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【摘 要】 课程实施与课程资源是相辅相成的，课程资源是课程实施的基础，课程实施是课程资源的最终目的。课程资源的开发与利用是实现小学综合实践活动的重要条件，课程资源的开发与利用对课程的要求也是转变学生学习方式以及培养学生健康人格的基本前提。
【关键词】 小学综合实践活动;课程资源;开发及利用;价值
【中图分类号】G62.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
课程资源是整个课程设计、课程实施的条件，也是实现课程的前提条件。对课程资源进行开发且利用是开展小学综合实践活动课程的主要问题。开发课程资源也就是探寻一些可以进入课程、与教学活动相关联的资源，而课程资源利用指的是：当课程资源被开发后，要对其教学价值进行挖掘，再将挖掘出来的教学价值应用于综合实践活动课程中，二者相辅相成，密不可分。课程资源开发是课程资源利用的先决条件，课程资源利用是课程资源开发的目的。因此，小学综合实践活动课程的资源开发及利用是探寻一些能为综合实践活动所应用的资源，再对其教学价值进行挖掘的全过程。
一、小学综合实践活动课程资源的类型与特点
一般来说，小学综合实践活动课程资源分为两类，其一为广义课程资源，主要是指一些能够实现课程目标的因素，比如教材、环境、时间、空间、人力、物力、设施、师资等。而这些资源通常在自然界、社会、学校、学生生活中普遍存在，比如自然风光、图书资料、风俗习惯等。其二为狭义课程资源，主要是指一些形成课程因素的直接来源，比如知识、教材、技能、学科、方法、活动等。以此我们便得出，课程资源是经验、信息与知识的载体，也是实施课程的条件。
（一）小学综合实践活动课程资源的类型
小学综合实践活动课程资源的类型共分为两类，一类是校外课程资源，一类是校内课程资源。其中校外课程资源主要包含社会、社区、家庭中能用于开展小学综合实践活动的条件。比如工厂、地震台、气象站、水文站、农村、科研院、教育机构、科技馆、纪念馆、图书馆、博物馆、部队等。校内资源主要包括学校的各种设施、各种场所，比如信息中心、图书馆、专用教室、实验室、实验农场等。除此之外，还包含一些校内人文资源，比如社团活动、座谈讨论、学生团体、文艺演出、校风校纪、班级组织等，这些都可作为校内课程资源。
（二）小学综合实践活动课程资源的特点
小学综合实践活动课程与其他课程不同。特点不具有规范性，小学综合实践活动课程资源的类型主要有开放性、丰富性。
1.1小学综合实践活动课程资源的开放性
小学综合实践活动不仅仅针对学校内部，而是以学生为主体面向整个生活、整个世界所开展的活动。对不同学生、不同班级、不同学校以及不同地区的学生都会有不一样的活动内容。因此，课程资源的内容来源具有开放性。
1.2小学综合实践活动课程资源的丰富性
小学综合实践活动课程资源除了学校发的教材及学生自选的教辅材料外，生活环境、学习环境也是重要的课程资源。小学综合实践活动课程资源的丰富性主要表现在不同地区所利用的课程资源也不相同（不同的构成形式、多样的表现形态）;不同文化背景下人类的宗教信仰、认识水平、风俗习惯、价值观念也独具特色;学校位置、规模、性质、办学水平、师资力量也有一定的差异，老师与学校对课程资源的开发及利用方式也有所不同。
二、开发与利用小学综合实践活动课程资源的原则和要求
（一）开发与利用小学综合实践活动课程资源的原则
1.1经济性原则
在开发与利用小学综合实践活动课程资源时，必须合理配置活动课程的场所、资金、时间、人员、条件等，将人力与财力集中统一，这有利于缓解教育资源的短缺问题，也能提高社区资源在小学综合实践活动中的利用效率，还能提高老师的综合技能和帮助学校形成一定的办学特色。
1.2针对性原则
小学综合实践活动课程与其它课程不同，它是一种由学校、地区、国家共同管理、具有地域性的课程，小学综合实践活动课程的内容会因学生、学校、地区的不同而不同。因此，开发与利用小学综合实践活动课程时也要针对学生、学校、地区的差异、根据课程主题来实施，这也表示在开发与利用小学综合实践活动课程资源时必须尊崇其针对性原则。
（二）开发与利用小学综合实践活动课程资源的要求
