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【摘要】随着新课改的深入，越来越多的教师意识到传统灌输式的教学方法存在诸多弊端，很容易让学生产生厌倦感，耗时耗力，效率低下，收效甚微。而游戏与教学相融合，能够调和课堂氛围，激发学生学习兴趣，提升学生学习效率，因而受到学生的欢迎。
【关键词】活动教学 初中英语 精彩高效
游戏与教学相融合，指的是英语教师根据教学内容和目标，设计一些简单有效的游戏环节，使学生高度参与其中，达到使英语课堂更加精彩、高效的目的。与传统初中英语课堂教学相比，游戏与教学相融合，有利于学生更好地吸收、接纳知识，培养学生对英语学习的情趣，激发学生的潜力与创造力，最终达到提高学生自主学习能力和英语水平的效果。那么如何将游戏与教学融合在一起，构建精彩高效的初中英语课堂呢？
一、竞赛游戏与教学相结合，帮助记忆单词
词汇储备是学习英语的基础环节，同时记单词也是学生学习英语的障碍之一。英语教师可以将单词记忆竞赛游戏和教学内容相融合，通过此方法帮助学生快速、有效地记单词。在设计竞赛游戏时，教师要根据所学单元主题内容，设计相应的游戏，以帮助学生高效记忆单词。例如：在学习牛津英语7年级上册的Unit 6 Food and lifestyle 这一单元时，教师以竞赛游戏调和课堂氛围，取得很好的教学效果。Food是一个集合名词，包括vegetables、fruit、meat等类。所以，教师可以将这些食品名词分类打包，帮助学生区分和记忆。分类之后，可以采用图像和单词相结合的形式，通过视觉帮助学生记忆。课前，英语教师上网搜集好课堂教学所需的图片资料，并制作成PPT形式，以便在课堂上播放出来。比如可以找草莓，汉堡等图片，并标注strawberry，hamburger.在学习完一类词汇之后，撤销英文标注，开始个人竞赛。每滚动一张PPT，学生需要快速地说出与图片相对应的英语单词。通过这一方法，可以帮助学生高度集中注意力去记忆单词。此外，通过营造竞争环境，可以调动学生的学习积极性。在这个游戏活动中，教师紧紧抓住学生心里：每个人都想成为第一个说出单词的人，成为班级的焦点，得到老师的肯定。因此，此类游戏和教学相融合还可以激发学生的记忆潜力，也有利于学生的课下英语学习。
二、表演游戏与教学相结合，提高表达能力
“兴趣是最好的老师”。角色扮演游戏可以吸引学生们的兴趣，提升学生的积极性。而将角色扮演游戏与教学相融合，可以使学生在兴趣的驱动下，自主地学习相关知识。在每一单元的主题下，都有相关的句式和对话，英语教师可以在带领学生学习完本单元对话和短文之后，设计角色扮演环节，让学生们根据本单元所学内容，自主设计场景、角色，编对话，背对话，最终以与主题相符的小短剧形式展现出来。例如：在学习牛津初中英语7年级上册的Unit 7 shopping这一单元时，教师设计表演游戏，取得很好的教学效果。Shopping话题与学生们的生活息息相关，可以模拟买任一商品场景，根据所学句式How much is it？ What color do you like？ 等设计英语主题小短剧。学习英语，最难的部分就是将英语灵活地运用起来。如果利用传统的两两对话模式，练习对话，学生很容易分心或者产生厌倦感。而如果设计场景，让学生自主选择角色、搭档，共同练习对话，为学生提供了一个展示才能，表现自己的平台，可以帮助学生更加深刻地记忆本章所学的知识与内容。为了激发学生全面参与到角色扮演活动中，英语教师可以在开始前设计好游戏激励方法。
三、接龙游戏与教学相结合，营造学习氛围
