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“快乐教学”的最终目标就是要让学生在愉快的情境中掌握更多的知识。这种教学方法深受学生喜爱，也是许多教师追求的理想境界，语文课堂更加适宜采用这种教学方法。诗词教学中有许多快乐因素值得发掘，利用好这些快乐因素，学生就会非常喜欢诗词教学课堂，对教学就会起到事半功倍的效果。
下面就以教学毛泽东同志的《菩萨蛮·大柏地》为例，我在教学本课时，发掘了以下六个方面的快乐因素。
一、快乐朗读
朗读是学习语文最行之有效的方法之一。教师可以设计多种不同的朗读方式以适应不同的学生，触动他们的快乐神经。比如，可以采用分组读、男女声附和读、师生附和读、赛读、给优秀者配乐诵读等方法。《菩萨蛮·大柏地》这首词气势磅礴，蕴含着深深的情感，只靠一般的讲解是无法让学生理解的，还必须靠指导学生采用多种方法朗读，反复诵读，读出气势，才能让学生渐渐感悟出诗中情感，从而才能真正理解整首词。在学生基本理解整首词后，我又采用了一种全新的方式给学生配乐朗诵，即词中某些重点词语（如“当空舞”、“阵阵苍”、“鏖战急”等）和几个重点句子由全体学生附和读，其他句子由部分朗读标兵读。全体学生的附和就像几个朗读标兵的回声一样，听起来气势磅礴，又很有美感，学生们都深深陶醉其中。
二、快乐涂画
我国古代诗词中很多作品都是诗中有画的。在教学这样的诗词时，我总是通过描绘诗词中的美景，启发学生想象，鼓励学生拿起画笔去涂涂画画。尽管不是每个学生都能画得很好，但他们都趣味盎然，都积极地开动脑筋。然后我又选出一些好的作品让学生欣赏，这就为理解诗词提供了很大的帮助。《菩萨蛮·大柏地》这首词中“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞?雨后复斜阳，关山阵阵苍……”这些句子给学生提供了广阔的想象空间，在朗读理解的基础上，我让学生为诗词配画，同时教师也在黑板上涂画。在这种和谐快乐的氛围中，学生兴致勃勃，纷纷涂画起来。涂画过后，为了进一步提高学习效果，我又让学生暂时收起画作，并且擦掉黑板上的画面，然后让学生朗诵，要求边朗诵边想象刚才的画面，这样就更加深了学生对诗词的理解。
三、快乐歌声
诗词是艺术，音乐也是艺术，两者有着密切的联系。唐代大诗人李白的《静夜思》，几年前被音乐人改编成歌曲，很多学生对这首歌并不陌生。通过欣赏有关音像，我告诉学生古代诗词大多是有音律的，唱起来很好听，只是古代没有录音设备，没能把美妙的歌声录下来而已。毛主席虽然是现代人，但是他的诗词也是根据古代詩词的格律来写的，音乐感很强。于是我给学生播放了根据毛主席的《卜算子·咏梅》拍摄的MTV，学生立刻对毛主席的诗词感兴趣起来。我又趁热打铁，对学生说：“对《菩萨蛮·大柏地》这首词你们想试唱一下吗？当然，你们也可以套用学过的曲子。”学生更是跃跃欲试，教室里歌声不断。在我将杨洪基演唱的《菩萨蛮·大柏地》的视频播放给大家欣赏后，学生的心灵受到了极大的震撼，对诗词中心思想的理解也就更加深刻。
四、快乐书法
