随着新课改革的不断深入，在新教学目标的影响下，中学英语教学内容陷入了一个误区，大多数的教师认为初中英语教学的主要任务是提高学生的语言交际能力，却将英语语法知识的学习抛却脑后，因此导致学生在英语表达过程中中出现各种各样的错误，笑料百出。本文主要探讨的是如何在新课程背景下提升英语语法教学质量。
　　1. 英语课堂教学现状
　　新课程标准强调，要在初中英语着重培养学生的语言交际水平和口语表达能力，这并不意味着教师只培养学生的这两种能力就够了，除此之外的语法能力也不应忽视，语法是英语学习的基础，和单词同等重要，要想连词成句，必须遵循语法原则，否则学生的口语表达也像缺少地基摇摇欲坠的高楼，在流利的口语都弥补不了句子中低级的语法错误。
　　自新课改实施以来，许多初中英语教师都不再专门讲解英语语法知识，这种做法曲解了新课标的理念。初中英语的课堂教学内容不能并不仅限于领读课文、听录音，因为课文或录音中的对话都发生在特定的语言环境中，如果单纯的让学生进行背诵，学生并不能很好的灵活运用，或者正确的运用到确定的语言环境中。针对英语教材中的语法知识，教师并未进行系统的讲解，导致学生根本无法将所学的知识灵活运用。不仅口语表达需要一定的语法知识做支撑，书面表达同样需要系统的语法知识，现在教师在英语教学中，侧重让学生好句重点记忆，但是，要想让学生写出漂亮的、生动的、深刻的句子，需要一定的语法知识。翻看现在学生的作文，我们不难发现，词不达意、错误连篇的现象实在太严重，甚至有的学生在一个句子中出现两个或两个以上的动词，或者没有动词的情况。就当前英语课堂教学及学生的语言能力来看，从新重视起语法教学是很有必要的。
　　2. 新课程背景下英语语法教学的对策
　　2.1让学生在任务型学习当中提高能力
　　所谓任务型学习是指教师在进行教学活动中，要根据教学内容及学生的层次进行相应等级的教学任务的设定，在考虑教学进度的同时也要遵循因材施教的教学思想。英语教师在布置教学任务的时候要照顾到每一位学生的性格特点以及兴趣所在，布置相应的任务。并且要在整个任务完成的过程中，教师应该从旁指导，引导学生更好的完成自己的任务。
　　例如在讲基数词变序数词时，让基础中等的学生给大家总结基数词的记忆规律，由成绩较好的学生总结序数词的变化规律，再由成绩较差的学生找出易错词，根据自己的理解，找出记忆方法，并带领大家背诵下来。一般情况下，成绩稍差的学生的创造力更好，更能顾忌到全体学生的学习心态，因此让他们寻找记忆技巧，是一个很好的教学方法。
　　2.2师生互换角色，录制微课
　　师生由于立场、年龄、思维的不同，在很多时候会出现互相理解上的偏差，学生无法理解教师的授课意图，教师无法理解学生的思维方式，因此，师生需要及时的互换身份，相互体验在不同位置上所应存在的思维角度及思维方式。教师扮演学生，坐在课桌旁听课，和其他学生一起互动，有助于教师更贴近学生、更清晰的读懂学生的学习及理解状态，找到以后的授课角度及方式。学生扮演教师的角色在讲台上授课，能够帮助学生自主学习知识，加深知识的理解程度。
　　教师可以将细小的语法点布置给每个小组，通过教师提供的书本及语言帮助，自主学习语法知识，然后小组内交换学习所得，再派出一名学生在讲台上讲授。如果教师发现有语言表达清楚、理解透彻的学生，可以帮助这些学生录制微课，上传到学校网站，在其他班级展示。
　　2.3注重系统总结及知识框架的建立
　　初中的语法知识点其实并不多，教师在讲解语法知识的时候，首先要帮助学生理清知识框架，在由学生填充具体的知识细节。例如在讲一般现在时的时候，给学生提供一般现在时的基本用法、基本句型、一般疑问句及否定句的构成规则，再让学生根据规则自己造句，尽量用接近生活的句子学习一般现在时，例如：The boy is in Class One. The new term starts on September 1.当所有时态都学习完了以后，再将所有的时态进行总结。
　　2.4在真实的情境中培养学习兴趣
　　初中是基础英语的学习时期，培养学生的学习兴趣很有必要。如果仅仅是枯燥的语法学习，不仅不会起到很好的学习效果，还会抹杀学生英语学习的兴趣，造成对英语的排斥心理。教师在教授语法知识的时候，应该结合实际应用，使所学的语法知识能够应用到生活中，让学生感受到英语的实用之处，增加学生的成就感。例如，在学习过去时态时，教师可以先让学生们讲讲昨天发生的事情，再将句子简化，让学生翻译，教师再纠正错误。
　　参考文献
　　梁龙兴. 初中英语语法课堂不再沉闷的妙招[J]. 读与写， 2014（13）.
　　（作者单位：甘肃省天水市伏羲中学）