传统的英语教学最常遇到的问题就是内容枯燥，学生注意力不够集中，参与度低，学习氛围不浓。而在平时课堂上，教师将接龙游戏和教学内容相融，帮助学生巩固当堂所学的内容的同时，也营造了浓厚的学习氛围，有利于学生集体参与其中。英语教师可以采用一问一答的形式，将接龙游戏与本章所学主题相结合开展活动。例如：在学习牛津英语9年级上册的Unit 7 Films这一单元时，教师可以先选择一名学生进行提问。师：Which film do you like best？ 学生可回答：I like Titanic best.回答后可任选一名同学作为下一个提问对象，继续提问：“Which actor do you like in Titanic？”再下一名同学回答该问题后再提问，以此类推，直到回答不上来问题的同学或者问不出关于此话题的问题的同学出现，本轮游戏结束。此同学可现场求助一名同学帮助作答或者提出问题。接受帮助后，由此同学进行新一轮游戏，并作为开始的提问者。再例如，在初三总复习时为了提高词汇复习的效率，教师可以将学生分成若干学习能力均衡的小组，开始单词接龙游戏，例如，教师在黑板上写下一个单词English，要求每组的第一位学生再以h为下一个单词的首字母，以此类推，在规定时间内写出不重复的单词数最多的组为优胜组。该游戏与教学内容相融合以提高全班参与度、帮助学生巩固所学英语教学内容为宗旨，以提升学习氛围为目标，达到调动学生的积极性，提升学生学习英语的热情、激发学生主动思考问题的效果，并且防止在进行教学任务时，只有部分同学参与的情况发生。
总之，英语教师应该遵循初中生语言学习规律，结合学生记忆曲线，在初中生心理发展的特点的前提下，依据所学知识的难易程度，内容的趣味性和学生的实际水平将游戏与教学相结合起来。设计游戏要做到适时适度，可行性高，效果好。同时，设计游戏的同时还需要考虑到游戏对于学生的吸引力以及学生的参与度情况。
参考文献：
[1]李志祥.论初中英语游戏教学的基本策略[J].中学生英语（初中版）.2014（03）.
[2]覃章萍.中学英语游戏教学需“六有”[J].科技信息（学术研究）.2006（08）.
【关键词】活动教学 初中英语 精彩高效
游戏与教学相融合，指的是英语教师根据教学内容和目标，设计一些简单有效的游戏环节，使学生高度参与其中，达到使英语课堂更加精彩、高效的目的。与传统初中英语课堂教学相比，游戏与教学相融合，有利于学生更好地吸收、接纳知识，培养学生对英语学习的情趣，激发学生的潜力与创造力，最终达到提高学生自主学习能力和英语水平的效果。那么如何将游戏与教学融合在一起，构建精彩高效的初中英语课堂呢？
一、竞赛游戏与教学相结合，帮助记忆单词
词汇储备是学习英语的基础环节，同时记单词也是学生学习英语的障碍之一。英语教师可以将单词记忆竞赛游戏和教学内容相融合，通过此方法帮助学生快速、有效地记单词。在设计竞赛游戏时，教师要根据所学单元主题内容，设计相应的游戏，以帮助学生高效记忆单词。例如：在学习牛津英语7年级上册的Unit 6 Food and lifestyle 这一单元时，教师以竞赛游戏调和课堂氛围，取得很好的教学效果。Food是一个集合名词，包括vegetables、fruit、meat等类。所以，教师可以将这些食品名词分类打包，帮助学生区分和记忆。分类之后，可以采用图像和单词相结合的形式，通过视觉帮助学生记忆。课前，英语教师上网搜集好课堂教学所需的图片资料，并制作成PPT形式，以便在课堂上播放出来。比如可以找草莓，汉堡等图片，并标注strawberry，hamburger.在学习完一类词汇之后，撤销英文标注，开始个人竞赛。每滚动一张PPT，学生需要快速地说出与图片相对应的英语单词。通过这一方法，可以帮助学生高度集中注意力去记忆单词。此外，通过营造竞争环境，可以调动学生的学习积极性。在这个游戏活动中，教师紧紧抓住学生心里：每个人都想成为第一个说出单词的人，成为班级的焦点，得到老师的肯定。因此，此类游戏和教学相融合还可以激发学生的记忆潜力，也有利于学生的课下英语学习。
