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兴趣是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素,所以说兴趣是最好的老师。在教学过程中,我觉得兴趣的培养应渗透到每一个教学环节,贯穿于整个教学过程,这样才能调动学生学习的积极性,才能使他们主动地投入到学习中去。那么,课堂教学如何激发学生的学习兴趣?下面就这方面谈自己的一些体会。
一、注重直观教学,激发学习兴趣
数学知识具有抽象性的特点,而小学生又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾,我在教学中,注重加强直观教学,让学生动手操作,使学生达到“手使脑得到发展,变得更聪明;脑使手得到锻炼,变得更灵巧。”的作用,充分调动学生眼、手、脑等多种感官参与学习,激发学生的学习兴趣。如在教学“10的认识”这一课时,我先出示课件,让学生数一数,然后让学生在桌子上动手摆出10根小棒。接着问:“图里的人物数量跟白鸽的数量一样吗?”再引导学生探索和交流,使学生明白人物与白鸽的数量都是“10”,让学生的认识从具体到抽象到掌握,在此基础上再让学生说出:人有10个手指头,有10个脚趾……从而让学生从数字“10”想到了实物,联系学生的生活实际,使他们加深对数字“10”的认识。这样,不但激发学生的学习兴趣,而且能促使学生的思维发展。
二、开展实践活动,增添学习兴趣
在教学过程中,我觉得教师要积极创设激趣的情景,诱发学生的好奇心,才能充分调动学生的学习兴趣。例如,教学第二册第59至60页的有关人民币的计算的练习课时,我把教室布置成一个小商店,在小商店里设置玩具柜台、学习用品柜台、生活用品柜台等,并把各种物品标出价格。小商店要“开张”了,老师让一部分学生扮演售货员,一部分学生扮演顾客,其余的学生扮演验收员,检查顾客是否会拿相当的钱去购买相应的货物,检查售货员是否能熟练地计算出顾客付的钱够不够,是否需要找零,找多少。这样,让学生置身于新的天地里探索新知,学生趣味浓、兴致高、充满好奇,积极投身到学习活动中去。在活动过程中,教师应及时帮助学生解决交易中遇到的困难,引导学生把生活问题与数学问题联系起来,从现实生活中抽象出数学知识。通过实践活动,让学生的学习贴近生活,深入到日常生活中去,不但能增添学生的学习兴趣,提高学生学习数学的积极性,使学生认识数学与现实生活紧密联系,而且能培养学生的创新意识、实践能力和数学应用能力。
三、组织学习竞赛,提高学习兴趣
布鲁纳说:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”在教学过程中,有目的、有计划地组织学生开展竞赛活动,是提高学生学习兴趣的有效途径。在教学中,我利用低年级学生好胜心强和喜欢做数学游戏的特点,把游戏迁移到课堂上来,组织学生“开火车、找朋友、当小医生、夺红旗、当邮递员”等学习竞赛,使学生充分享受学习的乐趣。此外,我还设计融科学性和趣味性于一体的竞赛题,让不同程度的学生有所选择,采用自选题、分组题、团体赛等形式进行竞赛,并进行评奖活动。通过这样的竞赛活动,为学生提供人人均等的学习机会,真正实现“不同的人在数学上得到不同发展”的目标。
四、体验成功的喜悦,增强学习兴趣
小学生的兴趣是短暂性的,易迁移的,而能力的获得要求学生的学习兴趣有相对稳定的阶段,使之巩固。因此,教师必须有意识地、不断地调动学生的学习兴趣,引导学生自觉地参与学习活动。在数学教学中,组织学生开展编题训练,能有效地调动学生的学习兴趣,促进学生学习能力的发展。同时对不同的年级运用不同的形式进行训练,培养学生的创造性思维。如,选择合适的条件或问题把题目补充完整,看算式编题,看图创造性编题……同时,要求学生采用不同的方式解答。如,你编我解、自编自解、一人编大家解等。在这样的学习过程中,学生积极发言,思维活跃,兴趣盎然。在教学中,教师要及时把握学生学习的动态,及时给予鼓励和表扬,让学生充分地体验成功的喜悦,利用他们的成功感,增强学习兴趣,使学生逐步养成良好的学习习惯,从而提高学生学习数学的能力。
