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【摘要】随着我国经济水平的腾飞发展，人们越来越重视素质教育，新课程的改革和实施对数学教育提出了更高标准的要求，基于这一背景前提，如何积极有效地改变小学数学课堂教学，探索构建与新课改理念相符合的教学模式成为了小学数学教师当下重要的教学任务。因此，本文通过对导学式教学意义的探讨，进而对小学数学教学过程中导学式教学的构建及应用展开了研究。
【关键词】小学数学教育;导学式教学模式;构建实施
导学式是指通过引导和启发学生思维，帮助他们养成自主学习的良好学习习惯，从而培养他们的创新思维和实践能力。导学式教学模式是基于现代全新教学理念的指导下，在教学的过程中关注学生主体地位，注重引导学生主动探索学习的一种科学有效的教学模式。其特点是改变教师主讲，学生任听，以讲代练，一讲到底的陈旧模式，它主要是以导为主线，以生为主体，以学生的心理特征和接受能力为出发点，以学生的已有经验和教材内容为依托，以教师的教学课件为载体的一种创造性的设计学习的过程。
一、导学式教学的内蕴
导学式教学法有别于传统的教学方法，它的独特之处是：在教学过程中以教师的积极引导，让学生在小组探究活动中主动学习，它是渐进自主学习的新模式，具有教学方式的协调性和教学结构的整体性，其更注重学生的学习能力的培养，使学生学会独立思考、探究、应用和创新，为今后的学习奠定坚实的基础。
在数学教学实践中，学生的“学”离不开老师的“导”，教师的“导”更离不开学生的参与。总而言之，这种教学模式要求教师遵循理论、联系生活实际的原则，以“导”为主线，学生以“学”为主体，相互结合，从而更好地提高学生的学习及运用能力。
二、导学式教学的意义
小学阶段是学生学习的启蒙的关键时期，在小学数学教学过程中运用导学式教学方法不仅可以有效地提高学生的数学思维能力，还能培养学生良好的学习习惯。其存在的意义主要体现在以下两个方面：一是培养学生自主学习的能力。在教学过程中，教师要把时间充分交还给学生，让学生回归主体地位，通过小组讨论探究活动，调动学生的学习积极性和主观能动性，培养学生养成良好的学习习惯和学习品质，使学生主动去学习，乐意去探索，成为课堂学习的主人，从而激发学习兴趣和提高学习能力。二是培养学生的创新能力。在小学数学教学中长期采用导学式教学法，利用联系生活实际的教学案例，培养学生的抽象思维和提高学生自觉思考的能力。
三、导学式教学的构建实施
在小学数学的教学过程中，导学式教学构建了新型的课堂教学模式，其主要体现在以下几个方面：
1.情境导入
所谓的情境导入，就是教师在教学过程中依据教学内容，通过利用语言、环境、设备及游戏、音乐等各种新奇的教学手段，创设能联系生活实际的教学案例以及符合教学需要的氛围及学习情境，来达到激发学生的学习兴趣，诱导学生发散思维，使学生处于积极的学习状态的目的。让教学课堂生活化、生动化，引导学生在这种轻松愉悦的学习情境中感受数学，爱上数学，并且更加深入地去学习和掌握数学知识，从而不断地提高学习能力。情景导入的方法多种多样，一般有：问题导入、故事导入、谈话导入、直观导入、实验导入、活动导入以及综合导入等多种形式。情境导入是小学数学导入式教学模式的一项重要环节。成功的情境导入，能把学生带回实际生活当中，让学生在自主探索学习中找到解决生活中的数学问题的办法，激发学生的学习兴趣，从而达到高高质量的课堂效率。
例如，实验导入法：教师在讲解对长方体、正方体的体积时，可以取两个大小一致的容器，在里面倒入同体积的水，然后放入大小相同的桔子，让学生进行观察容器里的水有什么变化？然后将桔子换成一大一小，再次观察器里的水产生了什么变化？最后让学生通过小组交流讨论的方式，引导学生思考两个问题：1.为什么物体放入水中，水面会上升了？2.为什么不同大小的物体放入相同容器的水中，水面上升的高度会不一样？3.随后引导学生理解并总结出物体体积的概念。
2.引学新知
