论文部分内容阅读
班规可以看作班训的细化、可执行版本;班训可看作班规的提炼。班规不等于班训，班主任要有清晰的认识：班规具有无形的强制约束力，学生通过班规学会的是如何去遵循规则;班训更强调的是自我约束力，它不具有强制性，而是一种潜意识。
“训”有教导、训诫的意思。在班级当中推行具有积极教导作用的班训，能助推班级凝聚力、向心力和集体荣誉感的形成，让班级成为一个优秀的班级。然而，很多时候我们煞费苦心制定的班训，学生却不感兴趣。那么，制定什么样的班训才能为学生所接受？什么样的班训学生才感兴趣？
一、寻找认同点，确定班训
又一个新学期开始了，我新接手四年级的一个班，该班学生整体学习情况、生活习惯不尽如人意。校长意味深长地对我说：“这是块硬骨头，也只有你能啃下来了。”面对领导对我的殷殷期望，我义不容辞上任了。
接班没多久，我就发现：学生上课不认真听讲，作业完成不理想，文明班级评比从未获得过流动红旗……怎么做才能激发学生的热情，让他们奋起努力？我决定从拟定一个能激发学生的班训开始。
拿定主意后，我没有着急马上制定班训，而是等待机会。开学3个星期后，适逢学校举行运动会，要求各班在入场式上展示班级风采。我知道，等待的机会来了！
那周班会上，我没有强调纪律，没有点评学生表现，而是在黑板上写下“你满意所在的班级吗”几个大字。围绕这个主题，我带领学生自由发言。在这次班会上，几乎每个学生都阐述了自己对班级的无奈、惋惜。接着，我抛出第二个问题：“假如你是班主任，会放弃这个班级吗？”学生们陷入了沉思，教室里静悄悄的。我坚定地对他们说：“我以我的人格保证，我绝对不会放弃你们！”学生抬起头望着我，似乎在期待着什么。“我们一起制定班训，用它引领大家成长，如何？”“好。”学生们异口同声地回答。
看到学生们的情绪被激发起来了，我趁热打铁，播放了一段我精心剪辑的视频：一只螞蚁吃力地试图搬动一颗巧克力，虽然它竭尽全力却无济于事。后来又来了一只、两只、三只……最终，蚂蚁们齐心合力绕过障碍、爬上陡坡，将巧克力搬回洞穴中。我发现，在观看视频的过程中，学生十分专注，时而为蚂蚁们担忧，时而为它们加油，最后为之而喝彩。视频看完了，我先让学生们说说蚂蚁们为什么能取得成功？学生们的观点很一致，那就是团结努力。得出这一结论后，我意味深长地对学生们说：“我们这个班级，就是一个蚂蚁团队，我们必须向蚂蚁们学习，用团结和努力去争取进步，获得成功。”请大家思考并讨论，你们希望选择哪句话作为我们的班训？学生们进行了激烈的讨论，最终一致决定，将“用团结努力去争取成功”作为班训。这个制定班训的过程是学生认知、学习、同化的过程。
这个班训为什么能得到大家的认同呢？因为它来源于学生的自我期望。一来，大家都意识到，各自的素质参差不齐，需要通过强调行动，做最好的自己，展现最好的风貌;二来，一个团体只有团结才能成功，班训揭示了个人与集体的关系，如同“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，每个人都只有尽自己所能奉献集体、团结互助，优秀的群体才能诞生。
二、内化班训，为之奋斗
很快，我们迎来了一项重要活动—校运会，可我发现一切并没有想象中完美：负责为参赛运动员保管物品的学生时不时到处乱跑;负责管理饮用水和面包的后勤人员也会自顾自地吃吃喝喝;负责写宣传报道的学生没写出亮点……发现了这些问题后，我整理了一下思路，很快就找到了原因：引领学生制定班训并不难，难的是让学生理解和接受，并外化为行动。但小学生的行为，最大的一个特点就是反复性。因此需要通过强化认识，让他们巩固记忆，进而形成意识，最终化为行动。自从班训产生后，我并没有反复在学生中强化认识，使班训内化为行为的驱动力，难怪学生并不能完全在行动中落实、践行。
原因找到后，我开始采取弥补措施：在比赛前集中所有学生，告诉他们活动的安排，动员大家团结努力，各司其职，为班级争光。我还用行动感染学生：教学生整理好参赛同学的物品，指导宣传组的学生撰写播报稿，为刚刚参加完比赛的学生递上水杯……在我的教育和影响下，学生们接下来的表现都很不错，再也没出现任何纰漏。
之后，每天早读前，我都会带领学生一起大声朗读班训三遍。取得成绩的时候，也会和学生们一起欢呼雀跃，大声喊出属于我们班的班训……做这些事只需要一两分钟的时间，看似简单，却是让学生铭记班训最重要的开端。
我还在教室后边的大黑板上，和学生一起用红色的水彩写下“用团结努力去争取成功”几个大字。每月黑板报的内容会更换一次，但班训一如既往常驻于此。我们还在黑板旁设计了一棵“梦想树”，学生把心中的小目标写在纸条上，张贴在“梦想树”上。小目标每月更换一次，学生可以撤下已经实现的目标，写上新的目标;也可以继续未实现的目标。就这样，班训和“梦想树”一起，产生了良好的化学反应，时时刻刻提醒着学生要团结、努力，见证着学生的点滴进步。
