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摘 要：近年来，媒体曝光的幼儿教师虐童事件屡有发生，由此引发的幼儿园与家长方面的矛盾日益凸显，表明上看是个别幼儿教师师德缺失造成的事件，但这背后却引出了我国幼儿教育上的诸多漏洞和整体幼儿教育队伍的不规范所带来的后果。现针对案例和教育现状等一系列情况进行分析，时刻提醒自己幼教师德的重要性。
关键词：幼儿教师；幼教师德；职业道德缺失
由于目前我国独生子女家庭占大多数，参加幼儿园教育的比例极高，而我国幼儿师范专业师资队伍却无法跟上整个时代的需要，从而致使许多幼教工作中的矛盾显现，当然，其中的主要问题矛盾不单单是师资力量缺乏造成的，还与幼儿教师的自身水平问题、幼儿园管理和全社会的重视程度有关，所以如何提升教师队伍水平和增强师德教育是所有幼儿教育者应当关注的问题。
一、幼儿教师的职业道德的主要内容
幼教职业道德具体来说，首要标准就是热爱本职工作，教师职业道德是幼儿教师的重心，而爱幼儿则是幼儿教师职业道德的重中之重，是作为幼儿教师最基本要求。
其次，幼儿教师应当以提高自己的工作技能和业务水平为己任，不断提升自身的教育观念和理念。
最后，重视为人师表的作用，幼儿对于周围事物充满好奇，模仿能力和学习能力极强，幼儿教师所扮演的角色应当正其自身，无论言谈举止或是仪容仪表方面都应当做到文明得体，大方整洁，因为这不仅仅是为了自己的整体提升，更是为了教学质量的进一步提高。
二、幼教师师德缺失的主要内容
经过总结可以发现在职业道德缺失方面，其也有一定的规律可循，在概念上职业道德规范缺失是指原有的职业道德准则和规范缺失或失去作用，职业社会成员产生约束力、无法对社会成员的生活行为发挥引导调控作用，使社会成员缺乏明确的道德准则作为约束，部分群体或者社会成员社会活动中不遵守道德准则违反社会规范，形成职业规范真空。
具体到幼教的工作内容往往出现，缺乏对幼儿尊重，缺乏责任心，体罚幼儿，以教谋私等情况。其具体到表现方面请看下面的案例。
三、幼儿教师师德缺失案例分析
世界卫生组织曾给虐待儿童提出过名确定义：儿童虐待指对儿童有义务抚养，监管及有操纵权的人做出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的 或潜在的伤害行为，包括各种形式的躯体和情感虐待、性虐待、忽视及对其经济性剥夺。
案例一：2012年10月15日下午，山西太原某幼儿园内，一名五岁女童因不会做算术题，被班主任李老师连续掌掴，涉事幼儿园未取得《民办幼儿园许可证》，屬非法办园，23日，涉事幼儿园已经停办。
案例二：2012年7月2日上午，4岁多的幼女瑶瑶做运动时不配合，幼教许立欢拉起瑶瑶的双手将其凌空吊起，后将其甩在地上致其头部撞在地上昏迷不醒，后被公安机关刑事拘留。
案例三：温岭某幼儿园虐童女幼教，5岁男孩被扯耳朵提在空中并拍照，虐童女老师无资格证 称自己靠关系上岗。浙江女幼师后被幼儿园辞退，并被公安机关刑事拘留。
案例总结分析：在这些虐童案例中，虽然虐童手段都不相同，但原因大部分是由于幼儿教师或幼儿园缺乏相应资质而引发的悲剧，这些问题的出现是由于幼儿教师缺乏相应的从业资格和专业培训，而且幼儿园方面也应当负有主要责任。被媒体曝光的案例，也仅仅是冰山一角，调查中发现在幼童阶段的孩子，由于比较活泼好动以至于在有意或无意之间违反了幼儿园纪律，加上幼教所带的孩子较多，所以对于调皮的幼童许多幼教往往采取严厉呵斥或杀一儆百的体罚。其实对于接受过职业培训的幼儿教师都有科学合理的教育手段，只是社会中的许多缺乏资质的幼儿园或幼教不懂得合理运用教育方法，由此造成许多虐童惨剧发生，当然，这些惨剧发生的根本原因是多方面的，其中最主要的就是幼教师德的缺失。
四、幼儿教师师德缺失的对策
对于如何防止幼儿教师的师德缺失应当从两个方面进行分析，分别是社会因素和教师个人因素。
（一）社会因素方面
