来澳门之前的有关培训中，我们对这里的现状就有了一个粗略的了解，其中有一点印象特别深刻，就是澳门特区的教育福利非常好。
　　在教育上，除了享受12年的免费教育之外，澳门的学生只要想读书，基本上都能上大学。除了本地的澳门大学、澳门理工学院等高校外，中国香港、中国台湾、日本、葡萄牙等都有面向澳门学生的招生计划。
　　除了没有升学压力，另一个让人羡慕的因素是这里基本没有就业压力。澳门的工资水平全球领先，哪怕是娱乐场发牌的普通员工，一个月的收入也相当可观。
　　但是在澳门的课堂上，老师滔滔不绝，学生去见“周公”的场面并不少见。一天上午是阶段测试，我在一个班级数了一下，32个人的班级，有17人趴在桌子上一动不动，监考教师也无动于衷。这里的同事告诉我：因为没有压力，所以孩子们缺少学习的热情和动力。
　　说到这里，我有些糊涂：一个人对知识的追求和探究的热情究竟依靠什么来支撑？压力的有或无，为什么能成为学生是否愿意学习的理由？如果说，澳门的孩子因为没有生存压力“自甘堕落”，那么在经济更为发达、社会福利更为优厚的欧美国家，那些孩子会不会真的就成为“垮掉的一代”？
　　但仔细审视欧美发达国家的教育，情况好像并不是这样，欧美国家的孩子大多视野广阔、思维活跃，有自己的人生规划和长远目标。他们的学习生活看起来轻松自在，其实，一些孩子写作业到夜里一两点也是常有的事。
　　的确，如果我们把孩子厌学的原因都归结于外在环境，那么教育的本质是什么呢？教育又有什么作用呢？我们是否推卸了自身应有的责任和担当？实际上，很多孩子不愿或不会学习，与教师的教育理念、理想信念、人格魅力和职业精神有很大关系。看看我们周围，有那么多的人把教育当作西西弗斯推石上山的煎熬，早已经在这个价值多元的时代中迷失了自我。
　　马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”是的，教育不仅仅是知识的传授和灌输，教育需要点燃学生心灵的火焰。问题在于，如果自己的人格都不健全，那又如何去唤醒和点燃学生的心灵，又如何能让他们享有“为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由”？
　　雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”每每我总忍不住叩问自己：我是在这样的境界中从事教育工作吗？我的心灵是否也有树的沉稳深厚和云的轻盈灵动？我是否也能这样诗意地栖居于工作？