时间了。在多年的实践与探索中，一线教师逐渐摸索出一些行之有效的教学模式和教学手段，但同时也发现了许多我们不得不去面对的问题。比如，爱玩电脑的学生不一定会认真地完成教师布置的操作任务，或者说并不一定会喜欢上信息技术课。那么，怎样才能让学生正确地认识信息技术课程教育，从而更好地促进学生信息素养的形成和提高呢？本文结合笔者丰富的一线教学经验，提出一些有效提高信息技术课堂教学质量的想法。
一、仔细分析，掌握教学主动
课堂教学的过程其实就是师生合作的过程，师生配合默契，整个课堂自然就充满活力。教材、教师、学生是课堂教学活动的三个基本要素，也是生成教学质量的三个基本要素。它们从不同的角度、不同的层面对教学活动和教学质量产生决定性、实质性的影响。一个好的产品，是建立在强大的数据分析的基础之上的，同理，一节优质课，同样也是需要建立在对学习者、施教者和教材良好的、精确的分析的基礎之上的。尊重学生的课堂主体地位，发挥好教师的课堂主导地位，正确认识教材在课堂中的核心和纽带作用，是提高课堂教学质量的重要前提。
（一）分析学生
现在的普通高中生的生源地不同，学生原有的信息技术的基础存在很大的差异，为了提高课堂教学效率，我们将学生进行分组。分组的依据的科学性是分组教学模式的关键，教师可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式了解学生的基本情况，基于学生已有的生活经验与知识基础，对不同情况的学生进行分组。
（二）分析教师
教师首先要制定相关的课堂管理制度，严肃课堂纪律，让学生感受到信息技术和其他学科同样重要。其次，教师要吃透教材，在课堂教学中灵活地进行知识点的衔接。最后，教师要善于抓住各种机会来提高学生对信息技术课程的认知程度。让学生知道信息技术课所学内容都是与自身学习生活有密切联系的。如果学生能清楚地认识到所学内容的价值，学习兴趣就会被激发出来，进而就会有更强烈的学习动机，自然就会主动学习了。
（三）分析教材
我们在制定教学计划时，应该对教材有整体的把握，站在宏观的教学角度，进行单元备课。依据学生的认知能力及兴趣，打破教材的章节界限，实现知识点与学生能力的最佳重组，能更好地发挥教材的课堂核心纽带的作用，充分调动师生的主观能动性，共同合作完成课堂教学。
二、精心策划，激发学习兴趣
如何使学生维持较长时间的学习兴趣，是教师在教学设计的过程中需要考虑的一个关键点。首先要明确学生上机操作的目的，才能在设计操作任务的过程中有的放矢，提高课堂教学效率。明确目的之后，最重要的就是课堂操作任务的设计。学生在完成任务的过程中不断地挖掘知识点的连接，突破问题，不断获得成就感，从而培养独立探索、勇于开拓进取的能力。任务的设计要由表及里，由易到难，既要充分考虑到学生的认知规律，又要根据实际教学中的真实状况进行具体任务的设计与布置，只有这样才能够充分地激发学生的求知欲望，从而培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
三、大胆放手，培养创新思维
信息技术是一门操作性和应用性特别强的学科。在实际的教学过程中，并不是所有的教学内容都适合讲解得非常详细，对于一些知识点来说，越详细的讲解在教学效果上可能会适得其反。这种情况下需要教师进行整体宏观上的指导。
此外，要留给学生足够的动手操作摸索的时间，鼓励生生交流讨论，师生互动答疑，给学生提供更多的创造思维发挥的空间。
综上所述，在信息技术教学中，可通过课堂导入，激发学生的学习兴趣，让学生明确本堂课的学习目标和学习内容，并通过适当的拓展练习来巩固课堂学习效果。同时在教学中，教师应大胆放手，培养学生自己发现问题、解决问题的能力，激发学生的创造性思维，从而提高信息技术课堂教学质量。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]信息技术；教学质量；提高