幼儿教师的整体素质水平不高，其实和整体社会的职业认同感不强有相当大的关系，目前我国还没有正式的统一的幼儿教师职业道德规范，虽然2012年2月10日，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，并提出“幼儿为本”的基本理念，“幼儿为本”是幼儿园教育的核心理念，珍惜幼儿生命，尊重幼儿价值，满足幼儿需要，维护幼儿权益，保护每个幼儿的全面发展等，则为“幼儿为本”的核心内涵。
由于这样的行为标准没有相应的行为约束力，所以每个幼儿园的教育水平良莠不齐，再加上幼教待遇不高，就导致了不少幼儿教师以教徇私，比如接受学生家长的请客送礼；对待不同背景的孩子不能一视同仁等诸如此类的现象也屡有发生。许多私立幼儿园管理者完全将幼儿园当成了敛财工具。幼儿园的管理者应当将幼儿教育作责任，并且建立严格的监察制度，对于幼教的职业资格进行详细科学的管理制度，对于缺乏师德的幼教也当有相应的处理机制，确保“幼儿为本”的基本理念。在全社会也应当加强对幼教职业的关注，改善幼教的待遇，帮助其树立良好的职业形象，同时幼儿师范类院校也应当提升自身的教学水平，为培养更多优秀的幼儿教师而努力。
（二）个人因素方面
幼儿教师作为育人的一线工作者，责任重大，所以幼儿师范类学院与幼儿园对于人才的考察和培养至关重要，幼儿教师自身也应当树立育人的理念，加深对自己职业的认同，在这点上就需要幼教正确的评价认识自我，制定科学的职业发展规划，建立坚定的职业目标和态度。注重自我业务水平的学习，提高自身的素质水平是幼儿教师职业道德提升的必要条件，从建立良好个性品质方面为起点，从职业道德上做一名业务水平和人性品格上都更加优秀的幼儿教师。最后，还应当加强幼教的法律意识，将其需要承担的法律责任铭记于心。
幼教师德的缺失所导致的问题，不仅仅是对于某一个幼儿的伤害，更重要的是对于我国未来人才的培养中基础性教育的伤害，也是我们民族的未来的悲剧，而这一系列问题，是全社会重视程度与教育管理体制的漏洞造成的，所以对于所有的教育工作者，应当深刻反思自己所肩负的责任。
参考文献：
[1]邵小佩.论幼儿教师专业伦理[J].教育导刊（幼儿教育），2009（10）
[2]朱偼.论现代经济视阈下幼儿教师的职业道德[J].现代教育科学，2010（12）
[3]许维素.对儿童虐待研究分析的综述[J].社会心理科学，2004（2）
关键词：幼儿教师；幼教师德；职业道德缺失
由于目前我国独生子女家庭占大多数，参加幼儿园教育的比例极高，而我国幼儿师范专业师资队伍却无法跟上整个时代的需要，从而致使许多幼教工作中的矛盾显现，当然，其中的主要问题矛盾不单单是师资力量缺乏造成的，还与幼儿教师的自身水平问题、幼儿园管理和全社会的重视程度有关，所以如何提升教师队伍水平和增强师德教育是所有幼儿教育者应当关注的问题。
一、幼儿教师的职业道德的主要内容
幼教职业道德具体来说，首要标准就是热爱本职工作，教师职业道德是幼儿教师的重心，而爱幼儿则是幼儿教师职业道德的重中之重，是作为幼儿教师最基本要求。
其次，幼儿教师应当以提高自己的工作技能和业务水平为己任，不断提升自身的教育观念和理念。
最后，重视为人师表的作用，幼儿对于周围事物充满好奇，模仿能力和学习能力极强，幼儿教师所扮演的角色应当正其自身，无论言谈举止或是仪容仪表方面都应当做到文明得体，大方整洁，因为这不仅仅是为了自己的整体提升，更是为了教学质量的进一步提高。
二、幼教师师德缺失的主要内容
经过总结可以发现在职业道德缺失方面，其也有一定的规律可循，在概念上职业道德规范缺失是指原有的职业道德准则和规范缺失或失去作用，职业社会成员产生约束力、无法对社会成员的生活行为发挥引导调控作用，使社会成员缺乏明确的道德准则作为约束，部分群体或者社会成员社会活动中不遵守道德准则违反社会规范，形成职业规范真空。
具体到幼教的工作内容往往出现，缺乏对幼儿尊重，缺乏责任心，体罚幼儿，以教谋私等情况。其具体到表现方面请看下面的案例。
三、幼儿教师师德缺失案例分析
世界卫生组织曾给虐待儿童提出过名确定义：儿童虐待指对儿童有义务抚养，监管及有操纵权的人做出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的 或潜在的伤害行为，包括各种形式的躯体和情感虐待、性虐待、忽视及对其经济性剥夺。