二、表演游戏与教学相结合，提高表达能力
“兴趣是最好的老师”。角色扮演游戏可以吸引学生们的兴趣，提升学生的积极性。而将角色扮演游戏与教学相融合，可以使学生在兴趣的驱动下，自主地学习相关知识。在每一单元的主题下，都有相关的句式和对话，英语教师可以在带领学生学习完本单元对话和短文之后，设计角色扮演环节，让学生们根据本单元所学内容，自主设计场景、角色，编对话，背对话，最终以与主题相符的小短剧形式展现出来。例如：在学习牛津初中英语7年级上册的Unit 7 shopping这一单元时，教师设计表演游戏，取得很好的教学效果。Shopping话题与学生们的生活息息相关，可以模拟买任一商品场景，根据所学句式How much is it？ What color do you like？ 等设计英语主题小短剧。学习英语，最难的部分就是将英语灵活地运用起来。如果利用传统的两两对话模式，练习对话，学生很容易分心或者产生厌倦感。而如果设计场景，让学生自主选择角色、搭档，共同练习对话，为学生提供了一个展示才能，表现自己的平台，可以帮助学生更加深刻地记忆本章所学的知识与内容。为了激发学生全面参与到角色扮演活动中，英语教师可以在开始前设计好游戏激励方法。
三、接龙游戏与教学相结合，营造学习氛围
传统的英语教学最常遇到的问题就是内容枯燥，学生注意力不够集中，参与度低，学习氛围不浓。而在平时课堂上，教师将接龙游戏和教学内容相融，帮助学生巩固当堂所学的内容的同时，也营造了浓厚的学习氛围，有利于学生集体参与其中。英语教师可以采用一问一答的形式，将接龙游戏与本章所学主题相结合开展活动。例如：在学习牛津英语9年级上册的Unit 7 Films这一单元时，教师可以先选择一名学生进行提问。师：Which film do you like best？ 学生可回答：I like Titanic best.回答后可任选一名同学作为下一个提问对象，继续提问：“Which actor do you like in Titanic？”再下一名同学回答该问题后再提问，以此类推，直到回答不上来问题的同学或者问不出关于此话题的问题的同学出现，本轮游戏结束。此同学可现场求助一名同学帮助作答或者提出问题。接受帮助后，由此同学进行新一轮游戏，并作为开始的提问者。再例如，在初三总复习时为了提高词汇复习的效率，教师可以将学生分成若干学习能力均衡的小组，开始单词接龙游戏，例如，教师在黑板上写下一个单词English，要求每组的第一位学生再以h为下一个单词的首字母，以此类推，在规定时间内写出不重复的单词数最多的组为优胜组。该游戏与教学内容相融合以提高全班参与度、帮助学生巩固所学英语教学内容为宗旨，以提升学习氛围为目标，达到调动学生的积极性，提升学生学习英语的热情、激发学生主动思考问题的效果，并且防止在进行教学任务时，只有部分同学参与的情况发生。
总之，英语教师应该遵循初中生语言学习规律，结合学生记忆曲线，在初中生心理发展的特点的前提下，依据所学知识的难易程度，内容的趣味性和学生的实际水平将游戏与教学相结合起来。设计游戏要做到适时适度，可行性高，效果好。同时，设计游戏的同时还需要考虑到游戏对于学生的吸引力以及学生的参与度情况。
参考文献：
[1]李志祥.论初中英语游戏教学的基本策略[J].中学生英语（初中版）.2014（03）.
[2]覃章萍.中学英语游戏教学需“六有”[J].科技信息（学术研究）.2006（08）.