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摘 要：以小学语文作文教学为研究视角，针对如何培养学生的写作兴趣与能力提出建议，期待为进一步提高小学语文教学水平贡献绵薄之力。
关键词：小学；语文教学；写作兴趣；写作能力
科学家爱因斯坦曾经讲过“兴趣是最好的老师”，组织实施教学的过程中，只有充分激发学生的学习兴趣，才能使得学生充分发挥自己的聪明才智，积极参与到写作训练中，进而提高小学语文作文教学的时效性，最终达到培养学生写作能力的目的。
一、写作兴趣的培养策略
（一）创新教学形式，激发学习兴趣
教学形式是实现教学目标的基础，新课改背景下要求小学语文教育工作者结合小学生的兴趣爱好与认识水平，设计新颖的、生动的教学形式，使得学生可以积极参与到学习活动中。例如，可以利用合作学习的教学模式，在开展作文教学之前，首先将班级学生分为若干个学习小组，每一个小组安排不同的题目，这些题目要符合同一个主题，如在写景的教学中，我们可以安排第一学习小组写作《春姑娘》这一题目，第二小组写作《美丽的秋天》这一题目，教师引导学生进行组内讨论，之后开始作文写作，再由小组内部推选出1～2篇优秀的作文与大家分享。这样的教学方式不仅可以激活学生的合作意识与竞争意识，同时可以使学生的聪明才智得到充分发挥，同时也可以使得学生在作文写作的过程中能够充分借鉴他人的优势进而实现优势互补，从而使得学生认识到文学创作的乐趣，最终激发学生的作文兴趣。
（二）创造学习环境，激活创新意识
学习氛围对学习效率发挥至关重要的作用，所以在培养学生写作兴趣的过程中，必须要注意学习环境的创造，进而实现对学生创新意识与创造能力的有效培养。小学语文作文教学应该创设生活化的学习情境，进而使得学生将文学创作与生活实践紧密结合在一起，意识到文学创作与生活息息相关。例如，在记叙文的教学过程中，教师就可以为学生创设有效的生活化情境，如，针对《难忘一事》这一题目的施教过程中，教师可以利用讲故事的方法进行课堂导入，在课前首先为学生讲述自己亲身经历的一件难忘的事情，这件事情可以是在自己成长过程中的事情，也可以是求学经历中的事情，也可以是在与学生共同相处过程中发生的事情，将学生带入到故事情境中；之后引导学生回忆自己成长经历中的难忘故事；最后为学生讲解该类作文的写作技巧。此时，学生就不会出现面对作文题目无话可说的问题，通过自己的回忆与教师的引导可以有效利用文字将自己内心的情感表达出来，进而实现高效率的作文教学活动。我国著名教育家陶行知先生曾经讲过，生活即教育，在课堂中学习到的知识就是为了解决生活中的实际问题，结合这一教育理论，教师应该将作文教学与生活贴得更近，让学生感觉到作文创作的亲切感，进而养成良好的记录生活的习惯，最终提高作文写作的基本能力。
二、写作能力的培养策略
（一）读写结合，积累素材
在语文教学实践中，读和写就如一对“孪生姊妹”，二者同气连枝、相得益彰，所以为了进一步提高小学作文教学的时效性，必须要实现读写融合、读写结合，通过培养学生的阅读习惯，使得学生感知“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的道理，进而激活学生的语文学习兴趣。广泛的阅读可以将语文知识、语言能力内化为自己的知识结构，之后在写作的时候将内心深处的知识与技巧外化为作文，达到“下笔如有神”的效果。在实现读写结合的过程中，最为关键的就是要引导学生广泛地阅读语篇，总结与汲取阅读材料中的精髓，这就要求将泛读与精读结合在一起。一方面要引导学生泛读，也就是在学习完某一课文之后，教师要推荐同类作品让学生利用课余时间去阅读，如学习完《倔强的小红军》之后，我们可以推荐学生去阅读黄继光、董存瑞、刘胡兰的故事，使得学生可以进一步了解民族英雄的事迹，进而开阔学生的视野，丰富学生的知识。另一方面，要引导学生精读，也就是要引导学生在阅读语篇的过程中，有效总结作品中的思想情感与写作特色，同时要将其中的优美语句积累下来形成读书笔记，进而为学生积累写作素材，提高学生的写作能力。
（二）多元评价，提高能力
在教学活动中，总结与评价是关键环节，也是提高学生学习能力的重要步骤。在小学语文作文教学中，为了进一步培养学生的写作能力，必须要重视总结评价，做好总结评价。传统的作文评价就是教师在阅读学生的作文之后，给出相应的分数或者评语，这样无法有效引导学生对作文进行修改，同时不利于学生写作能力的动态提升。科学的作文评价应该是多元化的，也就是要将学生的自我评价、学生与学生之间的相互评价、教师的評价等整合到一起。例如针对某一篇作文作业，教师可以首先引导学生写出自己作文的评语，然后同桌与同桌之间互相交换做出评价，最后教师结合作文的完成情况以及自我评价和生生互换评价的情况做出总结性的评价，给出指导建议，进而帮助学生有效修改作文，最终实现提高作文能力的目的。
进一步激发小学生的作文兴趣与作文能力是提高小学语文作文教学水平的需要，是提升与培养小学生语言综合应用能力的需要。希望文章的阐述可以为小学语文作文教学工作带来参考借鉴。
参考文献：
[1]张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2018（3）：142-143.