案例一：2012年10月15日下午，山西太原某幼儿园内，一名五岁女童因不会做算术题，被班主任李老师连续掌掴，涉事幼儿园未取得《民办幼儿园许可证》，屬非法办园，23日，涉事幼儿园已经停办。
案例二：2012年7月2日上午，4岁多的幼女瑶瑶做运动时不配合，幼教许立欢拉起瑶瑶的双手将其凌空吊起，后将其甩在地上致其头部撞在地上昏迷不醒，后被公安机关刑事拘留。
案例三：温岭某幼儿园虐童女幼教，5岁男孩被扯耳朵提在空中并拍照，虐童女老师无资格证 称自己靠关系上岗。浙江女幼师后被幼儿园辞退，并被公安机关刑事拘留。
案例总结分析：在这些虐童案例中，虽然虐童手段都不相同，但原因大部分是由于幼儿教师或幼儿园缺乏相应资质而引发的悲剧，这些问题的出现是由于幼儿教师缺乏相应的从业资格和专业培训，而且幼儿园方面也应当负有主要责任。被媒体曝光的案例，也仅仅是冰山一角，调查中发现在幼童阶段的孩子，由于比较活泼好动以至于在有意或无意之间违反了幼儿园纪律，加上幼教所带的孩子较多，所以对于调皮的幼童许多幼教往往采取严厉呵斥或杀一儆百的体罚。其实对于接受过职业培训的幼儿教师都有科学合理的教育手段，只是社会中的许多缺乏资质的幼儿园或幼教不懂得合理运用教育方法，由此造成许多虐童惨剧发生，当然，这些惨剧发生的根本原因是多方面的，其中最主要的就是幼教师德的缺失。
四、幼儿教师师德缺失的对策
对于如何防止幼儿教师的师德缺失应当从两个方面进行分析，分别是社会因素和教师个人因素。
（一）社会因素方面
幼儿教师的整体素质水平不高，其实和整体社会的职业认同感不强有相当大的关系，目前我国还没有正式的统一的幼儿教师职业道德规范，虽然2012年2月10日，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，并提出“幼儿为本”的基本理念，“幼儿为本”是幼儿园教育的核心理念，珍惜幼儿生命，尊重幼儿价值，满足幼儿需要，维护幼儿权益，保护每个幼儿的全面发展等，则为“幼儿为本”的核心内涵。
由于这样的行为标准没有相应的行为约束力，所以每个幼儿园的教育水平良莠不齐，再加上幼教待遇不高，就导致了不少幼儿教师以教徇私，比如接受学生家长的请客送礼；对待不同背景的孩子不能一视同仁等诸如此类的现象也屡有发生。许多私立幼儿园管理者完全将幼儿园当成了敛财工具。幼儿园的管理者应当将幼儿教育作责任，并且建立严格的监察制度，对于幼教的职业资格进行详细科学的管理制度，对于缺乏师德的幼教也当有相应的处理机制，确保“幼儿为本”的基本理念。在全社会也应当加强对幼教职业的关注，改善幼教的待遇，帮助其树立良好的职业形象，同时幼儿师范类院校也应当提升自身的教学水平，为培养更多优秀的幼儿教师而努力。
（二）个人因素方面
幼儿教师作为育人的一线工作者，责任重大，所以幼儿师范类学院与幼儿园对于人才的考察和培养至关重要，幼儿教师自身也应当树立育人的理念，加深对自己职业的认同，在这点上就需要幼教正确的评价认识自我，制定科学的职业发展规划，建立坚定的职业目标和态度。注重自我业务水平的学习，提高自身的素质水平是幼儿教师职业道德提升的必要条件，从建立良好个性品质方面为起点，从职业道德上做一名业务水平和人性品格上都更加优秀的幼儿教师。最后，还应当加强幼教的法律意识，将其需要承担的法律责任铭记于心。
幼教师德的缺失所导致的问题，不仅仅是对于某一个幼儿的伤害，更重要的是对于我国未来人才的培养中基础性教育的伤害，也是我们民族的未来的悲剧，而这一系列问题，是全社会重视程度与教育管理体制的漏洞造成的，所以对于所有的教育工作者，应当深刻反思自己所肩负的责任。
参考文献：
[1]邵小佩.论幼儿教师专业伦理[J].教育导刊（幼儿教育），2009（10）
[2]朱偼.论现代经济视阈下幼儿教师的职业道德[J].现代教育科学，2010（12）
[3]许维素.对儿童虐待研究分析的综述[J].社会心理科学，2004（2）