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【摘 要】初中历史对学生而言是一门具有特殊意义的课程，有助于学生树立正确的历史观。课堂教学是历史教学中的重要环节，在课堂上对教学方法的综合运用不仅可以促进学生对教学内容的深刻认识，还有利于教师的教学技能发展。教师除了需要明白教学方法存在的价值，还应掌握教学方法的使用过程。
【关键词】初中历史 课堂教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.060
学生作为新时代的主人，不仅要将目光放远，展望未来，还应不忘过去，牢记历史。学生在课堂上对历史的学习可以较大程度上转化为学生自身的知识，历史的课堂教学过程对学生的历史学习具有较大的促进作用。因此，课堂教学方法的运用是教师需要考虑的问题，教师不只是要会运用教学方法，还应将教学方法的效用发挥到最大。教师在正式实施合适的教学方法之前，应明确教学方法运用的真正价值。
一、初中历史课堂教学方法的运用所产生的正面效应与价值
（一）有助于学生历史知识的积累，便于课后复习和练习
在历史课堂上对教学方法的有效运用，有助于学生历史知识的积累，便于学生进行课后复习和相关练习，帮助学生进行历史知识的巩固。教学方法的巧妙运用，不仅有利于学生在课堂上的注意力更加集中，还能提升学生对历史学习的兴趣，在课后主动了解历史相关知识，进行长期的积累，最终形成自己的历史学习体系。在历史题目的练习中有扎实的基础，有利于学生在一定阶段内完成预期的学习目标，促进学生的长远发展。
（二）深化学生对课堂教学内容的认识，树立学生正确的历史观
教师对课堂教学方法的运用代表了历史课堂的高效教学过程，可以加深学生对教学内容的印象，深化学生对课堂教学内容的认识，使学生以发展的眼光看待问题，树立正确的历史观。课堂教学方法的顺利实施，可以加快学生对教学内容的理解速度，给学生更多的空间来掌握教学内容的重难点与内涵所在，在深化教学内容的同时，也让教师对学生的历史观进行正确的引导，促使学生客观看待历史事件和相关人物，有自己的独特见解和观点并能合理分析其历史意义。
（三）丰富教师的历史知识储备，提升课堂教学的质量
课堂教学方法的使用除了对学生有正面影响外，还能促进教师的发展，丰富教师的历史知识储备，使得教师在课堂上可以侃侃而谈，从而提升课堂教学的质量，让学生从多个角度了解历史。历史课程与其他课程的最大区别在于其时间的跨度很大，历史事件和人物众多。这对于教师的教学技能有较高的要求，教师需要在教学方法的实践过程中不断地补充历史知识，以为人师表为准则提升自身素质，在教学内容上进行拓展延伸，给学生更好的学习体验。
（四）促进课堂教学环节的不断完善与创新
教学方法在历史课堂上的巧妙运用象征着教师在背后的默默钻研，可以促进课堂教学环节的不断完善与创新。教师在教学方法的掌握方面已具有一定的经验，但在实践过程中总会出现或多或少的失误与缺陷，需要教师进行教学反思和研究。教师要思考如何才能将教学方法的优点突出，将教学方法的有效性体现出来，在呈现一个完整的历史课堂的同时，彰显教学方法的积极运用。教师在教学方法上的尝试无论是成功还是失败，都可以促进教学方案的完善与创新。
二、初中历史课堂教学方法的具体实践过程与步骤
（一）对各种教学方法进行深入研究，掌握其运用的关键和技巧
“知己知彼，百战不殆。”教师在运用教学方法之前，应对各种教学方法进行深入研究，掌握其运用的关键和技巧，才能更好地在课堂上发挥教学方法的效果。教师对大部分教学方法的掌握，是实施各种教学方法的前提，也是学生接受良好课堂教学的一种保障。教师应在课余时间关注教学方法的进展情况，掌握新课标要求下最新的教学方法，并与常见的教学方法进行对比分析，了解教学方法的不同，总结二者的优点与不足。教师在进行教学准备时，可以根据教学方法的不同特点对其进行选择，保持课堂教学质量的稳定性。
