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摘 要：英语新课程标准注重课堂教学中的师生交往，积极互动，民主。在课堂上教师要做到为了学生的一切，一切为了学生，充分发挥学生的主体作用，激发他们学习英语兴趣，给他们营造一个轻松愉快的英语课堂氛围，极大地激发学生学习英语的积极性，让学生感到学习英语轻松愉快，最后效果良好。
关键词：课堂 兴趣 轻松欢快 提高效率
英语教学是一个动态的活动过程，是以课堂为主渠道的教师和学生平等交往、积极互动、共同发展的过程。然而，在传统教学观念的影响下，英语课堂上以教师为中心、把学生当成知识容器而进行单向灌输机械训练的现象依然存在。
当前实施的英语新课程标准注重课堂教学过程中的师生交往，教师不再是知识的权威，而成为“平等中的首席”，和学生共同建立民主、平等的“学习共体”。要知道，学生在课堂上是在一定的情绪和情感状态下开始学习的，而影响学生对课堂学习的情绪和情感反应的因素也是多方面的。如果老师能在课堂上给学生一种积极的、充满兴趣的情绪感染，那么，他们内心因此产生的学习动力也将是无限的。
因此在英语课堂教学中，教师要做到为了学生的一切，一切为了学生，充分发挥学生的主体作用，激发他们学习英语的兴趣，给他们营造一个轻松愉快的英语课堂教学氛围，极大地激发学生学习英语的积极性，从而让学生感到学习英语是一件轻松愉快的事，是一种乐趣。那么，如何做到这一点呢?笔者联系自己教学的现状：学生的主体性虽有所体现，但传统的“灌输式”、“问答式”教学仍有一定影响，认为在课堂中创设一种能让学生主动参与、积极探索的英语课堂教学氛围已成为当务之急。要通过创设主动参与、积极探索的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，使每个学生都参与到教学过程中，真正唤醒学生的主体意识，把学习的时间和空间最大限度地还给学生。
一、导入的精彩，收到的效果是事半功倍
“好的开始是成功的一半。”一节课如何开始，以什么样形式开始会影响到整节课的效果。如果有一个好的方式来导入新课，可以收到事半功倍的效果。作为一位英语教师，通常在跟学生讲完“Class begins! Good morning， boys and girls!”后马上说，“Today we are going to learn... Please open your books ， turn to page... ” 如果学生每节课都听到这样的话，确实没有多大的兴趣。这样的话教师可以充分利用课前三分钟进行“free talk”(自由谈)或duty report，如：谈日期、天气、人和学生的出席情况等；或者根据教材上学到的对话内容进行改写，如地方和名字等可以改成学生较为熟悉的，这样既能起到复习巩固的效果，又能使学生的语言综合运用能力得到实践，更为重要的是引起了学生的注意和兴趣。另外，活动形式还可以采用一些更让学生感兴趣的讲笑话、说小故事、唱英文歌曲。如果教师或学生平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则或一首英语歌曲，带着轻松愉快的心情来上英语课，学生必然会兴趣盎然，积极性大增，整堂课的学习效果也会事半功倍
二、乐于探究、让学生主动参与教学过程
在英语课堂教学中，要善于创设情境，如和谐情境、问题情境、成功情境……通过故事导入、设置悬念、组织游戏、表扬激励等方法，让学生在生动活泼、宽松自由、民主和谐的气氛中轻松学习，畅所欲言，保持主动探求的心态。课堂上教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励和评价学生的积极参与。教师要知道自己的职责是指导学生学习而不是代替学生学习，教的最终目的是调动学生学习的积极性，使他们主动学习、学会学习。一句话，就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。现实生活中处处是教学，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，从学生平时看得见、摸得着的事物开始，积极设计教学内容。这样可以激发学生学习的兴趣，促使学生以积极的心态主动地投入到学习中。
三、师生互动，在平等参与的生动局面中相互促进
英语学科是一门系统性很强的学科，新知识往往是以旧知识为基础的，教师要找准新知识的生长点，重视旧知识的迁移作用，让学生利用已有的知识和生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、阅读、思考等，自己探索解决问题的方法。皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”让学生在活动中自己去发现问题和矛盾，在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、用不同的思维方式，探求多种解决问题的途径。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和看法。特别在英语语法教学中，我是做到让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律，促使他们主动地探求知识，从而了解知识的来源和发展，体验结论获取的办法和过程。例如，笔者在教现在进行时态时，（1）听 让学生听教师根据课堂情景自问自答，初步感知现在进行时。
T：What are you doing now?
We are having an English class now.
教师边重复边板书。（2）模仿 让一位学生上来开门，教师问
T:What is he doing now?
He is opening the door now.
