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在小学教育改革发展的过程中，小学科学教学在小学教育中所处的地位逐步提升，同时在培养学生科学素养当中发挥出更大的作用。因此，要注重提升小学科学教学效果，发挥其在促进学生科学素质培养以及综合能力进步方面的作用。这就需要对小学科学的教学方法进行优化和创新，结合学生以及科学教学的实际进行恰当的教学安排，有效实现小学科学教学目标。
一、创设悬念培养学生学习兴趣
教育教学规律以及大量的教学实践证明，兴趣在学生的知识学习和能力培养中发挥着无可取代的作用，对于学生具有积极引导作用，是学生学习任何一门学科最为关键的心理倾向。小学科学作为一门具有极强科学性和趣味性的基础课程，为了增强学生的学习质量和教学效果，必须将培养学生科学学习的兴趣作为重点内容，这也是学科特征决定的。目前对于小学科学课程的设置和安排存在课时少和教学方法有待创新的问题，从而很容易导致学生忽视科学课程的学习，也不利于提升学生的学习效果和科学素养。因此，有效培养学生的科学学习，兴趣是小学科学教学的关键，而增强学生学习兴趣的一个有效方法就是灵活设置教学悬念。科学的世界是复杂而且丰富多彩的，而且每一位学生都有着探索科学的欲望，而教师在教学中设计的悬念则会进一步激发学生的求知欲，使得学生迫不及待地参与到接下来的教学活动中来，更好地满足自身的求知诉求，不仅能够培养学生良好的学习兴趣，还能够增强学生的学习效果。例如，在教学《植物发生了什么变化》这节课程时，教师要避免采用直接授课的方式，而是选择为学生创设悬念的方法，鼓励学生进行自主分析，通过实践以及查找资料的方式探寻答案，通过学生自己的努力来解决悬念，不仅能够确保课内知识的延伸，也能激发学生的科学学习兴趣，引导学生获得丰富的科学知识和能力。
二、开展探究活动增强学生实践体验
小学生往往具有强烈的好奇心和探索欲望，他们渴望投入到未知科学世界的探索当中，并且对于实践体验有着浓厚的兴趣。针对学生的这一特征，教师必须有效利用学生的心理特点，有针对性地采用探究活动来满足和迎合学生的好奇心理，增强学生在科学教学当中的参与度和互动程度。科学探究是小学科学教学的重要组成部分，大量的科学原理都是通过探究的方式得以证明和发展的，这有助于帮助学生理解科学知识的形成过程，增强学生对复杂科学原理的理解和掌握。学生在参与科学探究活动的过程中能够进一步丰富学习体验，让学生感受到科学学科的乐趣。例如，在小学科学课程当中的“校园树木”这一研究课题的学习当中，教师可以采用引导学生投入科学探究的方式来增强学生对课题的理解。首先，教师可以首先带领学生走出课堂，深入到校园当中来观察以及认真搜集校园内不同种类树木的标本。教师可以鼓励学生通过自由结组的方式各个小组负责收集不同的样本，接下来将小组搜集到的样本进行整合和分类，并将其拿到科学实验室当中展开实验。其次，在实验过程中，教师可以引导学生利用放大镜等工具对不同种类的校园树木进行观察和实验，记录好不同树木的外形特征。最后鼓勵学生将其制作成丰富多样的植物标本，并在班级中进行展览，使得学生能够亲眼见证自己的实验成果，让学生在实验当中爱上科学，获得良好的实践和情感体验。
三、结合实际生活丰富学生探究活动
科学与生活是紧密相关，不可分割的，在生活当中能够发现科学的身影，而在科学当中也能够发现大量贴近生活的科学原理和知识。对于现阶段的小学生来说，学生的思维能力和认知能力较为薄弱，在认识和理解问题时往往较为片面，这就需要将科学知识的教学与学生的生活经验结合起来，从学生的已有生活经验出发，引导学生结合实际生活来进行科学探究，使得学生的探究能力以及理解能力得到提升。要想让学生对科学知识理解得更为深刻和透彻，这就需要引导学生积极主动地参与到科学探究活动当中，通过学生的自主探究和合作探索来积累科学知识，增强认识和扩充知识。科学探究活动的设置需要与学生的生活结合起来，可以联系学生在生活中常常遇到但是难以理解的问题来为学生设置探究问题，带着学生渴望解开科学奥秘的迫切心情，让学生在探究和自己的努力下找到答案。例如，在教学浮力的相关知识时，教师可以结合学生的生活和经验为学生设计如何让在水中的物体浮起来的探究问题，并鼓励学生以此为基础展开科学探究活动。学生在对生活经验以及探究中涉及的相关科学知识进行自主思考后，可以与其他同学结成合作探究小组，结合生活中的现象以及科学知识探究让物体浮起来的办法，提高学生的科学认识。教师在学生探究过程中要适时地给予指导，选用恰当的方法及时指出学生在探究中存在的问题和疏漏，从而完善学生的科学思维。
小学科学是一门重要的小学基础教育课程，在学生的未来成长和发展中发挥着重要作用，是奠定学生科学素质培养的基础，在小学教育中所处的地位逐步提升。因此，小学科学教师必须增强对学科教学的重视程度，有效贯彻科学教学目标，在教学实践中对教学方法进行创新和完善，通过灵活多样的教学方法增强学生的学习兴趣，丰富学生的实践体验，更好地引导学生走近科学世界，以提升发展学生的科学核心素养。