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0084-01
作为培养学生信息素养的主要途径，信息技术课程进入高中课堂已经有相当长的一段时间了。在多年的实践与探索中，一线教师逐渐摸索出一些行之有效的教学模式和教学手段，但同时也发现了许多我们不得不去面对的问题。比如，爱玩电脑的学生不一定会认真地完成教师布置的操作任务，或者说并不一定会喜欢上信息技术课。那么，怎样才能让学生正确地认识信息技术课程教育，从而更好地促进学生信息素养的形成和提高呢？本文结合笔者丰富的一线教学经验，提出一些有效提高信息技术课堂教学质量的想法。
一、仔细分析，掌握教学主动
课堂教学的过程其实就是师生合作的过程，师生配合默契，整个课堂自然就充满活力。教材、教师、学生是课堂教学活动的三个基本要素，也是生成教学质量的三个基本要素。它们从不同的角度、不同的层面对教学活动和教学质量产生决定性、实质性的影响。一个好的产品，是建立在强大的数据分析的基础之上的，同理，一节优质课，同样也是需要建立在对学习者、施教者和教材良好的、精确的分析的基礎之上的。尊重学生的课堂主体地位，发挥好教师的课堂主导地位，正确认识教材在课堂中的核心和纽带作用，是提高课堂教学质量的重要前提。
（一）分析学生
现在的普通高中生的生源地不同，学生原有的信息技术的基础存在很大的差异，为了提高课堂教学效率，我们将学生进行分组。分组的依据的科学性是分组教学模式的关键，教师可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式了解学生的基本情况，基于学生已有的生活经验与知识基础，对不同情况的学生进行分组。
（二）分析教师
教师首先要制定相关的课堂管理制度，严肃课堂纪律，让学生感受到信息技术和其他学科同样重要。其次，教师要吃透教材，在课堂教学中灵活地进行知识点的衔接。最后，教师要善于抓住各种机会来提高学生对信息技术课程的认知程度。让学生知道信息技术课所学内容都是与自身学习生活有密切联系的。如果学生能清楚地认识到所学内容的价值，学习兴趣就会被激发出来，进而就会有更强烈的学习动机，自然就会主动学习了。
（三）分析教材
我们在制定教学计划时，应该对教材有整体的把握，站在宏观的教学角度，进行单元备课。依据学生的认知能力及兴趣，打破教材的章节界限，实现知识点与学生能力的最佳重组，能更好地发挥教材的课堂核心纽带的作用，充分调动师生的主观能动性，共同合作完成课堂教学。
二、精心策划，激发学习兴趣
如何使学生维持较长时间的学习兴趣，是教师在教学设计的过程中需要考虑的一个关键点。首先要明确学生上机操作的目的，才能在设计操作任务的过程中有的放矢，提高课堂教学效率。明确目的之后，最重要的就是课堂操作任务的设计。学生在完成任务的过程中不断地挖掘知识点的连接，突破问题，不断获得成就感，从而培养独立探索、勇于开拓进取的能力。任务的设计要由表及里，由易到难，既要充分考虑到学生的认知规律，又要根据实际教学中的真实状况进行具体任务的设计与布置，只有这样才能够充分地激发学生的求知欲望，从而培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
三、大胆放手，培养创新思维
信息技术是一门操作性和应用性特别强的学科。在实际的教学过程中，并不是所有的教学内容都适合讲解得非常详细，对于一些知识点来说，越详细的讲解在教学效果上可能会适得其反。这种情况下需要教师进行整体宏观上的指导。
此外，要留给学生足够的动手操作摸索的时间，鼓励生生交流讨论，师生互动答疑，给学生提供更多的创造思维发挥的空间。
综上所述，在信息技术教学中，可通过课堂导入，激发学生的学习兴趣，让学生明确本堂课的学习目标和学习内容，并通过适当的拓展练习来巩固课堂学习效果。同时在教学中，教师应大胆放手，培养学生自己发现问题、解决问题的能力，激发学生的创造性思维，从而提高信息技术课堂教学质量。
（责任编辑 罗 艳）