引学新知就是引导学生通过动手实践、自主探索以及合作交流等活动，让学生主动探求新的知识，它既不仅能让学生积累一定的学习经验，还可以让学生在自主活动中形成自己唯一独特的学习方法，同時也是体现和弘扬数学思想的过程。因此，教师在教学过程中要引导学生原则和运用合理的探究方法，在独立探究或者是小组合作中自由发表意见，阐述自己的观点和看法，让学生通过交流讨论来完成设定的各项教学任务。
3.例如，在“平行四边形的面积计算公式”的教学中，我们可以这样导入新知：①在PPT中播放微课，让学生复习三角形的面积计算公式;②观看动画后引导学生说出三角形的面积公式，巩固旧知识。③四人小组探究活动：每个小组发两个相等的直角三角形卡纸，让他们互相探究合作，把它们拼成一个平行四边形。④四人小组交流经验：让学生讨论总结说出平形四边形面积计算公式是如何推导而来的，让学生们说说他们的推导过程。⑤拓展延伸：最后让学生思考：能否像学习三角形的面积计算公式一样，通过拼接（或割补）的方式把平行四边形的面积转化为已经学过的几何图形的面积来计算，让学生可以由推导方法的类比中从而获得公式。
4.课堂小结
课堂小结是在教学任务基本完成后，教师用简洁明了的教学语言，对本节课的教学内容进行系统性的归纳和总结，从而使学生在课堂学习中达到简洁明了地掌握新授知识的效果。我们要根据不同的教学内容，尽可能地发掘教材的内在因素，从学生的实际出发，精心地、系统地进行课堂小结，从而提高课堂学习效率。
四、结语
综上所述，在小学数学教学过程中，合理地渗透导学式教学法，可以弥补其局限，运用创新的导学式教学，打破传统数学教学模式中的固式思维，让学生的思维在课堂上尽情翱翔，消除小学生对于数学学习的畏惧心理，通过激发学生的兴趣，培养学生解决生活中的数学应用能力，有效地实现教学目标，改变小学数学教学所处的弱势状态，从而更好地提高学生的整体成绩。
参考文献：
[1]赵青.小学数学教学中导学式教学法的应用[J].学周刊，2019（07）：109.
[2]钟彦琼.小学数学导学式教学方式探究[J].数学学习与研究，2018（10）：75.
[3]左朝富.导学式教学法在小学数学教学中的运用探析[J].课程教育研究，2017（08）：172.
【关键词】小学数学教育;导学式教学模式;构建实施
导学式是指通过引导和启发学生思维，帮助他们养成自主学习的良好学习习惯，从而培养他们的创新思维和实践能力。导学式教学模式是基于现代全新教学理念的指导下，在教学的过程中关注学生主体地位，注重引导学生主动探索学习的一种科学有效的教学模式。其特点是改变教师主讲，学生任听，以讲代练，一讲到底的陈旧模式，它主要是以导为主线，以生为主体，以学生的心理特征和接受能力为出发点，以学生的已有经验和教材内容为依托，以教师的教学课件为载体的一种创造性的设计学习的过程。
一、导学式教学的内蕴
导学式教学法有别于传统的教学方法，它的独特之处是：在教学过程中以教师的积极引导，让学生在小组探究活动中主动学习，它是渐进自主学习的新模式，具有教学方式的协调性和教学结构的整体性，其更注重学生的学习能力的培养，使学生学会独立思考、探究、应用和创新，为今后的学习奠定坚实的基础。
在数学教学实践中，学生的“学”离不开老师的“导”，教师的“导”更离不开学生的参与。总而言之，这种教学模式要求教师遵循理论、联系生活实际的原则，以“导”为主线，学生以“学”为主体，相互结合，从而更好地提高学生的学习及运用能力。
二、导学式教学的意义
小学阶段是学生学习的启蒙的关键时期，在小学数学教学过程中运用导学式教学方法不仅可以有效地提高学生的数学思维能力，还能培养学生良好的学习习惯。其存在的意义主要体现在以下两个方面：一是培养学生自主学习的能力。在教学过程中，教师要把时间充分交还给学生，让学生回归主体地位，通过小组讨论探究活动，调动学生的学习积极性和主观能动性，培养学生养成良好的学习习惯和学习品质，使学生主动去学习，乐意去探索，成为课堂学习的主人，从而激发学习兴趣和提高学习能力。二是培养学生的创新能力。在小学数学教学中长期采用导学式教学法，利用联系生活实际的教学案例，培养学生的抽象思维和提高学生自觉思考的能力。
