【摘 要】
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文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位
【基金项目】
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2020年度华中师范大学基本科研业务费专项资金项目“大数据驱动的学习者认知过程建模研究”(项目编号:CCNU20ZN003),2020年度华中师范大学湖北省教育信息化研究中心开放基金资助项目“面向MOOC资源组织的课程知识图谱构建与应用研究”(项目编号:HRCEI2020F0105)
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文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不同绩效、不同性别、不同年龄的教师的研修需求进行差异分析后发现:(1)低分组教师描述了更多关于教学法知识的需求,高分组教师则更为关注整合技术的教学法知识;(2)女教师更为关注整合技术的学科教学知识和整合技术的教学法知识,男教师则更为关注教学法知识;(3)随着年龄的增长,教师的需求逐渐
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