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现代教育的高速变迁，将迫使人们终身学习。实施素质教育，必须渗透学习指导。而进行数学学习指导，则必须进行学习方法的指导。小学生一旦掌握了科学的学习数学方法，就将具有一定的自学能力。因而，教师必须在思想上十分重视小学生自学能力的培养。
一、自学能力的概念界定
自学，是指学习者独立的学习活动。在学校教学中的自学，是指学习者在教师指导下独立的学习活动。发挥小学生学习上的独立精神是自学的本质。可见，广义上的自学，无论什么样的学习内容和形式，只要是学生独立进行的学习活动，如：独立观察、独立阅读、独立试验等，都应属于自学的范畴。就小学生而言，自学主要是指对书本知识的独立阅读和学习，因而可以称之为狭义的自学。
二、培养小学生自学能力的意义
自学能力是解决掌握知识和发展智能，提高整体素质的联结点与突破口。自学能力是其它各种能力形成的前提条件，它将为以后的创造发明奠定一个坚实的基础，成为知识大厦赖以支撑的栋梁。
（一）培养小学生的自学能力，是时代和社会发展的需要
今天的中国已经越来越清楚地告诉国人：中国已经走入知识经济的伟大时代。信息社会不只要求人们掌握了各种信息，更重要的是善于运用高新知识去摄取并处理所获得的信息。而自学能力正是构成这种独立摄取、处理信息能力的基础和核心。因而，培养小学生的自学能力，可使他们具有搏击奔腾的科技洪流的本领。也只有具有这种本领，方可成为社会发展潮头的弄潮儿。
（二）培养小学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要
学海固然浩瀚，但是如果小学生具有相当的自学能力，则可以在浩瀚的学海中遨游，自由地索取，不管知识陈旧的周期怎样缩短，都可以迎头赶上去，适应这个周期变化，从而解决学习、工作、生活中随时遇到的新问题。同时具有自学能力，学习起来，得心应手，举一反三，触类旁通，其学习速度必然加快，而没有自学能力的人，则如“笨鸟”，即使“先飞”，也始终赶不上具有自学能力的人。
（三）培养小学生的自学能力，是竞争社会、独立工作、独立研究的需要
二十一世纪的社会，需要每个人独立工作，独立研究，独立处理纷呈复杂的信息，如果没有自学能力，何以独立工作与研究？未来社会竞争激烈，这种激烈的竞争虽然是方方面面的，但归根结底是人才的竞争。而人才竞争的焦点在于素质竞争。素质竞争就是自学能力高低的竞争。在人才方方面面的素质中，自学能力是第一性的，是居于首要地位的。
三、培养小学生自学能力的途径和方法
（一）从小学生的实际出发，因人制宜。
首先，教师要抓住小学生能力发展的关键期。心理学研究表明：5岁前儿童的智力获得50%，5岁到8岁又获得30%，还有20%则在8岁到20岁获得。九年义务教育期内，正是儿童智能发展的黄金时期。在这个时期，儿童的身心发展的特点是：①观察的自觉性和精确性日益提高。②意义记忆和词的抽象识记日益发展。③抽象思维占主要地位，思维的独立性、批判性在发展。④意识的主动性、自觉性有所提高。⑤自我意识增强，理想开始确立。所以，教师必须抓住这个“黄金季节”对小学生进行自学能力的培养，切莫坐失良机。
其次，教师要掌握小学生身心发展的不同特点。小学生的年龄小，知识面窄，良好的学习习惯尚未形成。由于他们来自不同的家庭，其家庭教育的方式、手段各异，造成身心发展的不均衡性。因此，教师要对其身心发展的状况进行调研与剖析，这样可使自学能力的培养收到良好的效果。
第三、教师要依据小学生能力的差异，学习成绩的优劣，因材施教。差别总是存在的，小学生的学习也是如此。在平时的教育教学中，教师要注意做好学情调查，要“解剖麻雀”，掌握每个学生的学习能力和学习成绩，同时建立卡片挡案。这样有利于因材施教，使小学生自学能力的培养具有针对性而减少盲目性、随意性。
（二）提高小学生的思想认识，帮助小学生建立良好稳定的学习情绪。
辩证唯物主义观点认为：人的行为受其思想的支配。小学生的学习行为也势必受其思想的左右。因此，教师欲培养小学生的自学能力了，必须首先教育学生明确学习目的，端正学习态度，为祖国昌盛、民族振兴而学习。同时要提高小学生对自学能力培养的意义认识。思想是内因，教师的教学与培养是外因。外因只有通过内因才能起作用。因此，教师要经常对小学生进行前途理想教育、学习目的性教育。这样可使小学生建立良好的学习情绪，对学习有一个持久而浓厚的兴趣，为进行自学能力的培养创造一个有利条件。
