2014年东城区教育综合改革全面启动，灯市口小学作为优质资源带的龙头学校，与北池子小学和东高房小学组成灯市口小学优质教育资源带，形成三校四址的办学格局。我们深知这是教育科学发展、办好人民满意教育的必由之路，也是教师、学生成长发展的有效途径。
　　教师队伍的有效融合，中层干部的有效执行，是学校改革发展中的一个重点。我们认为，通过资源带上干部教师轮岗交流的形式，推动教师队伍整体发展是我们工作的首要目标，也是让资源带的每一位学生和教师绽放光彩的有效途径。
　　新学年，3所学校打破原有壁垒，4个校区统筹安排，在龙头校的统一管理之下运行。一年级新生不仅全部纳入灯市口小学学籍，还统一在一个校区学习和生活，其余不同年级的学生也相应进行校区流转。新的教育教学安排，必将涉及新的人员变化，要做到3校一盘棋，要将干部教师统筹调整，全校近200名干部教师中有110名参与跨校流动，轮岗交流率达到近60%。
　　自资源带成立运行以来，轮岗交流推动了资源带教师快速融合，加快了资源带整体发展的步伐，参加轮岗交流的干部教师工作状况良好，收获颇多。
　　1.干部队伍在轮岗交流中得到了锻炼，提升了能力，加快了成长的步伐
　　资源带的干部们打破了校际界限，无论是策划活动还是解决问题，不再局限于一个点或某一细节上，而是站在全局的高度去谋划，既需要通盘考虑、周密部署，也需要关注细节、广泛沟通。几个月以来，4个校区的行政干部有一个共同的感受就是工作量大了，需要思考的问题多了，需要协调处理的事情多了，但是大家的站位高了、视野宽了，处理问题的能力得到了大幅提升，执行力比以往增强了。
　　2.轮岗交流给教师提供了新的平台，注入新的活力
　　100多名教师走上了新的工作岗位，有的教师工作地点发生了变化，有的所教年级段发生了变化，有的班级学生数量增加了，教师们交流、研讨、展示的平台更多了。教师在学科教研活动中横纵结合，既有纵向的以年级为单位的集中备课，又有横向的依托市区级骨干教师为龙头的教师特色工作室引领的专题研讨。教师由过去的“小规模作战”变为“集团式作战”，形成了互帮、互学、互促的局面。资源带倡导教师开展“学科1 1”的模式，即教师不仅要教好自己的专业学科，还要承担一门校本选修课，让教师呈现出多元化的发展。正如参加轮岗交流的教师所说：“资源带成立以后明显感觉教师间研究学习的机会多了，更具挑战性了，更有激情了！”
　　3.资源带内的轮岗交流给教师提供了更多的学习机会
　　资源带内实行大年组制办公，每个年级组内都有教育、教学方面的骨干教师，这为教师提供了一个很好的学习机会。同时借助资源带，将“请进来与走出去”相结合，为教师提供了更多的学习交流的机会，加快了教师，特别是青年教师的成长速度。
　　资源带成立以来，我们通过干部教师轮岗交流的模式保证了各校区工作高效、有序地运转，家长对资源带各校区教师们的工作给予高度评价。通过家长问卷反馈，家长对教师的师德、教育教学方法、班级管理水平各方面满意度都超过了95%。资源带干部教师轮岗工作刚刚起步，我们会继续在实践中不断探索，不断反思，不断改进，让干部教师、家长、学生都能从中受益，把优质教育资源带的干部教师队伍建设得更好。