为了更好地让班训为班级建设服务，我将班训的思想与班规的细则相融合，实现“1 1
“训”有教导、训诫的意思。在班级当中推行具有积极教导作用的班训，能助推班级凝聚力、向心力和集体荣誉感的形成，让班级成为一个优秀的班级。然而，很多时候我们煞费苦心制定的班训，学生却不感兴趣。那么，制定什么样的班训才能为学生所接受？什么样的班训学生才感兴趣？
一、寻找认同点，确定班训
又一个新学期开始了，我新接手四年级的一个班，该班学生整体学习情况、生活习惯不尽如人意。校长意味深长地对我说：“这是块硬骨头，也只有你能啃下来了。”面对领导对我的殷殷期望，我义不容辞上任了。
接班没多久，我就发现：学生上课不认真听讲，作业完成不理想，文明班级评比从未获得过流动红旗……怎么做才能激发学生的热情，让他们奋起努力？我决定从拟定一个能激发学生的班训开始。
拿定主意后，我没有着急马上制定班训，而是等待机会。开学3个星期后，适逢学校举行运动会，要求各班在入场式上展示班级风采。我知道，等待的机会来了！
那周班会上，我没有强调纪律，没有点评学生表现，而是在黑板上写下“你满意所在的班级吗”几个大字。围绕这个主题，我带领学生自由发言。在这次班会上，几乎每个学生都阐述了自己对班级的无奈、惋惜。接着，我抛出第二个问题：“假如你是班主任，会放弃这个班级吗？”学生们陷入了沉思，教室里静悄悄的。我坚定地对他们说：“我以我的人格保证，我绝对不会放弃你们！”学生抬起头望着我，似乎在期待着什么。“我们一起制定班训，用它引领大家成长，如何？”“好。”学生们异口同声地回答。
看到学生们的情绪被激发起来了，我趁热打铁，播放了一段我精心剪辑的视频：一只螞蚁吃力地试图搬动一颗巧克力，虽然它竭尽全力却无济于事。后来又来了一只、两只、三只……最终，蚂蚁们齐心合力绕过障碍、爬上陡坡，将巧克力搬回洞穴中。我发现，在观看视频的过程中，学生十分专注，时而为蚂蚁们担忧，时而为它们加油，最后为之而喝彩。视频看完了，我先让学生们说说蚂蚁们为什么能取得成功？学生们的观点很一致，那就是团结努力。得出这一结论后，我意味深长地对学生们说：“我们这个班级，就是一个蚂蚁团队，我们必须向蚂蚁们学习，用团结和努力去争取进步，获得成功。”请大家思考并讨论，你们希望选择哪句话作为我们的班训？学生们进行了激烈的讨论，最终一致决定，将“用团结努力去争取成功”作为班训。这个制定班训的过程是学生认知、学习、同化的过程。
这个班训为什么能得到大家的认同呢？因为它来源于学生的自我期望。一来，大家都意识到，各自的素质参差不齐，需要通过强调行动，做最好的自己，展现最好的风貌;二来，一个团体只有团结才能成功，班训揭示了个人与集体的关系，如同“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，每个人都只有尽自己所能奉献集体、团结互助，优秀的群体才能诞生。
二、内化班训，为之奋斗
很快，我们迎来了一项重要活动—校运会，可我发现一切并没有想象中完美：负责为参赛运动员保管物品的学生时不时到处乱跑;负责管理饮用水和面包的后勤人员也会自顾自地吃吃喝喝;负责写宣传报道的学生没写出亮点……发现了这些问题后，我整理了一下思路，很快就找到了原因：引领学生制定班训并不难，难的是让学生理解和接受，并外化为行动。但小学生的行为，最大的一个特点就是反复性。因此需要通过强化认识，让他们巩固记忆，进而形成意识，最终化为行动。自从班训产生后，我并没有反复在学生中强化认识，使班训内化为行为的驱动力，难怪学生并不能完全在行动中落实、践行。
原因找到后，我开始采取弥补措施：在比赛前集中所有学生，告诉他们活动的安排，动员大家团结努力，各司其职，为班级争光。我还用行动感染学生：教学生整理好参赛同学的物品，指导宣传组的学生撰写播报稿，为刚刚参加完比赛的学生递上水杯……在我的教育和影响下，学生们接下来的表现都很不错，再也没出现任何纰漏。
之后，每天早读前，我都会带领学生一起大声朗读班训三遍。取得成绩的时候，也会和学生们一起欢呼雀跃，大声喊出属于我们班的班训……做这些事只需要一两分钟的时间，看似简单，却是让学生铭记班训最重要的开端。
我还在教室后边的大黑板上，和学生一起用红色的水彩写下“用团结努力去争取成功”几个大字。每月黑板报的内容会更换一次，但班训一如既往常驻于此。我们还在黑板旁设计了一棵“梦想树”，学生把心中的小目标写在纸条上，张贴在“梦想树”上。小目标每月更换一次，学生可以撤下已经实现的目标，写上新的目标;也可以继续未实现的目标。就这样，班训和“梦想树”一起，产生了良好的化学反应，时时刻刻提醒着学生要团结、努力，见证着学生的点滴进步。
为了更好地让班训为班级建设服务，我将班训的思想与班规的细则相融合，实现“1 1