书法是中华之瑰宝，爱好诗词的人往往也爱好书法。我有幸得到友人《菩萨蛮·大柏地》的书法作品一幅，便视做珍宝请人装裱一番，带至课堂，展示给学生看，大家马上“哇”的一声惊呼起来。现在的学生不怎么注重练习书法，看到如此好的书法作品不禁都惊呆了，相比之下自己的字就显得“难看”了。通过教师的指导，慢慢地他们对书法感兴趣起来，以后的写字作业也明显认真、美观了，有些学生还报了书法兴趣班。在以后的教学中，我又适当组织了班级硬笔书法比赛，许多学生模仿我所展示过的《菩萨蛮·大柏地》书法作品的格式，写得行款整齐，颇有意思。这样做，对学生学习诗词来说是一件快乐的事情。
五、快乐赏析
诗词的赏析不仅给人以美的享受，而且有利于加深对诗词的理解。电视中的主持人一边诵读诗词一边分析意思，讲解诗词的意境，同时配以美妙的音乐和适当的插图或影像，让观众仿佛身临其境。于是，我仿照这种做法，找了一些相关的音像资料让学生欣赏，一些聪明的学生很快就学会了模仿。于是我给他们一个展示的平台，台上台下的学生都兴趣盎然。
六、快乐练笔
一次偶然的机会，我发现一个学生写了几句不太像诗但优美的句子，我当即肯定了该生，并且帮助他修改。后来，我试着帮他投稿，居然发表了，这件事在全校引起了不小的轰动。很快，这名学生对作文越来越感兴趣，并成为学校“春晓文学社”的骨干。受此启发，我逐渐培养学生对诗歌的兴趣和提高他们的写作能力。利用节假日，我带了几个爱好诗词的学生游玩了通州新城，并且有意识地让他们参观了江海明珠广场，同时给他们讲述了广场过去的状况。学习了《菩萨蛮·大柏地》后，我启发爱好诗词的学生模仿词牌“菩萨蛮”的格式试着填词，经过团结协作，学生完成了一首词《菩萨蛮·江海明珠》：“披红着绿新通州，江海明珠竞风流。华灯亮闪闪，游人悠悠然。昔日不毛地，今朝鸟叽叽。思量领路人，你我情依依。”这样的小练笔既提高学生的写作能力，又把《菩萨蛮·大柏地》这课的教学推向高潮。
诗词教学中的快乐因素还有很多等待我们去发掘，还可以采用快乐动画、快乐表演、快乐推敲等方法。只要教师针对不同的诗词发掘不同的、有价值的快乐因素，定会取得良好的教学效果。
（责编陈剑平）
下面就以教学毛泽东同志的《菩萨蛮·大柏地》为例，我在教学本课时，发掘了以下六个方面的快乐因素。
一、快乐朗读
朗读是学习语文最行之有效的方法之一。教师可以设计多种不同的朗读方式以适应不同的学生，触动他们的快乐神经。比如，可以采用分组读、男女声附和读、师生附和读、赛读、给优秀者配乐诵读等方法。《菩萨蛮·大柏地》这首词气势磅礴，蕴含着深深的情感，只靠一般的讲解是无法让学生理解的，还必须靠指导学生采用多种方法朗读，反复诵读，读出气势，才能让学生渐渐感悟出诗中情感，从而才能真正理解整首词。在学生基本理解整首词后，我又采用了一种全新的方式给学生配乐朗诵，即词中某些重点词语（如“当空舞”、“阵阵苍”、“鏖战急”等）和几个重点句子由全体学生附和读，其他句子由部分朗读标兵读。全体学生的附和就像几个朗读标兵的回声一样，听起来气势磅礴，又很有美感，学生们都深深陶醉其中。
二、快乐涂画
我国古代诗词中很多作品都是诗中有画的。在教学这样的诗词时，我总是通过描绘诗词中的美景，启发学生想象，鼓励学生拿起画笔去涂涂画画。尽管不是每个学生都能画得很好，但他们都趣味盎然，都积极地开动脑筋。然后我又选出一些好的作品让学生欣赏，这就为理解诗词提供了很大的帮助。《菩萨蛮·大柏地》这首词中“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞?雨后复斜阳，关山阵阵苍……”这些句子给学生提供了广阔的想象空间，在朗读理解的基础上，我让学生为诗词配画，同时教师也在黑板上涂画。在这种和谐快乐的氛围中，学生兴致勃勃，纷纷涂画起来。涂画过后，为了进一步提高学习效果，我又让学生暂时收起画作，并且擦掉黑板上的画面，然后让学生朗诵，要求边朗诵边想象刚才的画面，这样就更加深了学生对诗词的理解。
