教师应在微信交流中不断提升专业素养,发挥好自身的角色担当

来源 :中国德育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaoxiaochengcfq
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  微信交流具有容量大、交互性好、真实性强以及快捷、超时空的特征,是学校与家庭交流的重要手段,但也存在一些风险与冲突,主要表现在:教师向家长转嫁教育教学任务;教师与家长间没有建立起平等互信的交流關系;缺乏对学生及其家庭隐私的保护意识;缺少科学的交流技能和协调一致的教育立场;孩子缺位,没有参与微信交流的机会。为有效提升家校合作质量,共同促进学生的健康成长,首先,教师应按照职业道德规范的要求处理好与家长的关系;形成正确的角色定位和责任意识;给予孩子充分的阐述事实、表达愿望、提出自己建议的机会和条件,并尽可能尊重其中的合理要求。其次,教师要想与家长建立起和谐健康的微信交流关系,仅仅具有先进理念和良好的职业道德远远不够,还要掌握良好的沟通技能,正确选择微信交流语言和空间以及把握好恰当的沟通时机。
  (傅维利:《论家校微信交流冲突中教师的角色担当》,《中国教育学刊》2017年第10期)
其他文献
青少年学童管教议题越来越受社会关注,香港研究协会14日发布的一项调查结果称,五成四的香港家长担忧子女不能独自解决问题,逾七成家长认同开明权威型管教模式。分别有四成三及三成九的家长对于“因为工作或生活繁忙,我只有很少时间陪伴子女”及“为了令子女开心,我会满足其要求”表示“非常认同”或“较为认同”。当问及家长如何形容自己为人父母的感受时,六成二的家长表示“享受”或“值得”,两成七则表示“有压力”或“疲
法治教育的推进不仅需要依靠法治课程的编制和实施,也要不断提升和完善学校制度生活的法理规范性。但从当前的教育现实来看,我们的学校制度生活仍然存在着柔性有余而法治刚性不足的弊病,集中体现为法治程序意识的淡薄、法律权利保障体系的欠缺、法治制裁体系的弱化、法治监督与申诉平台的匮乏等问题。这严重损害了法治的权威性乃至公信力,使法治教育的推进缺乏学校制度生活的基础。为解决上述问题,有必要对学校制度生活进行法治
教育部日前印发的《中小学德育工作指南》要求,各级教育行政部门和学校要将德育工作经费纳入经费年度预算,提供德育工作必需的场所、设施,订阅必备的参考书、报纸杂志,配齐相应的教学仪器设备等。  为保障中小学德育工作的有效实施,《指南》要求,加强组织领导、加强条件保障、加强队伍建设、加强督导评价。各级教育行政部门要把中小学德育工作作为教育系统党的建设的重要内容,学校要完善党建带团建机制。各级教育行政部门和
首尔大都会是第一个由首尔市政府专为儿童打造的城市儿童森林公园。目前,首尔已有41个这样的公园。至2023年,城市儿童森林公园的数量预计将会达到400个,为7,500个幼儿教育机构提供更为广泛的服务。自2017年起,首尔市政府启动服务计划,邀请本地200个幼儿园每周前往城市儿童森林公园参观学习。在这里,大自然提供所有的学习材料。每个公园都聘请了专业导师,引導并协助孩子参与不同的课程。  项目经理裴思