教學实践表明:培养学生学习数学的兴趣,是学生学好数学的基础,是促进学生数学能力发展的重要方法,正如瑞典著名的儿童心理学家皮亚杰所说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
一、注重直观教学,激发学习兴趣
数学知识具有抽象性的特点,而小学生又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾,我在教学中,注重加强直观教学,让学生动手操作,使学生达到“手使脑得到发展,变得更聪明;脑使手得到锻炼,变得更灵巧。”的作用,充分调动学生眼、手、脑等多种感官参与学习,激发学生的学习兴趣。如在教学“10的认识”这一课时,我先出示课件,让学生数一数,然后让学生在桌子上动手摆出10根小棒。接着问:“图里的人物数量跟白鸽的数量一样吗?”再引导学生探索和交流,使学生明白人物与白鸽的数量都是“10”,让学生的认识从具体到抽象到掌握,在此基础上再让学生说出:人有10个手指头,有10个脚趾……从而让学生从数字“10”想到了实物,联系学生的生活实际,使他们加深对数字“10”的认识。这样,不但激发学生的学习兴趣,而且能促使学生的思维发展。
二、开展实践活动,增添学习兴趣
在教学过程中,我觉得教师要积极创设激趣的情景,诱发学生的好奇心,才能充分调动学生的学习兴趣。例如,教学第二册第59至60页的有关人民币的计算的练习课时,我把教室布置成一个小商店,在小商店里设置玩具柜台、学习用品柜台、生活用品柜台等,并把各种物品标出价格。小商店要“开张”了,老师让一部分学生扮演售货员,一部分学生扮演顾客,其余的学生扮演验收员,检查顾客是否会拿相当的钱去购买相应的货物,检查售货员是否能熟练地计算出顾客付的钱够不够,是否需要找零,找多少。这样,让学生置身于新的天地里探索新知,学生趣味浓、兴致高、充满好奇,积极投身到学习活动中去。在活动过程中,教师应及时帮助学生解决交易中遇到的困难,引导学生把生活问题与数学问题联系起来,从现实生活中抽象出数学知识。通过实践活动,让学生的学习贴近生活,深入到日常生活中去,不但能增添学生的学习兴趣,提高学生学习数学的积极性,使学生认识数学与现实生活紧密联系,而且能培养学生的创新意识、实践能力和数学应用能力。
三、组织学习竞赛,提高学习兴趣
布鲁纳说:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”在教学过程中,有目的、有计划地组织学生开展竞赛活动,是提高学生学习兴趣的有效途径。在教学中,我利用低年级学生好胜心强和喜欢做数学游戏的特点,把游戏迁移到课堂上来,组织学生“开火车、找朋友、当小医生、夺红旗、当邮递员”等学习竞赛,使学生充分享受学习的乐趣。此外,我还设计融科学性和趣味性于一体的竞赛题,让不同程度的学生有所选择,采用自选题、分组题、团体赛等形式进行竞赛,并进行评奖活动。通过这样的竞赛活动,为学生提供人人均等的学习机会,真正实现“不同的人在数学上得到不同发展”的目标。
四、体验成功的喜悦,增强学习兴趣
小学生的兴趣是短暂性的,易迁移的,而能力的获得要求学生的学习兴趣有相对稳定的阶段,使之巩固。因此,教师必须有意识地、不断地调动学生的学习兴趣,引导学生自觉地参与学习活动。在数学教学中,组织学生开展编题训练,能有效地调动学生的学习兴趣,促进学生学习能力的发展。同时对不同的年级运用不同的形式进行训练,培养学生的创造性思维。如,选择合适的条件或问题把题目补充完整,看算式编题,看图创造性编题……同时,要求学生采用不同的方式解答。如,你编我解、自编自解、一人编大家解等。在这样的学习过程中,学生积极发言,思维活跃,兴趣盎然。在教学中,教师要及时把握学生学习的动态,及时给予鼓励和表扬,让学生充分地体验成功的喜悦,利用他们的成功感,增强学习兴趣,使学生逐步养成良好的学习习惯,从而提高学生学习数学的能力。
教學实践表明:培养学生学习数学的兴趣,是学生学好数学的基础,是促进学生数学能力发展的重要方法,正如瑞典著名的儿童心理学家皮亚杰所说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”