接着教师让几个学生分别做动作close ，run， dance etc.先师生问答，然后生生模仿问答。（3）小组操练（多媒体 A picture of a park 公园里各种年龄的人在做不同的动作）S1：What is he/she doing now? S2: He/She is现在分词. S1: What are they...doing. S2:They are...这样，一方面让学生自己操练感知一下现在进行时的句型，另一方面让他们悟出一些问题，主语和谓语一致，现在分词的正误。(4） 总结（学生总结，教师补充）。
四、合作学习，在交流讨论的热闹气氛中共同提高
兴趣是学生汲取知识的突破口，在兴趣的牵引下，英语教学将获得意想不到的丰收。更值得一提的是，如今现代化教学设备已悄悄走进校园，为教师提供了将现代教学技术与传统教学方法相结合，充分挖掘各种教学手段在课堂教学中的积极作用，特别在英语阅读教学中，让学生通过小组合作，增强学生群体交流的意识。学生在合作学习中集思广益，他们相互间了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，使自己所获新知更加丰富、全面，从而分享到合作成功的快乐。让学生耳闻目睹，在每节课中都能接触到一些新的东西，以便于在形式多样、生动有趣的课堂教学气氛中开发智力，培养创造力。
五、在相互尊重、相互赞赏的情感体验中促进
课堂上要充满民主、欢愉和尊重的氛围，多些轻松、幽默、欢声笑语，少些严肃、责难和呆板。教师既是学生学习的引路人，又是创造良好课堂氛围的主导者，对学生要晓之以理、动之以情、导之以行，在融洽的师生情感中架起一座信任的桥梁，为学生提供最适合的教育。学生的人格必须受到尊重，学生提出问题、回答问题应受到鼓励，学生质疑问难、质疑探究应得到表扬，学生标新立异、发表不同意见应得到肯定和激励，学习进程应张弛有度，使课堂成为自由轻松的课堂。每个学生都有成功欲望和成功的需要。学生在探索学习中发展，有赖于积极持久地从事探索学习活动，而这种活动需要给他们探索成功的支持，反复的探索成功，能使他们形成积极的心态。因此，教师应根据学生的心理特点和认知水平，为他们创设成功的条件，想方设法使他们成功，让学生获得成功的体验，树立“我能行”的信心，从而更加主动积极地参与到探索学习的过程中。如：教师让学生回答问题、布置作业时，要根据学生的不同情况，分层次进行，这样基础差的学生也能尝到成功的喜悦。
“学高为师，身正为范”。作为课堂教学活动的直接引导者，要真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转变，切实提高学生各个方面的素质和能力，就必须把素质教育落实到英语课堂教学之中，以教师为主导，以学生为主体，建立素质化的课堂教学结构，在轻松、活泼、健康的、与教育改革脚步合拍的新型英语课堂氛围中实现教学相长，只有激活学生积极的求知心态，充分调动学生学习英语的积极性和参与性，使学生在掌握知识的同时受到熏陶与感染，在思想深处产生“我要学习”的需要，才能营造积极的课堂学习氛围，确保教学活动的顺利进行，提高教学效率。
关键词：课堂 兴趣 轻松欢快 提高效率
英语教学是一个动态的活动过程，是以课堂为主渠道的教师和学生平等交往、积极互动、共同发展的过程。然而，在传统教学观念的影响下，英语课堂上以教师为中心、把学生当成知识容器而进行单向灌输机械训练的现象依然存在。
当前实施的英语新课程标准注重课堂教学过程中的师生交往，教师不再是知识的权威，而成为“平等中的首席”，和学生共同建立民主、平等的“学习共体”。要知道，学生在课堂上是在一定的情绪和情感状态下开始学习的，而影响学生对课堂学习的情绪和情感反应的因素也是多方面的。如果老师能在课堂上给学生一种积极的、充满兴趣的情绪感染，那么，他们内心因此产生的学习动力也将是无限的。
因此在英语课堂教学中，教师要做到为了学生的一切，一切为了学生，充分发挥学生的主体作用，激发他们学习英语的兴趣，给他们营造一个轻松愉快的英语课堂教学氛围，极大地激发学生学习英语的积极性，从而让学生感到学习英语是一件轻松愉快的事，是一种乐趣。那么，如何做到这一点呢?笔者联系自己教学的现状：学生的主体性虽有所体现，但传统的“灌输式”、“问答式”教学仍有一定影响，认为在课堂中创设一种能让学生主动参与、积极探索的英语课堂教学氛围已成为当务之急。要通过创设主动参与、积极探索的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，使每个学生都参与到教学过程中，真正唤醒学生的主体意识，把学习的时间和空间最大限度地还给学生。
一、导入的精彩，收到的效果是事半功倍
“好的开始是成功的一半。”一节课如何开始，以什么样形式开始会影响到整节课的效果。如果有一个好的方式来导入新课，可以收到事半功倍的效果。作为一位英语教师，通常在跟学生讲完“Class begins! Good morning， boys and girls!”后马上说，“Today we are going to learn... Please open your books ， turn to page... ” 如果学生每节课都听到这样的话，确实没有多大的兴趣。这样的话教师可以充分利用课前三分钟进行“free talk”(自由谈)或duty report，如：谈日期、天气、人和学生的出席情况等；或者根据教材上学到的对话内容进行改写，如地方和名字等可以改成学生较为熟悉的，这样既能起到复习巩固的效果，又能使学生的语言综合运用能力得到实践，更为重要的是引起了学生的注意和兴趣。另外，活动形式还可以采用一些更让学生感兴趣的讲笑话、说小故事、唱英文歌曲。如果教师或学生平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则或一首英语歌曲，带着轻松愉快的心情来上英语课，学生必然会兴趣盎然，积极性大增，整堂课的学习效果也会事半功倍