三、快乐歌声
诗词是艺术，音乐也是艺术，两者有着密切的联系。唐代大诗人李白的《静夜思》，几年前被音乐人改编成歌曲，很多学生对这首歌并不陌生。通过欣赏有关音像，我告诉学生古代诗词大多是有音律的，唱起来很好听，只是古代没有录音设备，没能把美妙的歌声录下来而已。毛主席虽然是现代人，但是他的诗词也是根据古代詩词的格律来写的，音乐感很强。于是我给学生播放了根据毛主席的《卜算子·咏梅》拍摄的MTV，学生立刻对毛主席的诗词感兴趣起来。我又趁热打铁，对学生说：“对《菩萨蛮·大柏地》这首词你们想试唱一下吗？当然，你们也可以套用学过的曲子。”学生更是跃跃欲试，教室里歌声不断。在我将杨洪基演唱的《菩萨蛮·大柏地》的视频播放给大家欣赏后，学生的心灵受到了极大的震撼，对诗词中心思想的理解也就更加深刻。
四、快乐书法
书法是中华之瑰宝，爱好诗词的人往往也爱好书法。我有幸得到友人《菩萨蛮·大柏地》的书法作品一幅，便视做珍宝请人装裱一番，带至课堂，展示给学生看，大家马上“哇”的一声惊呼起来。现在的学生不怎么注重练习书法，看到如此好的书法作品不禁都惊呆了，相比之下自己的字就显得“难看”了。通过教师的指导，慢慢地他们对书法感兴趣起来，以后的写字作业也明显认真、美观了，有些学生还报了书法兴趣班。在以后的教学中，我又适当组织了班级硬笔书法比赛，许多学生模仿我所展示过的《菩萨蛮·大柏地》书法作品的格式，写得行款整齐，颇有意思。这样做，对学生学习诗词来说是一件快乐的事情。
五、快乐赏析
诗词的赏析不仅给人以美的享受，而且有利于加深对诗词的理解。电视中的主持人一边诵读诗词一边分析意思，讲解诗词的意境，同时配以美妙的音乐和适当的插图或影像，让观众仿佛身临其境。于是，我仿照这种做法，找了一些相关的音像资料让学生欣赏，一些聪明的学生很快就学会了模仿。于是我给他们一个展示的平台，台上台下的学生都兴趣盎然。
六、快乐练笔
一次偶然的机会，我发现一个学生写了几句不太像诗但优美的句子，我当即肯定了该生，并且帮助他修改。后来，我试着帮他投稿，居然发表了，这件事在全校引起了不小的轰动。很快，这名学生对作文越来越感兴趣，并成为学校“春晓文学社”的骨干。受此启发，我逐渐培养学生对诗歌的兴趣和提高他们的写作能力。利用节假日，我带了几个爱好诗词的学生游玩了通州新城，并且有意识地让他们参观了江海明珠广场，同时给他们讲述了广场过去的状况。学习了《菩萨蛮·大柏地》后，我启发爱好诗词的学生模仿词牌“菩萨蛮”的格式试着填词，经过团结协作，学生完成了一首词《菩萨蛮·江海明珠》：“披红着绿新通州，江海明珠竞风流。华灯亮闪闪，游人悠悠然。昔日不毛地，今朝鸟叽叽。思量领路人，你我情依依。”这样的小练笔既提高学生的写作能力，又把《菩萨蛮·大柏地》这课的教学推向高潮。
诗词教学中的快乐因素还有很多等待我们去发掘，还可以采用快乐动画、快乐表演、快乐推敲等方法。只要教师针对不同的诗词发掘不同的、有价值的快乐因素，定会取得良好的教学效果。
（责编陈剑平）