【作者单位：邹平县开发区第三小学 山东】
一、创设悬念培养学生学习兴趣
教育教学规律以及大量的教学实践证明，兴趣在学生的知识学习和能力培养中发挥着无可取代的作用，对于学生具有积极引导作用，是学生学习任何一门学科最为关键的心理倾向。小学科学作为一门具有极强科学性和趣味性的基础课程，为了增强学生的学习质量和教学效果，必须将培养学生科学学习的兴趣作为重点内容，这也是学科特征决定的。目前对于小学科学课程的设置和安排存在课时少和教学方法有待创新的问题，从而很容易导致学生忽视科学课程的学习，也不利于提升学生的学习效果和科学素养。因此，有效培养学生的科学学习，兴趣是小学科学教学的关键，而增强学生学习兴趣的一个有效方法就是灵活设置教学悬念。科学的世界是复杂而且丰富多彩的，而且每一位学生都有着探索科学的欲望，而教师在教学中设计的悬念则会进一步激发学生的求知欲，使得学生迫不及待地参与到接下来的教学活动中来，更好地满足自身的求知诉求，不仅能够培养学生良好的学习兴趣，还能够增强学生的学习效果。例如，在教学《植物发生了什么变化》这节课程时，教师要避免采用直接授课的方式，而是选择为学生创设悬念的方法，鼓励学生进行自主分析，通过实践以及查找资料的方式探寻答案，通过学生自己的努力来解决悬念，不仅能够确保课内知识的延伸，也能激发学生的科学学习兴趣，引导学生获得丰富的科学知识和能力。
二、开展探究活动增强学生实践体验
小学生往往具有强烈的好奇心和探索欲望，他们渴望投入到未知科学世界的探索当中，并且对于实践体验有着浓厚的兴趣。针对学生的这一特征，教师必须有效利用学生的心理特点，有针对性地采用探究活动来满足和迎合学生的好奇心理，增强学生在科学教学当中的参与度和互动程度。科学探究是小学科学教学的重要组成部分，大量的科学原理都是通过探究的方式得以证明和发展的，这有助于帮助学生理解科学知识的形成过程，增强学生对复杂科学原理的理解和掌握。学生在参与科学探究活动的过程中能够进一步丰富学习体验，让学生感受到科学学科的乐趣。例如，在小学科学课程当中的“校园树木”这一研究课题的学习当中，教师可以采用引导学生投入科学探究的方式来增强学生对课题的理解。首先，教师可以首先带领学生走出课堂，深入到校园当中来观察以及认真搜集校园内不同种类树木的标本。教师可以鼓励学生通过自由结组的方式各个小组负责收集不同的样本，接下来将小组搜集到的样本进行整合和分类，并将其拿到科学实验室当中展开实验。其次，在实验过程中，教师可以引导学生利用放大镜等工具对不同种类的校园树木进行观察和实验，记录好不同树木的外形特征。最后鼓勵学生将其制作成丰富多样的植物标本，并在班级中进行展览，使得学生能够亲眼见证自己的实验成果，让学生在实验当中爱上科学，获得良好的实践和情感体验。
三、结合实际生活丰富学生探究活动
科学与生活是紧密相关，不可分割的，在生活当中能够发现科学的身影，而在科学当中也能够发现大量贴近生活的科学原理和知识。对于现阶段的小学生来说，学生的思维能力和认知能力较为薄弱，在认识和理解问题时往往较为片面，这就需要将科学知识的教学与学生的生活经验结合起来，从学生的已有生活经验出发，引导学生结合实际生活来进行科学探究，使得学生的探究能力以及理解能力得到提升。要想让学生对科学知识理解得更为深刻和透彻，这就需要引导学生积极主动地参与到科学探究活动当中，通过学生的自主探究和合作探索来积累科学知识，增强认识和扩充知识。科学探究活动的设置需要与学生的生活结合起来，可以联系学生在生活中常常遇到但是难以理解的问题来为学生设置探究问题，带着学生渴望解开科学奥秘的迫切心情，让学生在探究和自己的努力下找到答案。例如，在教学浮力的相关知识时，教师可以结合学生的生活和经验为学生设计如何让在水中的物体浮起来的探究问题，并鼓励学生以此为基础展开科学探究活动。学生在对生活经验以及探究中涉及的相关科学知识进行自主思考后，可以与其他同学结成合作探究小组，结合生活中的现象以及科学知识探究让物体浮起来的办法，提高学生的科学认识。教师在学生探究过程中要适时地给予指导，选用恰当的方法及时指出学生在探究中存在的问题和疏漏，从而完善学生的科学思维。
小学科学是一门重要的小学基础教育课程，在学生的未来成长和发展中发挥着重要作用，是奠定学生科学素质培养的基础，在小学教育中所处的地位逐步提升。因此，小学科学教师必须增强对学科教学的重视程度，有效贯彻科学教学目标，在教学实践中对教学方法进行创新和完善，通过灵活多样的教学方法增强学生的学习兴趣，丰富学生的实践体验，更好地引导学生走近科学世界，以提升发展学生的科学核心素养。
【作者单位：邹平县开发区第三小学 山东】