2.1依据小学综合实践活动课程目标
首先要依据小学综合实践活动的课程目标来进行，因为课程目标是开发小学综合实践活动课程的出发点，如果偏离了课程目标，课程资源的开发会以零散性、随意性的状态呈现出来。当面对相同的课程目标时，有许多资源以供选择，这时就需要对课程资源进行筛选，从而增强课程内容的典型性，在筛选时，要选择符合学生身心发展、让学生感兴趣的课程资源。例如：在教小学综合实践活动课《走进春天》时，老师可以选择让学生们去操场走一走并看一看，感受春天的气息，春天的变化，这种方式比在课堂上讲更具有说服力。
2.2拓展小学综合实践活动课程资源的范畴
由于小学综合实践活动课程资源的丰富性，老师可以根据其特点开发出各种各样的教育内容。在开发小学综合实践活动课程资源时，老师要清楚该提高怎样的内容、选择怎样的对象。以横向角度来拓展小学综合实践活动课程资源，这种方式可有效启迪学生思维、开阔学生视野，使学生掌握更多的知识。比如：在教《我们身边的污染》一课时，老师可以采用数学统计的方法，使学生对我们身边的污染源进行调查，从数据中体验污染的可怕，唤起学生的环保意识。除此之外，各学科的教学资源，一样可被综合实践课选用。
三、结束语
小学综合实践活动课程资源是无限的，综合实践活动具有丰富的课程内容，同时具有多样的活动形式。老师的主要任务是对小学综合实践活动课程资源进行开发并加以利用。利用无限的综合实践活动课程资源为学生创造自由发展、广阔的空间，以此来达到当代社会对学生的发展要求。
参考文献
[1]赵喜佳.小学综合实践活动课程资源开发初探[J].中国校外教育2012，38（05）：20+17.
[2]钟秀萍.小学综合实践活动课程资源开发的对策[J].科学咨询（科技·管理）2012，32（04）：73-74.
[3]戴丽丽.小学综合实践活动课程资源开发的策略研究[J].中国校外教育2014，36（S1）：185+188.
[4]潘光利，闫香岩，杨端国.利用农村课程资源开发农村小学综合实践活动[J].中国校外教育2015，26（02）：8.
[5]张继滨.浅谈农村小学综合实践活动课程资源开发研究[J].求知导刊2015，35（03）：83.
[6]李力.试论综合实践活动课程资源的开发与利用[J].兰州教育学院学报2013，12（09）：131-132.
【关键词】 小学综合实践活动;课程资源;开发及利用;价值
【中图分类号】G62.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
课程资源是整个课程设计、课程实施的条件，也是实现课程的前提条件。对课程资源进行开发且利用是开展小学综合实践活动课程的主要问题。开发课程资源也就是探寻一些可以进入课程、与教学活动相关联的资源，而课程资源利用指的是：当课程资源被开发后，要对其教学价值进行挖掘，再将挖掘出来的教学价值应用于综合实践活动课程中，二者相辅相成，密不可分。课程资源开发是课程资源利用的先决条件，课程资源利用是课程资源开发的目的。因此，小学综合实践活动课程的资源开发及利用是探寻一些能为综合实践活动所应用的资源，再对其教学价值进行挖掘的全过程。
一、小学综合实践活动课程资源的类型与特点
一般来说，小学综合实践活动课程资源分为两类，其一为广义课程资源，主要是指一些能够实现课程目标的因素，比如教材、环境、时间、空间、人力、物力、设施、师资等。而这些资源通常在自然界、社会、学校、学生生活中普遍存在，比如自然风光、图书资料、风俗习惯等。其二为狭义课程资源，主要是指一些形成课程因素的直接来源，比如知识、教材、技能、学科、方法、活动等。以此我们便得出，课程资源是经验、信息与知识的载体，也是实施课程的条件。
（一）小学综合实践活动课程资源的类型
小学综合实践活动课程资源的类型共分为两类，一类是校外课程资源，一类是校内课程资源。其中校外课程资源主要包含社会、社区、家庭中能用于开展小学综合实践活动的条件。比如工厂、地震台、气象站、水文站、农村、科研院、教育机构、科技馆、纪念馆、图书馆、博物馆、部队等。校内资源主要包括学校的各种设施、各种场所，比如信息中心、图书馆、专用教室、实验室、实验农场等。除此之外，还包含一些校内人文资源，比如社团活动、座谈讨论、学生团体、文艺演出、校风校纪、班级组织等，这些都可作为校内课程资源。
