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［摘要］文章对陕西以西安外事学院为代表的6所民办本科普通高校的公共体育课教学现状进行了调查研究，结果发现，在普通民办高校公共体育教学实践中，体育教学主要受教师队伍、学校体育资源与体育课教学模式的影响。体育师资是保证教学质量的重要因素，场地、器材是顺利实施体育教学任务的有力保证，体育课教学模式是与改革与创新的关键。文章对影响民办高校体育教学的主导因素进行研究，并提出相应的对策，为体育教学改革与创新提供理论依据。
［关键词］陕西民办高校 体育教学 因素
［作者简介］李学华（1974- ），男，宁夏中宁人，西安外事学院，讲师，西安体育学院在读硕士，研究方向为高校体育教学与训练。（陕西 西安 710077）
［基金项目］本文系2010年陕西省教育厅科研计划项目“陕西民办本科高校体育教学改革研究”的研究成果。（项目编号：2010JK253）
［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0160-02
陕西是我国民办高等教育的摇篮，研究具有中国民办教育特色的文化具有现实的意义。随着我国高等教育的不断发展，民办高等教育发展日趋成熟，在短短二十年时间里，从教育培训到学历教育以及被国家纳入国家统招序列的高职、本科，甚至是研究生教育，都展示了民办高等教育高起点、高水准、发展迅速的特点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）明确指出大力支持民办教育。在这样的良好契机下，研究陕西民办高校的体育教学，对发展民办体育事业具有重大的意义。体育教学活动是促进大学生身心和谐发展，思想品德、生活和体育技能于一身的身体活动教育过程，是增强学生体质、增进学生身心健康、为国家培养栋梁人才的重要手段。因此，探究民办高校的体育教学，对受到主要影响的教师队伍建设、学校体育资源及体育课教学模式等进行分析，并提出相应的对策，能够为民办高等教育体育课程改革提供理论依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象。西安外事学院，西安欧亚学院、西安翻译学院、西安思源学院、西京学院、西安培华学院6所民办本科高校，124名专职体育教师。
2.研究方法。文献资料法：查阅相关期刊资料，并对资料进行整理，为本研究奠定基础。座谈调查法：与6所民办高校体育部主管体育教学的教师，针对教师队伍现状、学校体育场地资源及体育课授课模式等进行深入交流。数理统计法：对获得的数据，根据统计学原理进行处理。
二、研究结果与分析
1.教师队伍建设。教师队伍建设是彰显学校办学实力和教育特色的窗口。现代教育的不断发展，使得教育不断改革与创新。民办高校体育教师队伍的组成有其特殊性，教师来源主要有三个部分：自己培养的教师，公办高校退休的专家教授，聘请校外兼职教师。到目前为止，民办高校体育教师的构成主要是前两部分。教师素质水平的高低是影响体育教学的主导因素，通过分析，教师的年龄、职称和学历结构呈非正态分布。
一是教师的年龄、性别结构。从表1可以看出，陕西省民办高校体育教师的年龄和职称结构不太合理，青年教师偏多，中老年教师较少，50岁以上年龄的教师全部是公办学校退休的老教师。这样的年龄分布一方面表明陕西省民办高校具有一支年富力强的体育教师队伍，具有强劲的后劲与广阔的发展空间；另一方面暴露出民办高校由于建校时间短，往往缺乏有丰富教学经验的中年体育教师作为科研及教学工作的带头人，这一定程度上延缓了学校体育工作的发展速度。表2反映出陕西省民办高校女体育教师比例过低，影响了女生对体育教学内容的个性化和心理需求。