（三）摒弃传统观念，加大课堂教学体系改革的力度。
目前，在许多学校，受应试教育观念的束缚，教学思维形成定势，教学方式方法仍是老一套：教师唱主角，学生“跑龙套”；教师讲得可干舌燥，学生听得如同嚼蜡：教师为完成教学任务和升学率，只讲知识，不讲方法，学生为分数和升学率而学，不求学发，得法。这种极不科学的教学结构体系，既不指导自学，又不重视学法，更不考虑能力的培养，即使让学生自学也是放任自流。这种教学习惯于死记硬背，学生有“疑”而不“质”，有“难”而不“问”。根本不能培养小学生的自学能力。
（四）组织学生做好课前预习、课后复习。
预习，是在教师指导下，运用已学知识、技能为新课作准备的自学活动，是自学求知，主动探索的重要步骤，其目的在于学生获得学习的主动性，为教师的教创造条件，可见预习可发展学生的思维、培养自学习惯和自学能力，预习时教师要提出具体的预习要求，这个要求可以口头提出，也可以印发提纲。这种提纲可以是填空式的，也可以是图表式的。预习方法或浏览探讨；或个别钻研；或小组讨论。
复习，是指每讲完、学完一部分内容之后的复习。“温故而知新”，揭示了复习的意义与作用，复习能对老师所授的内容起到消化的作用。
预习、复习要在教师指导下进行，不可以放手不管2，教师要发挥主导作用，不离学生左右，有错即纠，有漏即补，有疑释疑，有难解难。这样可保证学生自学效果，同时也保证了学生自学的科学性、思维性，有利于自学能力的培养。
（五）教给小学生科学的思维和学习方法。
科学的思维方法是大脑对书本知识进行有效加工的过程，而科学的学习方法则是科学的思维方法在学习中具体运用，这两者之间是紧密联系的。已故著名教育家叶圣陶认为：教任何课程“讲”都是为了达到用不着“讲”，换一个说法，教都是为了达到用不着“教”。
（六）重视非智力因素对小学生自学能力培养的作用。
非智力因素包括：纯正的学习动机、饱满的学习热情、坚强的学习信心、顽强的学习意志、勤奋的学习精神、谦虚的学习态度等等。人们对这些非智力因素有很多生动形象的比喻。这里我把它们综合在一起作一个比喻，如果小学生的自学能力是小学生遨游知识海洋，到达美好彼岸的聪明才智之舟，那么这些非智力因素就是舟之舵、舟之帆、舟之浆。
换而言之，如果我们老师有这种“坚韧不拔之志”，那么小学生自学能力的培养一定可以成功。
一、自学能力的概念界定
自学，是指学习者独立的学习活动。在学校教学中的自学，是指学习者在教师指导下独立的学习活动。发挥小学生学习上的独立精神是自学的本质。可见，广义上的自学，无论什么样的学习内容和形式，只要是学生独立进行的学习活动，如：独立观察、独立阅读、独立试验等，都应属于自学的范畴。就小学生而言，自学主要是指对书本知识的独立阅读和学习，因而可以称之为狭义的自学。
二、培养小学生自学能力的意义
自学能力是解决掌握知识和发展智能，提高整体素质的联结点与突破口。自学能力是其它各种能力形成的前提条件，它将为以后的创造发明奠定一个坚实的基础，成为知识大厦赖以支撑的栋梁。
（一）培养小学生的自学能力，是时代和社会发展的需要
今天的中国已经越来越清楚地告诉国人：中国已经走入知识经济的伟大时代。信息社会不只要求人们掌握了各种信息，更重要的是善于运用高新知识去摄取并处理所获得的信息。而自学能力正是构成这种独立摄取、处理信息能力的基础和核心。因而，培养小学生的自学能力，可使他们具有搏击奔腾的科技洪流的本领。也只有具有这种本领，方可成为社会发展潮头的弄潮儿。
（二）培养小学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要
学海固然浩瀚，但是如果小学生具有相当的自学能力，则可以在浩瀚的学海中遨游，自由地索取，不管知识陈旧的周期怎样缩短，都可以迎头赶上去，适应这个周期变化，从而解决学习、工作、生活中随时遇到的新问题。同时具有自学能力，学习起来，得心应手，举一反三，触类旁通，其学习速度必然加快，而没有自学能力的人，则如“笨鸟”，即使“先飞”，也始终赶不上具有自学能力的人。
（三）培养小学生的自学能力，是竞争社会、独立工作、独立研究的需要
二十一世纪的社会，需要每个人独立工作，独立研究，独立处理纷呈复杂的信息，如果没有自学能力，何以独立工作与研究？未来社会竞争激烈，这种激烈的竞争虽然是方方面面的，但归根结底是人才的竞争。而人才竞争的焦点在于素质竞争。素质竞争就是自学能力高低的竞争。在人才方方面面的素质中，自学能力是第一性的，是居于首要地位的。