（二）小学综合实践活动课程资源的特点
小学综合实践活动课程与其他课程不同。特点不具有规范性，小学综合实践活动课程资源的类型主要有开放性、丰富性。
1.1小学综合实践活动课程资源的开放性
小学综合实践活动不仅仅针对学校内部，而是以学生为主体面向整个生活、整个世界所开展的活动。对不同学生、不同班级、不同学校以及不同地区的学生都会有不一样的活动内容。因此，课程资源的内容来源具有开放性。
1.2小学综合实践活动课程资源的丰富性
小学综合实践活动课程资源除了学校发的教材及学生自选的教辅材料外，生活环境、学习环境也是重要的课程资源。小学综合实践活动课程资源的丰富性主要表现在不同地区所利用的课程资源也不相同（不同的构成形式、多样的表现形态）;不同文化背景下人类的宗教信仰、认识水平、风俗习惯、价值观念也独具特色;学校位置、规模、性质、办学水平、师资力量也有一定的差异，老师与学校对课程资源的开发及利用方式也有所不同。
二、开发与利用小学综合实践活动课程资源的原则和要求
（一）开发与利用小学综合实践活动课程资源的原则
1.1经济性原则
在开发与利用小学综合实践活动课程资源时，必须合理配置活动课程的场所、资金、时间、人员、条件等，将人力与财力集中统一，这有利于缓解教育资源的短缺问题，也能提高社区资源在小学综合实践活动中的利用效率，还能提高老师的综合技能和帮助学校形成一定的办学特色。
1.2针对性原则
小学综合实践活动课程与其它课程不同，它是一种由学校、地区、国家共同管理、具有地域性的课程，小学综合实践活动课程的内容会因学生、学校、地区的不同而不同。因此，开发与利用小学综合实践活动课程时也要针对学生、学校、地区的差异、根据课程主题来实施，这也表示在开发与利用小学综合实践活动课程资源时必须尊崇其针对性原则。
（二）开发与利用小学综合实践活动课程资源的要求
2.1依据小学综合实践活动课程目标
首先要依据小学综合实践活动的课程目标来进行，因为课程目标是开发小学综合实践活动课程的出发点，如果偏离了课程目标，课程资源的开发会以零散性、随意性的状态呈现出来。当面对相同的课程目标时，有许多资源以供选择，这时就需要对课程资源进行筛选，从而增强课程内容的典型性，在筛选时，要选择符合学生身心发展、让学生感兴趣的课程资源。例如：在教小学综合实践活动课《走进春天》时，老师可以选择让学生们去操场走一走并看一看，感受春天的气息，春天的变化，这种方式比在课堂上讲更具有说服力。
2.2拓展小学综合实践活动课程资源的范畴
由于小学综合实践活动课程资源的丰富性，老师可以根据其特点开发出各种各样的教育内容。在开发小学综合实践活动课程资源时，老师要清楚该提高怎样的内容、选择怎样的对象。以横向角度来拓展小学综合实践活动课程资源，这种方式可有效启迪学生思维、开阔学生视野，使学生掌握更多的知识。比如：在教《我们身边的污染》一课时，老师可以采用数学统计的方法，使学生对我们身边的污染源进行调查，从数据中体验污染的可怕，唤起学生的环保意识。除此之外，各学科的教学资源，一样可被综合实践课选用。
三、结束语
小学综合实践活动课程资源是无限的，综合实践活动具有丰富的课程内容，同时具有多样的活动形式。老师的主要任务是对小学综合实践活动课程资源进行开发并加以利用。利用无限的综合实践活动课程资源为学生创造自由发展、广阔的空间，以此来达到当代社会对学生的发展要求。
参考文献
[1]赵喜佳.小学综合实践活动课程资源开发初探[J].中国校外教育2012，38（05）：20+17.
[2]钟秀萍.小学综合实践活动课程资源开发的对策[J].科学咨询（科技·管理）2012，32（04）：73-74.
[3]戴丽丽.小学综合实践活动课程资源开发的策略研究[J].中国校外教育2014，36（S1）：185+188.
[4]潘光利，闫香岩，杨端国.利用农村课程资源开发农村小学综合实践活动[J].中国校外教育2015，26（02）：8.
[5]张继滨.浅谈农村小学综合实践活动课程资源开发研究[J].求知导刊2015，35（03）：83.
[6]李力.试论综合实践活动课程资源的开发与利用[J].兰州教育学院学报2013，12（09）：131-132.