[2]邵丽娜.小学语文教学中学生的写作能力培养探究[J].课程教育研究，2017（45）：66-67.
编辑 马晓荣
关键词：小学；语文教学；写作兴趣；写作能力
科学家爱因斯坦曾经讲过“兴趣是最好的老师”，组织实施教学的过程中，只有充分激发学生的学习兴趣，才能使得学生充分发挥自己的聪明才智，积极参与到写作训练中，进而提高小学语文作文教学的时效性，最终达到培养学生写作能力的目的。
一、写作兴趣的培养策略
（一）创新教学形式，激发学习兴趣
教学形式是实现教学目标的基础，新课改背景下要求小学语文教育工作者结合小学生的兴趣爱好与认识水平，设计新颖的、生动的教学形式，使得学生可以积极参与到学习活动中。例如，可以利用合作学习的教学模式，在开展作文教学之前，首先将班级学生分为若干个学习小组，每一个小组安排不同的题目，这些题目要符合同一个主题，如在写景的教学中，我们可以安排第一学习小组写作《春姑娘》这一题目，第二小组写作《美丽的秋天》这一题目，教师引导学生进行组内讨论，之后开始作文写作，再由小组内部推选出1～2篇优秀的作文与大家分享。这样的教学方式不仅可以激活学生的合作意识与竞争意识，同时可以使学生的聪明才智得到充分发挥，同时也可以使得学生在作文写作的过程中能够充分借鉴他人的优势进而实现优势互补，从而使得学生认识到文学创作的乐趣，最终激发学生的作文兴趣。
（二）创造学习环境，激活创新意识
学习氛围对学习效率发挥至关重要的作用，所以在培养学生写作兴趣的过程中，必须要注意学习环境的创造，进而实现对学生创新意识与创造能力的有效培养。小学语文作文教学应该创设生活化的学习情境，进而使得学生将文学创作与生活实践紧密结合在一起，意识到文学创作与生活息息相关。例如，在记叙文的教学过程中，教师就可以为学生创设有效的生活化情境，如，针对《难忘一事》这一题目的施教过程中，教师可以利用讲故事的方法进行课堂导入，在课前首先为学生讲述自己亲身经历的一件难忘的事情，这件事情可以是在自己成长过程中的事情，也可以是求学经历中的事情，也可以是在与学生共同相处过程中发生的事情，将学生带入到故事情境中；之后引导学生回忆自己成长经历中的难忘故事；最后为学生讲解该类作文的写作技巧。此时，学生就不会出现面对作文题目无话可说的问题，通过自己的回忆与教师的引导可以有效利用文字将自己内心的情感表达出来，进而实现高效率的作文教学活动。我国著名教育家陶行知先生曾经讲过，生活即教育，在课堂中学习到的知识就是为了解决生活中的实际问题，结合这一教育理论，教师应该将作文教学与生活贴得更近，让学生感觉到作文创作的亲切感，进而养成良好的记录生活的习惯，最终提高作文写作的基本能力。
二、写作能力的培养策略
（一）读写结合，积累素材
在语文教学实践中，读和写就如一对“孪生姊妹”，二者同气连枝、相得益彰，所以为了进一步提高小学作文教学的时效性，必须要实现读写融合、读写结合，通过培养学生的阅读习惯，使得学生感知“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的道理，进而激活学生的语文学习兴趣。广泛的阅读可以将语文知识、语言能力内化为自己的知识结构，之后在写作的时候将内心深处的知识与技巧外化为作文，达到“下笔如有神”的效果。在实现读写结合的过程中，最为关键的就是要引导学生广泛地阅读语篇，总结与汲取阅读材料中的精髓，这就要求将泛读与精读结合在一起。一方面要引导学生泛读，也就是在学习完某一课文之后，教师要推荐同类作品让学生利用课余时间去阅读，如学习完《倔强的小红军》之后，我们可以推荐学生去阅读黄继光、董存瑞、刘胡兰的故事，使得学生可以进一步了解民族英雄的事迹，进而开阔学生的视野，丰富学生的知识。另一方面，要引导学生精读，也就是要引导学生在阅读语篇的过程中，有效总结作品中的思想情感与写作特色，同时要将其中的优美语句积累下来形成读书笔记，进而为学生积累写作素材，提高学生的写作能力。
（二）多元评价，提高能力
在教学活动中，总结与评价是关键环节，也是提高学生学习能力的重要步骤。在小学语文作文教学中，为了进一步培养学生的写作能力，必须要重视总结评价，做好总结评价。传统的作文评价就是教师在阅读学生的作文之后，给出相应的分数或者评语，这样无法有效引导学生对作文进行修改，同时不利于学生写作能力的动态提升。科学的作文评价应该是多元化的，也就是要将学生的自我评价、学生与学生之间的相互评价、教师的評价等整合到一起。例如针对某一篇作文作业，教师可以首先引导学生写出自己作文的评语，然后同桌与同桌之间互相交换做出评价，最后教师结合作文的完成情况以及自我评价和生生互换评价的情况做出总结性的评价，给出指导建议，进而帮助学生有效修改作文，最终实现提高作文能力的目的。
进一步激发小学生的作文兴趣与作文能力是提高小学语文作文教学水平的需要，是提升与培养小学生语言综合应用能力的需要。希望文章的阐述可以为小学语文作文教学工作带来参考借鉴。
参考文献：
[1]张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2018（3）：142-143.
[2]邵丽娜.小学语文教学中学生的写作能力培养探究[J].课程教育研究，2017（45）：66-67.
编辑 马晓荣