二是教师的职称结构。职称结构指教师队伍内部各级职务的比例，是反映教师队伍整体素质的重要指标。目前陕西民办高校体育教师的职称水平，总体都比较低，而陕西省民办高校教师的职称比例没有达到这一标准。副教授以上职称，除了有1人为民办高校自己培养外，其余全部是学校聘请的专职教师，其中讲师比例达56.45%，助教比例达36.29%。这样的职称结构不合理。高级职称少而中级、初级职称多，必然会导致学术滞后，科研停滞不前，应引起充分的重视。目前6所本科高校每年参加体育课的学生人数约为5万人，这样计算，师生比达到1∶400，即便是加上兼职教师，也远远超过教育部规定的1∶150的师生比。从长远看，中青年教师是高校体育教学的主力军，稳定而具有进取心的教师队伍是高校形成良好体育氛围的关键因素，民办高校应着重解决体育师资方面存在的问题。
三是教师的学历层次。学历结构指教师最后学历的构成状况，是反映体育教师文化水平及专业技能的重要指标。随着本科教育的普及以及研究生教育的开展，体育教师具有本科学历已逐渐不能适应教学改革的需要。随着《纲要》的出台，民办院校各自出台了相应的教育规划，人力资源管理部门在招聘教师时，要求至少是研究生及以上学历。目前陕西省民办高校体育教师具有的研究生人数为25人，包括在读人员，占教师总数的20.16%，见表3。如外事学院制定的“十二五”教育规划表明，到2013年要使具有研究生学历的比例达到部门的80%。因此，提高教师的学历层次，学校要有鼓励政策或奖励机制，共同提高体育教师的学历水平。如欧亚学院，考上体育硕士的研究生，学费报销70%。体育教师的学历水平明显滞后，势必影响民办高校体育教师的科研能力和教学水平。
3.体育课教学模式。教学模式是在一定的教学思想指导下，在具备丰富教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容，而围绕某一主题形成的稳定且简明的教学理论框架及可操作的实践活动方式。纵观6所民办高校体育课教学模式主要有两种：一种是以思源学院为代表的选项课教学，另一种是以外事学院为代表的普修课加选项课教学，见表4。教学模式的选择大多和体育教师的专项能力和业务水平有关。自2002年教育部颁布《全国普通高校学校体育课程指导纲要》以来，对体育教师的角色转换提出了要求，要求实施者转变为体育课程的设计者。这两种教学模式的选择，无疑对推动体育教学改革、丰富体育教学内容有积极的作用。对体育教师而言，授课的专项性更强了。通过调查发现，约有80%的教师现在教授的项目与其在大学所学的专项不符。因此，积极进行体育教学改革，能使体育教学更有特色，但不能忽视对体育教师专项业务能力的培养。
三、体育教学主导因素之间的关系
体育教学需要多种条件具备才能顺利实施，体育教师、场地器材、教学模式缺一不可。教师是体育教学的重要因素，体育场地器材是体育教学的根本保证，教学模式是体育教学改革与创新的舞台。针对当前影响民办高校体育教学因素的剖析，要加快贯彻《全国普通高校学校体育课程指导纲要》，以适应高校体育教育的新要求。
四、结论与对策
1.结论。一是体育教师队伍建设滞后，年轻教师是主力军，教师职称结构不合理，面对教育发展趋势，要逐步提高教师研究生学历的比例。
二是当前陕西省民办高校的体育场地建设处在一种保持和停滞的状态，新建场馆和场地由于受学校土地使用有限的影响，使学校的体育活动场地显得比较紧张。
三是教学模式的多样化，使体育课的教学内容基本能满足学生的需求，虽然能促进体育教学不断发展，但创新的、时尚的项目不多，对民办高校体育教学提高，体育精品课程的建设，突出体育特色，还有一定的限制。
2.对策。一是转变教师队伍的观念，主动适应当前的教育环境，采取培训和外出进修的办法，加强教师对新兴体育项目的学习和培训，不断满足学生的需要。鼓励或奖励教师进行继续教育，不断提高学历层次，提高体育专业理论基础知识和专项水平。
二是要重视室内体育馆和风雨操场的建设，加强现有的或已老化的体育场地建设，改善体育教学条件。发展体育场馆经营，扩大资金来源。同时，希望政府能给予土地政策支持，以解决学校教学用地的矛盾。
三是积极挖掘校内体育自然资源，引进新兴、时尚的体育项目，丰富体育教学内容，不断满足学生的需求，争创体育教学品牌。
［参考文献］
［1］韦群杰.21世纪高等院校公共体育课教学改革新模式研究［J］.体育科技文献通报，2009（8）.