三、导学式教学的构建实施
在小学数学的教学过程中，导学式教学构建了新型的课堂教学模式，其主要体现在以下几个方面：
1.情境导入
所谓的情境导入，就是教师在教学过程中依据教学内容，通过利用语言、环境、设备及游戏、音乐等各种新奇的教学手段，创设能联系生活实际的教学案例以及符合教学需要的氛围及学习情境，来达到激发学生的学习兴趣，诱导学生发散思维，使学生处于积极的学习状态的目的。让教学课堂生活化、生动化，引导学生在这种轻松愉悦的学习情境中感受数学，爱上数学，并且更加深入地去学习和掌握数学知识，从而不断地提高学习能力。情景导入的方法多种多样，一般有：问题导入、故事导入、谈话导入、直观导入、实验导入、活动导入以及综合导入等多种形式。情境导入是小学数学导入式教学模式的一项重要环节。成功的情境导入，能把学生带回实际生活当中，让学生在自主探索学习中找到解决生活中的数学问题的办法，激发学生的学习兴趣，从而达到高高质量的课堂效率。
例如，实验导入法：教师在讲解对长方体、正方体的体积时，可以取两个大小一致的容器，在里面倒入同体积的水，然后放入大小相同的桔子，让学生进行观察容器里的水有什么变化？然后将桔子换成一大一小，再次观察器里的水产生了什么变化？最后让学生通过小组交流讨论的方式，引导学生思考两个问题：1.为什么物体放入水中，水面会上升了？2.为什么不同大小的物体放入相同容器的水中，水面上升的高度会不一样？3.随后引导学生理解并总结出物体体积的概念。
2.引学新知
引学新知就是引导学生通过动手实践、自主探索以及合作交流等活动，让学生主动探求新的知识，它既不仅能让学生积累一定的学习经验，还可以让学生在自主活动中形成自己唯一独特的学习方法，同時也是体现和弘扬数学思想的过程。因此，教师在教学过程中要引导学生原则和运用合理的探究方法，在独立探究或者是小组合作中自由发表意见，阐述自己的观点和看法，让学生通过交流讨论来完成设定的各项教学任务。
3.例如，在“平行四边形的面积计算公式”的教学中，我们可以这样导入新知：①在PPT中播放微课，让学生复习三角形的面积计算公式;②观看动画后引导学生说出三角形的面积公式，巩固旧知识。③四人小组探究活动：每个小组发两个相等的直角三角形卡纸，让他们互相探究合作，把它们拼成一个平行四边形。④四人小组交流经验：让学生讨论总结说出平形四边形面积计算公式是如何推导而来的，让学生们说说他们的推导过程。⑤拓展延伸：最后让学生思考：能否像学习三角形的面积计算公式一样，通过拼接（或割补）的方式把平行四边形的面积转化为已经学过的几何图形的面积来计算，让学生可以由推导方法的类比中从而获得公式。
4.课堂小结
课堂小结是在教学任务基本完成后，教师用简洁明了的教学语言，对本节课的教学内容进行系统性的归纳和总结，从而使学生在课堂学习中达到简洁明了地掌握新授知识的效果。我们要根据不同的教学内容，尽可能地发掘教材的内在因素，从学生的实际出发，精心地、系统地进行课堂小结，从而提高课堂学习效率。
四、结语
综上所述，在小学数学教学过程中，合理地渗透导学式教学法，可以弥补其局限，运用创新的导学式教学，打破传统数学教学模式中的固式思维，让学生的思维在课堂上尽情翱翔，消除小学生对于数学学习的畏惧心理，通过激发学生的兴趣，培养学生解决生活中的数学应用能力，有效地实现教学目标，改变小学数学教学所处的弱势状态，从而更好地提高学生的整体成绩。
参考文献：
[1]赵青.小学数学教学中导学式教学法的应用[J].学周刊，2019（07）：109.
[2]钟彦琼.小学数学导学式教学方式探究[J].数学学习与研究，2018（10）：75.
[3]左朝富.导学式教学法在小学数学教学中的运用探析[J].课程教育研究，2017（08）：172.