（二）积极征求学生的相关建议，完善教学方法
无论是在进行教学准备的时候，还是教学方法的正式使用后，教师都可以积极征求学生的相关建议，完善教学方法的综合运用。因为学生是课堂教学的主体，学生的建议是对教学效果的直接反馈，有利于教师对教学方法进行及时的评价总结，对教学方法进行进一步的完善。例如，教师在正式教学前可以与学生进行交流，询问学生对教学过程的建议，根据学生的建议和实际学习情况，采取合适的教学方法，在课堂结束之后，也可以结合课堂内容对学生进行意见征询，了解学生对课堂的态度与看法，针对学生的年龄特点与发展规律进行教学方法的调整。
（三）参与教师技能培训，提高自身的教学能力
教师是课堂上学生学习的引导者，也是教学方法的实践者。因此，可以针对教师的相关专业技能，积极参与教师技能培训，提高自身教学能力，促使教师更好地把握教学方法的运用。教师应树立终身学习的理念，不能止步于自我满足的状态，教师作为教学方法的主要选择者，应在教学培训中进行自我总结和目标设定，在课堂教学方法上潜心学习，从而促进教学技能的快速提升，为教师在課堂上的沉着应对突发情况做好铺垫。教师在培训过程中还可以与相关研究人员进行交流与合作，在教学方法上寻求更多的突破和创新，让教学方法的运用在一次次实践中变得更加高效，也让学生在实际课堂教学过程中获得不一样的体验。学生既可以体验到历史自身拥有的厚重感，也能获得更多新的感悟。教师在经过专业的培训后，不需要刻意强调历史的重要性，便能通过教学方法的运用让学生体会到历史的宽度和深度，在教师的带领下领略到历史人物的别样风采。
三、结束语
历史课堂教学对于学生而言不仅具有学习层面上的价值，还在学生历史观的树立上有重要的作用。教师应对课堂教学予以足够的重视，在教学方法的综合运用方面进行优化，促进教学环节的有力创新。在教学方法的实践上，教师应与学生进行积极互动，结合学生的建议对教学方法展开探究。
参考文献
[1]刘志洲.运用多种提问方法培养学生的学习能力——浅谈初中历史教学中的课堂提问与能力培养[J].科教文汇（中旬刊），2020.
[2]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018.
【关键词】初中历史 课堂教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.060
学生作为新时代的主人，不仅要将目光放远，展望未来，还应不忘过去，牢记历史。学生在课堂上对历史的学习可以较大程度上转化为学生自身的知识，历史的课堂教学过程对学生的历史学习具有较大的促进作用。因此，课堂教学方法的运用是教师需要考虑的问题，教师不只是要会运用教学方法，还应将教学方法的效用发挥到最大。教师在正式实施合适的教学方法之前，应明确教学方法运用的真正价值。
一、初中历史课堂教学方法的运用所产生的正面效应与价值
（一）有助于学生历史知识的积累，便于课后复习和练习
在历史课堂上对教学方法的有效运用，有助于学生历史知识的积累，便于学生进行课后复习和相关练习，帮助学生进行历史知识的巩固。教学方法的巧妙运用，不仅有利于学生在课堂上的注意力更加集中，还能提升学生对历史学习的兴趣，在课后主动了解历史相关知识，进行长期的积累，最终形成自己的历史学习体系。在历史题目的练习中有扎实的基础，有利于学生在一定阶段内完成预期的学习目标，促进学生的长远发展。
（二）深化学生对课堂教学内容的认识，树立学生正确的历史观
教师对课堂教学方法的运用代表了历史课堂的高效教学过程，可以加深学生对教学内容的印象，深化学生对课堂教学内容的认识，使学生以发展的眼光看待问题，树立正确的历史观。课堂教学方法的顺利实施，可以加快学生对教学内容的理解速度，给学生更多的空间来掌握教学内容的重难点与内涵所在，在深化教学内容的同时，也让教师对学生的历史观进行正确的引导，促使学生客观看待历史事件和相关人物，有自己的独特见解和观点并能合理分析其历史意义。