［2］莫兰加，饶平，唐建倦.贯彻实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践研究［J］.北京体育大学学报，2005（5）.
［3］张锐，赫忠慧.融合·发展——从两校比较看高校体育教学的国际化趋势［J］.北京大学教育评论，2005（S1）.
［关键词］陕西民办高校 体育教学 因素
［作者简介］李学华（1974- ），男，宁夏中宁人，西安外事学院，讲师，西安体育学院在读硕士，研究方向为高校体育教学与训练。（陕西 西安 710077）
［基金项目］本文系2010年陕西省教育厅科研计划项目“陕西民办本科高校体育教学改革研究”的研究成果。（项目编号：2010JK253）
［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0160-02
陕西是我国民办高等教育的摇篮，研究具有中国民办教育特色的文化具有现实的意义。随着我国高等教育的不断发展，民办高等教育发展日趋成熟，在短短二十年时间里，从教育培训到学历教育以及被国家纳入国家统招序列的高职、本科，甚至是研究生教育，都展示了民办高等教育高起点、高水准、发展迅速的特点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）明确指出大力支持民办教育。在这样的良好契机下，研究陕西民办高校的体育教学，对发展民办体育事业具有重大的意义。体育教学活动是促进大学生身心和谐发展，思想品德、生活和体育技能于一身的身体活动教育过程，是增强学生体质、增进学生身心健康、为国家培养栋梁人才的重要手段。因此，探究民办高校的体育教学，对受到主要影响的教师队伍建设、学校体育资源及体育课教学模式等进行分析，并提出相应的对策，能够为民办高等教育体育课程改革提供理论依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象。西安外事学院，西安欧亚学院、西安翻译学院、西安思源学院、西京学院、西安培华学院6所民办本科高校，124名专职体育教师。
2.研究方法。文献资料法：查阅相关期刊资料，并对资料进行整理，为本研究奠定基础。座谈调查法：与6所民办高校体育部主管体育教学的教师，针对教师队伍现状、学校体育场地资源及体育课授课模式等进行深入交流。数理统计法：对获得的数据，根据统计学原理进行处理。
二、研究结果与分析
1.教师队伍建设。教师队伍建设是彰显学校办学实力和教育特色的窗口。现代教育的不断发展，使得教育不断改革与创新。民办高校体育教师队伍的组成有其特殊性，教师来源主要有三个部分：自己培养的教师，公办高校退休的专家教授，聘请校外兼职教师。到目前为止，民办高校体育教师的构成主要是前两部分。教师素质水平的高低是影响体育教学的主导因素，通过分析，教师的年龄、职称和学历结构呈非正态分布。
一是教师的年龄、性别结构。从表1可以看出，陕西省民办高校体育教师的年龄和职称结构不太合理，青年教师偏多，中老年教师较少，50岁以上年龄的教师全部是公办学校退休的老教师。这样的年龄分布一方面表明陕西省民办高校具有一支年富力强的体育教师队伍，具有强劲的后劲与广阔的发展空间；另一方面暴露出民办高校由于建校时间短，往往缺乏有丰富教学经验的中年体育教师作为科研及教学工作的带头人，这一定程度上延缓了学校体育工作的发展速度。表2反映出陕西省民办高校女体育教师比例过低，影响了女生对体育教学内容的个性化和心理需求。
二是教师的职称结构。职称结构指教师队伍内部各级职务的比例，是反映教师队伍整体素质的重要指标。目前陕西民办高校体育教师的职称水平，总体都比较低，而陕西省民办高校教师的职称比例没有达到这一标准。副教授以上职称，除了有1人为民办高校自己培养外，其余全部是学校聘请的专职教师，其中讲师比例达56.45%，助教比例达36.29%。这样的职称结构不合理。高级职称少而中级、初级职称多，必然会导致学术滞后，科研停滞不前，应引起充分的重视。目前6所本科高校每年参加体育课的学生人数约为5万人，这样计算，师生比达到1∶400，即便是加上兼职教师，也远远超过教育部规定的1∶150的师生比。从长远看，中青年教师是高校体育教学的主力军，稳定而具有进取心的教师队伍是高校形成良好体育氛围的关键因素，民办高校应着重解决体育师资方面存在的问题。
