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〔关键词〕 英语教学；设计；高效课堂
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）23—0056—01
一、教学目标设计要准确
《全日制义务教育英语课程标准》针对学生的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。英语课程作为义务教育的组成部分，对学生的全面素质和思想道德的培养起着重要作用。因此，教学目标的定位很重要。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可，否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
二、教学环节设计要合理
高效课堂的教学需要从“学情”调查开始，根据学生的情况做出决策，设置环节。如果所教的学生基础不错，就可以完全根据高效课堂的模式来进行教学。要求学生预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置。先“课前检测”，然后“合作探究”，老师可以对有些难度的知识点进行点拨，然后进行最后一项“达标测评”检测学生对本节课知识掌握情况。如果所教学生基础薄弱一些，这就要求老师多进行引导，给学生多一些时间去理解记忆。当然，老师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
高效课堂的课堂教学模式是让教师转换角色，退到幕后，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
下面，笔者以人教版《初中英语新目标》七年级上册Do you like bananas？一课为例，进行高效课堂教学设计。
第一步：Lead-in and warming up。通过播放学生以及老师自己在农贸市场录制的视频，激发学生的学习兴趣，并且由此了解本节的语言环境，对本节课的学习内容建立初步的概念。
第二步：New words。通过展示一个/多个水果和食品的实物，介绍新单词，积极运用自己准备的实物，使学生充分带动自己的各项感官认知，从而达到迅速了解熟悉生词的目的。
第三步：Brief summary and practice。展示图片，并且通过做看图猜词游戏激发学生的学习兴趣和好胜心，使学生能够迅速记忆分辨名词的数。
第四步：New drills。通过教师有表情的对话演示，激发学生的学习兴趣。学生通过猜对话的方式在教师讲解之前先参与到新内容的理解当中，激发学生的探究精神。
第五步：Brief summary。通过学生的自主参与和实物的运用，加深学生对新句型、新内容的理解，并且能够从中体会该部分内容的实际运用环境。
第六步：Practice and after-class summary。学生能够通过完成调查表格进一步加深本课的教学重点，并把询问对方的喜好以及回答这一话题进一步联系到实际运用当中。
第七步：Emotion attitude and Value education。学生通过将所学实物分类，建立健康饮食的观念，树立健康生活，有效学习的情感态度和价值观。
第八步：Exercise。学生通过完成本课相关练习进一步加强巩固了知识点，训练了其应试技巧。
第九步：Homework。学生通过完成相关练习进一步加深了对本课重难点的掌握，提高了其实际运用能力。
总之，高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。从教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案；二是教学的过程必须是学生主动参与的过程；三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）23—0056—01
一、教学目标设计要准确
《全日制义务教育英语课程标准》针对学生的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。英语课程作为义务教育的组成部分，对学生的全面素质和思想道德的培养起着重要作用。因此，教学目标的定位很重要。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可，否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
二、教学环节设计要合理
高效课堂的教学需要从“学情”调查开始，根据学生的情况做出决策，设置环节。如果所教的学生基础不错，就可以完全根据高效课堂的模式来进行教学。要求学生预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置。先“课前检测”，然后“合作探究”，老师可以对有些难度的知识点进行点拨，然后进行最后一项“达标测评”检测学生对本节课知识掌握情况。如果所教学生基础薄弱一些，这就要求老师多进行引导，给学生多一些时间去理解记忆。当然，老师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
高效课堂的课堂教学模式是让教师转换角色，退到幕后，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
下面，笔者以人教版《初中英语新目标》七年级上册Do you like bananas？一课为例，进行高效课堂教学设计。
第一步：Lead-in and warming up。通过播放学生以及老师自己在农贸市场录制的视频，激发学生的学习兴趣，并且由此了解本节的语言环境，对本节课的学习内容建立初步的概念。
第二步：New words。通过展示一个/多个水果和食品的实物，介绍新单词，积极运用自己准备的实物，使学生充分带动自己的各项感官认知，从而达到迅速了解熟悉生词的目的。
第三步：Brief summary and practice。展示图片，并且通过做看图猜词游戏激发学生的学习兴趣和好胜心，使学生能够迅速记忆分辨名词的数。
第四步：New drills。通过教师有表情的对话演示，激发学生的学习兴趣。学生通过猜对话的方式在教师讲解之前先参与到新内容的理解当中，激发学生的探究精神。
第五步：Brief summary。通过学生的自主参与和实物的运用，加深学生对新句型、新内容的理解，并且能够从中体会该部分内容的实际运用环境。
第六步：Practice and after-class summary。学生能够通过完成调查表格进一步加深本课的教学重点，并把询问对方的喜好以及回答这一话题进一步联系到实际运用当中。
第七步：Emotion attitude and Value education。学生通过将所学实物分类，建立健康饮食的观念，树立健康生活，有效学习的情感态度和价值观。
第八步：Exercise。学生通过完成本课相关练习进一步加强巩固了知识点，训练了其应试技巧。
第九步：Homework。学生通过完成相关练习进一步加深了对本课重难点的掌握，提高了其实际运用能力。
总之，高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。从教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案；二是教学的过程必须是学生主动参与的过程；三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
编辑：杨慧芳