（三）丰富教师的历史知识储备，提升课堂教学的质量
课堂教学方法的使用除了对学生有正面影响外，还能促进教师的发展，丰富教师的历史知识储备，使得教师在课堂上可以侃侃而谈，从而提升课堂教学的质量，让学生从多个角度了解历史。历史课程与其他课程的最大区别在于其时间的跨度很大，历史事件和人物众多。这对于教师的教学技能有较高的要求，教师需要在教学方法的实践过程中不断地补充历史知识，以为人师表为准则提升自身素质，在教学内容上进行拓展延伸，给学生更好的学习体验。
（四）促进课堂教学环节的不断完善与创新
教学方法在历史课堂上的巧妙运用象征着教师在背后的默默钻研，可以促进课堂教学环节的不断完善与创新。教师在教学方法的掌握方面已具有一定的经验，但在实践过程中总会出现或多或少的失误与缺陷，需要教师进行教学反思和研究。教师要思考如何才能将教学方法的优点突出，将教学方法的有效性体现出来，在呈现一个完整的历史课堂的同时，彰显教学方法的积极运用。教师在教学方法上的尝试无论是成功还是失败，都可以促进教学方案的完善与创新。
二、初中历史课堂教学方法的具体实践过程与步骤
（一）对各种教学方法进行深入研究，掌握其运用的关键和技巧
“知己知彼，百战不殆。”教师在运用教学方法之前，应对各种教学方法进行深入研究，掌握其运用的关键和技巧，才能更好地在课堂上发挥教学方法的效果。教师对大部分教学方法的掌握，是实施各种教学方法的前提，也是学生接受良好课堂教学的一种保障。教师应在课余时间关注教学方法的进展情况，掌握新课标要求下最新的教学方法，并与常见的教学方法进行对比分析，了解教学方法的不同，总结二者的优点与不足。教师在进行教学准备时，可以根据教学方法的不同特点对其进行选择，保持课堂教学质量的稳定性。
（二）积极征求学生的相关建议，完善教学方法
无论是在进行教学准备的时候，还是教学方法的正式使用后，教师都可以积极征求学生的相关建议，完善教学方法的综合运用。因为学生是课堂教学的主体，学生的建议是对教学效果的直接反馈，有利于教师对教学方法进行及时的评价总结，对教学方法进行进一步的完善。例如，教师在正式教学前可以与学生进行交流，询问学生对教学过程的建议，根据学生的建议和实际学习情况，采取合适的教学方法，在课堂结束之后，也可以结合课堂内容对学生进行意见征询，了解学生对课堂的态度与看法，针对学生的年龄特点与发展规律进行教学方法的调整。
（三）参与教师技能培训，提高自身的教学能力
教师是课堂上学生学习的引导者，也是教学方法的实践者。因此，可以针对教师的相关专业技能，积极参与教师技能培训，提高自身教学能力，促使教师更好地把握教学方法的运用。教师应树立终身学习的理念，不能止步于自我满足的状态，教师作为教学方法的主要选择者，应在教学培训中进行自我总结和目标设定，在课堂教学方法上潜心学习，从而促进教学技能的快速提升，为教师在課堂上的沉着应对突发情况做好铺垫。教师在培训过程中还可以与相关研究人员进行交流与合作，在教学方法上寻求更多的突破和创新，让教学方法的运用在一次次实践中变得更加高效，也让学生在实际课堂教学过程中获得不一样的体验。学生既可以体验到历史自身拥有的厚重感，也能获得更多新的感悟。教师在经过专业的培训后，不需要刻意强调历史的重要性，便能通过教学方法的运用让学生体会到历史的宽度和深度，在教师的带领下领略到历史人物的别样风采。
三、结束语
历史课堂教学对于学生而言不仅具有学习层面上的价值，还在学生历史观的树立上有重要的作用。教师应对课堂教学予以足够的重视，在教学方法的综合运用方面进行优化，促进教学环节的有力创新。在教学方法的实践上，教师应与学生进行积极互动，结合学生的建议对教学方法展开探究。
参考文献
[1]刘志洲.运用多种提问方法培养学生的学习能力——浅谈初中历史教学中的课堂提问与能力培养[J].科教文汇（中旬刊），2020.
[2]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018.