三是教师的学历层次。学历结构指教师最后学历的构成状况，是反映体育教师文化水平及专业技能的重要指标。随着本科教育的普及以及研究生教育的开展，体育教师具有本科学历已逐渐不能适应教学改革的需要。随着《纲要》的出台，民办院校各自出台了相应的教育规划，人力资源管理部门在招聘教师时，要求至少是研究生及以上学历。目前陕西省民办高校体育教师具有的研究生人数为25人，包括在读人员，占教师总数的20.16%，见表3。如外事学院制定的“十二五”教育规划表明，到2013年要使具有研究生学历的比例达到部门的80%。因此，提高教师的学历层次，学校要有鼓励政策或奖励机制，共同提高体育教师的学历水平。如欧亚学院，考上体育硕士的研究生，学费报销70%。体育教师的学历水平明显滞后，势必影响民办高校体育教师的科研能力和教学水平。
3.体育课教学模式。教学模式是在一定的教学思想指导下，在具备丰富教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容，而围绕某一主题形成的稳定且简明的教学理论框架及可操作的实践活动方式。纵观6所民办高校体育课教学模式主要有两种：一种是以思源学院为代表的选项课教学，另一种是以外事学院为代表的普修课加选项课教学，见表4。教学模式的选择大多和体育教师的专项能力和业务水平有关。自2002年教育部颁布《全国普通高校学校体育课程指导纲要》以来，对体育教师的角色转换提出了要求，要求实施者转变为体育课程的设计者。这两种教学模式的选择，无疑对推动体育教学改革、丰富体育教学内容有积极的作用。对体育教师而言，授课的专项性更强了。通过调查发现，约有80%的教师现在教授的项目与其在大学所学的专项不符。因此，积极进行体育教学改革，能使体育教学更有特色，但不能忽视对体育教师专项业务能力的培养。
三、体育教学主导因素之间的关系
体育教学需要多种条件具备才能顺利实施，体育教师、场地器材、教学模式缺一不可。教师是体育教学的重要因素，体育场地器材是体育教学的根本保证，教学模式是体育教学改革与创新的舞台。针对当前影响民办高校体育教学因素的剖析，要加快贯彻《全国普通高校学校体育课程指导纲要》，以适应高校体育教育的新要求。
四、结论与对策
1.结论。一是体育教师队伍建设滞后，年轻教师是主力军，教师职称结构不合理，面对教育发展趋势，要逐步提高教师研究生学历的比例。
二是当前陕西省民办高校的体育场地建设处在一种保持和停滞的状态，新建场馆和场地由于受学校土地使用有限的影响，使学校的体育活动场地显得比较紧张。
三是教学模式的多样化，使体育课的教学内容基本能满足学生的需求，虽然能促进体育教学不断发展，但创新的、时尚的项目不多，对民办高校体育教学提高，体育精品课程的建设，突出体育特色，还有一定的限制。
2.对策。一是转变教师队伍的观念，主动适应当前的教育环境，采取培训和外出进修的办法，加强教师对新兴体育项目的学习和培训，不断满足学生的需要。鼓励或奖励教师进行继续教育，不断提高学历层次，提高体育专业理论基础知识和专项水平。
二是要重视室内体育馆和风雨操场的建设，加强现有的或已老化的体育场地建设，改善体育教学条件。发展体育场馆经营，扩大资金来源。同时，希望政府能给予土地政策支持，以解决学校教学用地的矛盾。
三是积极挖掘校内体育自然资源，引进新兴、时尚的体育项目，丰富体育教学内容，不断满足学生的需求，争创体育教学品牌。
［参考文献］
［1］韦群杰.21世纪高等院校公共体育课教学改革新模式研究［J］.体育科技文献通报，2009（8）.
［2］莫兰加，饶平，唐建倦.贯彻实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践研究［J］.北京体育大学学报，2005（5）.
［3］张锐，赫忠慧.融合·发展——从两校比较看高校体育教学的国际化趋势［J］.北京大学教育评论，2005（S1）.