二、乐于探究、让学生主动参与教学过程
在英语课堂教学中，要善于创设情境，如和谐情境、问题情境、成功情境……通过故事导入、设置悬念、组织游戏、表扬激励等方法，让学生在生动活泼、宽松自由、民主和谐的气氛中轻松学习，畅所欲言，保持主动探求的心态。课堂上教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励和评价学生的积极参与。教师要知道自己的职责是指导学生学习而不是代替学生学习，教的最终目的是调动学生学习的积极性，使他们主动学习、学会学习。一句话，就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。现实生活中处处是教学，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，从学生平时看得见、摸得着的事物开始，积极设计教学内容。这样可以激发学生学习的兴趣，促使学生以积极的心态主动地投入到学习中。
三、师生互动，在平等参与的生动局面中相互促进
英语学科是一门系统性很强的学科，新知识往往是以旧知识为基础的，教师要找准新知识的生长点，重视旧知识的迁移作用，让学生利用已有的知识和生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、阅读、思考等，自己探索解决问题的方法。皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”让学生在活动中自己去发现问题和矛盾，在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、用不同的思维方式，探求多种解决问题的途径。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和看法。特别在英语语法教学中，我是做到让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律，促使他们主动地探求知识，从而了解知识的来源和发展，体验结论获取的办法和过程。例如，笔者在教现在进行时态时，（1）听 让学生听教师根据课堂情景自问自答，初步感知现在进行时。
T：What are you doing now?
We are having an English class now.
教师边重复边板书。（2）模仿 让一位学生上来开门，教师问
T:What is he doing now?
He is opening the door now.
接着教师让几个学生分别做动作close ，run， dance etc.先师生问答，然后生生模仿问答。（3）小组操练（多媒体 A picture of a park 公园里各种年龄的人在做不同的动作）S1：What is he/she doing now? S2: He/She is现在分词. S1: What are they...doing. S2:They are...这样，一方面让学生自己操练感知一下现在进行时的句型，另一方面让他们悟出一些问题，主语和谓语一致，现在分词的正误。(4） 总结（学生总结，教师补充）。
四、合作学习，在交流讨论的热闹气氛中共同提高
兴趣是学生汲取知识的突破口，在兴趣的牵引下，英语教学将获得意想不到的丰收。更值得一提的是，如今现代化教学设备已悄悄走进校园，为教师提供了将现代教学技术与传统教学方法相结合，充分挖掘各种教学手段在课堂教学中的积极作用，特别在英语阅读教学中，让学生通过小组合作，增强学生群体交流的意识。学生在合作学习中集思广益，他们相互间了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，使自己所获新知更加丰富、全面，从而分享到合作成功的快乐。让学生耳闻目睹，在每节课中都能接触到一些新的东西，以便于在形式多样、生动有趣的课堂教学气氛中开发智力，培养创造力。
五、在相互尊重、相互赞赏的情感体验中促进
课堂上要充满民主、欢愉和尊重的氛围，多些轻松、幽默、欢声笑语，少些严肃、责难和呆板。教师既是学生学习的引路人，又是创造良好课堂氛围的主导者，对学生要晓之以理、动之以情、导之以行，在融洽的师生情感中架起一座信任的桥梁，为学生提供最适合的教育。学生的人格必须受到尊重，学生提出问题、回答问题应受到鼓励，学生质疑问难、质疑探究应得到表扬，学生标新立异、发表不同意见应得到肯定和激励，学习进程应张弛有度，使课堂成为自由轻松的课堂。每个学生都有成功欲望和成功的需要。学生在探索学习中发展，有赖于积极持久地从事探索学习活动，而这种活动需要给他们探索成功的支持，反复的探索成功，能使他们形成积极的心态。因此，教师应根据学生的心理特点和认知水平，为他们创设成功的条件，想方设法使他们成功，让学生获得成功的体验，树立“我能行”的信心，从而更加主动积极地参与到探索学习的过程中。如：教师让学生回答问题、布置作业时，要根据学生的不同情况，分层次进行，这样基础差的学生也能尝到成功的喜悦。
“学高为师，身正为范”。作为课堂教学活动的直接引导者，要真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转变，切实提高学生各个方面的素质和能力，就必须把素质教育落实到英语课堂教学之中，以教师为主导，以学生为主体，建立素质化的课堂教学结构，在轻松、活泼、健康的、与教育改革脚步合拍的新型英语课堂氛围中实现教学相长，只有激活学生积极的求知心态，充分调动学生学习英语的积极性和参与性，使学生在掌握知识的同时受到熏陶与感染，在思想深处产生“我要学习”的需要，才能营造积极的课堂学习氛围，确保教学活动的顺利进行，提高教学效率。