三、培养小学生自学能力的途径和方法
（一）从小学生的实际出发，因人制宜。
首先，教师要抓住小学生能力发展的关键期。心理学研究表明：5岁前儿童的智力获得50%，5岁到8岁又获得30%，还有20%则在8岁到20岁获得。九年义务教育期内，正是儿童智能发展的黄金时期。在这个时期，儿童的身心发展的特点是：①观察的自觉性和精确性日益提高。②意义记忆和词的抽象识记日益发展。③抽象思维占主要地位，思维的独立性、批判性在发展。④意识的主动性、自觉性有所提高。⑤自我意识增强，理想开始确立。所以，教师必须抓住这个“黄金季节”对小学生进行自学能力的培养，切莫坐失良机。
其次，教师要掌握小学生身心发展的不同特点。小学生的年龄小，知识面窄，良好的学习习惯尚未形成。由于他们来自不同的家庭，其家庭教育的方式、手段各异，造成身心发展的不均衡性。因此，教师要对其身心发展的状况进行调研与剖析，这样可使自学能力的培养收到良好的效果。
第三、教师要依据小学生能力的差异，学习成绩的优劣，因材施教。差别总是存在的，小学生的学习也是如此。在平时的教育教学中，教师要注意做好学情调查，要“解剖麻雀”，掌握每个学生的学习能力和学习成绩，同时建立卡片挡案。这样有利于因材施教，使小学生自学能力的培养具有针对性而减少盲目性、随意性。
（二）提高小学生的思想认识，帮助小学生建立良好稳定的学习情绪。
辩证唯物主义观点认为：人的行为受其思想的支配。小学生的学习行为也势必受其思想的左右。因此，教师欲培养小学生的自学能力了，必须首先教育学生明确学习目的，端正学习态度，为祖国昌盛、民族振兴而学习。同时要提高小学生对自学能力培养的意义认识。思想是内因，教师的教学与培养是外因。外因只有通过内因才能起作用。因此，教师要经常对小学生进行前途理想教育、学习目的性教育。这样可使小学生建立良好的学习情绪，对学习有一个持久而浓厚的兴趣，为进行自学能力的培养创造一个有利条件。
（三）摒弃传统观念，加大课堂教学体系改革的力度。
目前，在许多学校，受应试教育观念的束缚，教学思维形成定势，教学方式方法仍是老一套：教师唱主角，学生“跑龙套”；教师讲得可干舌燥，学生听得如同嚼蜡：教师为完成教学任务和升学率，只讲知识，不讲方法，学生为分数和升学率而学，不求学发，得法。这种极不科学的教学结构体系，既不指导自学，又不重视学法，更不考虑能力的培养，即使让学生自学也是放任自流。这种教学习惯于死记硬背，学生有“疑”而不“质”，有“难”而不“问”。根本不能培养小学生的自学能力。
（四）组织学生做好课前预习、课后复习。
预习，是在教师指导下，运用已学知识、技能为新课作准备的自学活动，是自学求知，主动探索的重要步骤，其目的在于学生获得学习的主动性，为教师的教创造条件，可见预习可发展学生的思维、培养自学习惯和自学能力，预习时教师要提出具体的预习要求，这个要求可以口头提出，也可以印发提纲。这种提纲可以是填空式的，也可以是图表式的。预习方法或浏览探讨；或个别钻研；或小组讨论。
复习，是指每讲完、学完一部分内容之后的复习。“温故而知新”，揭示了复习的意义与作用，复习能对老师所授的内容起到消化的作用。
预习、复习要在教师指导下进行，不可以放手不管2，教师要发挥主导作用，不离学生左右，有错即纠，有漏即补，有疑释疑，有难解难。这样可保证学生自学效果，同时也保证了学生自学的科学性、思维性，有利于自学能力的培养。
（五）教给小学生科学的思维和学习方法。
科学的思维方法是大脑对书本知识进行有效加工的过程，而科学的学习方法则是科学的思维方法在学习中具体运用，这两者之间是紧密联系的。已故著名教育家叶圣陶认为：教任何课程“讲”都是为了达到用不着“讲”，换一个说法，教都是为了达到用不着“教”。
（六）重视非智力因素对小学生自学能力培养的作用。
非智力因素包括：纯正的学习动机、饱满的学习热情、坚强的学习信心、顽强的学习意志、勤奋的学习精神、谦虚的学习态度等等。人们对这些非智力因素有很多生动形象的比喻。这里我把它们综合在一起作一个比喻，如果小学生的自学能力是小学生遨游知识海洋，到达美好彼岸的聪明才智之舟，那么这些非智力因素就是舟之舵、舟之帆、舟之浆。
换而言之，如果我们老师有这种“坚韧不拔之志”，那么小学生自学能力的培养一定可以成功。