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摘 要： 很多学生进入高中阶段，觉得物理课难学。作者认为学好物理的方法是培养学习兴趣。学习兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
关键词： 高中物理 学习兴趣 实验
成功的真正秘诀在于兴趣。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。只有对物理感兴趣，才想学、爱学、学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
一、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心。
例如，在讲授“水不善于导热”的内容时，我在装满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，小金鱼在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就肚子朝天死了，这说明水传热主要是通過对流实现的。实验演示能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中。
二、用实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决问题。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神振奋，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据将要讲的内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使他们的注意力集中起来。如在讲“动量和冲量”时，我让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到一般的桌面和由厚毛巾铺垫的桌面上，学生发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的粉笔却完好无损，由此引出动量和冲量知识的讲授。又如在讲“圆周运动的向心力”时，我用易拉罐做“水流星”实验。按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，实验结果却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生发现慢到一定程度后水会下落。我接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心的驱使下进入听课状态。
三、用具有惊险性出乎学生意料的实验激发学生的兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相连。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料。例如，在讲授“机械能守恒定律”时，我用一个单摆做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替我担心，生怕摆球会碰到我的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
四、教育学生留心观察在现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动，发现了单摆的等时性。通过举例的方法，我引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？这样，学生在生活中发现了各种各样的物理现象。有一位学生问我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，几根通电导线会抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后他恍然大悟。
五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。在成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，会产生畏难情绪。其实，中学生感到学物理难并不都是智力的问题，相比之下，非智力因素的影响更大。给学生创造一个成功的机会，是增强学生学习自信心的有效方法。
在教学中，我们可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展，创造更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，我对不同层次的学生提出不同的问题，难的问题不应提问后进生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题。对于较难的题目在复习时可进行一些提示，对后进生甚至不惜“漏题”，使他们在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固学习兴趣。
此外，在课堂上，我们可以适当地为实例配上板画，使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：“两人追赶”问题，我几笔就把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。克服困难，获得成功；“动之以情”，激发学生的学习情感；“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学习能力。
总之，在高中物理教学中，生动有趣的实验使物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并使其在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的教学效果。
参考文献：
［1］高中物理新课程标准.中学生读物出版社，2011.
关键词： 高中物理 学习兴趣 实验
成功的真正秘诀在于兴趣。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。只有对物理感兴趣，才想学、爱学、学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
一、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心。
例如，在讲授“水不善于导热”的内容时，我在装满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，小金鱼在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就肚子朝天死了，这说明水传热主要是通過对流实现的。实验演示能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中。
二、用实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决问题。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神振奋，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据将要讲的内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使他们的注意力集中起来。如在讲“动量和冲量”时，我让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到一般的桌面和由厚毛巾铺垫的桌面上，学生发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的粉笔却完好无损，由此引出动量和冲量知识的讲授。又如在讲“圆周运动的向心力”时，我用易拉罐做“水流星”实验。按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，实验结果却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生发现慢到一定程度后水会下落。我接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心的驱使下进入听课状态。
三、用具有惊险性出乎学生意料的实验激发学生的兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相连。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料。例如，在讲授“机械能守恒定律”时，我用一个单摆做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替我担心，生怕摆球会碰到我的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
四、教育学生留心观察在现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动，发现了单摆的等时性。通过举例的方法，我引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？这样，学生在生活中发现了各种各样的物理现象。有一位学生问我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，几根通电导线会抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后他恍然大悟。
五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。在成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，会产生畏难情绪。其实，中学生感到学物理难并不都是智力的问题，相比之下，非智力因素的影响更大。给学生创造一个成功的机会，是增强学生学习自信心的有效方法。
在教学中，我们可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展，创造更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，我对不同层次的学生提出不同的问题，难的问题不应提问后进生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题。对于较难的题目在复习时可进行一些提示，对后进生甚至不惜“漏题”，使他们在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固学习兴趣。
此外，在课堂上，我们可以适当地为实例配上板画，使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：“两人追赶”问题，我几笔就把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。克服困难，获得成功；“动之以情”，激发学生的学习情感；“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学习能力。
总之，在高中物理教学中，生动有趣的实验使物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并使其在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的教学效果。
参考文献：
［1］高中物理新课程标准.中学生读物出版社，2011.