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在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听、说能力是最基本的，也是最重要的。一方面，较强的听说能力是读写能力的基础；另一方面，听说能力对学生将来工作生活的作用更大。小学生的年龄特点和认知规律，决定了小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。因此，如何培养学生的听力技巧、提高英语听力能力，成为目前小学英语教师最重要的任务之一。听，要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。本文主要研究小学英语听说教学中存在的问题，探讨如何培养小学英语听说能力。
听说教学存在问题分析
在实际的听说教学过程中，存在着很多问题，严重影响了学生英语听说水平的提高。总体来讲，主要体现在以下几个方面。
教学方式落后 在实际的听说教学过程中，英语教师往往是采用录音机、黑板以及教材等传统的教学手段进行听说教学，缺少相应的英语交际活动，导致学生英语听说训练死气沉沉，学生被动的接受英语知识，过于依赖教师、缺乏主动参与意识，听说训练很难得到较大的提高。
应试教育束缚 尽管素质教育以及新课改在我国小学英语教学中普遍进行，但是在一定程度上，应试教育仍然存在。教师鼓励学生取得较高的分数，忽略学生的听说训练，导致学生听说能力严重欠缺，严重影响着学生的英语交际能力的提升。
课程设置不完善 众所周知，听和说是英语教学的关键以及重点，但是在实际的教材当中，听说教学所占的比重不算很高，而且伴随着新课改的进行还有下降的趋势，因此，课程设置不完善，也导致小学生的听说能力得不到提升。
听说教学策略研究
培養小学生的英语听说能力，主要依靠教师优化教学结构，营造和谐的学习氛围，丰富听说训练方式，精心设计和组织教学来实现。
创设高效英语听说教学情境 建立一个高效的教学环境，是有效教学的关键。教师必须要遵循英语听说教学的规律和学生的认知特点，创设有效的教学情境。小学生正处于懵懂阶段，对听说学习的注意力不集中，兴趣不浓。所以，教师在听说教学过程中，要精心设计教学步骤，从学生的实际情况出发，围绕英语听说教学目标，尽可能多的给学生创造积极有效的英语听说教学情境，把学习过程变成合作，把知识变成问题，进而激发学生的好奇心。例如，教学《The English Club》，课前，让学生上网收集有关中国、澳大利亚、法国等一些国家的资料。上课时，利用黑板的一角展出这些信息，同时在黑板上贴上English Club标牌，创设英语俱乐部的情境，营造一个学习氛围。
重视语言基础知识的传授 英语语言知识积累是做好听说教学的前提和基础，为此，教师应该从以下几个方面入手。首先，把好音标关。在一定程度上讲，音标的好坏决定着音调、语音的好坏，只有把音标的基础打好了，学生听说学习才可能取得良好效果。其次，加强对于学生朗读技巧的培训。教师应该注重对于学生语句重音、节奏、音变连读以及语调等的知识培训，提高学生语感。最后，引导学生进行单词记忆。单词是语言的重要组成部分，是学生进行英语听说的关键，要想提高小学英语的听说能力，必须加强学生对于单词的学习和记忆。例如，在教学新单词ready和really时，笔者注重每个单词的重音，并且将这两个单词中同一字母e的不同音标/e/、/i：/也罗列出来，以让学生区别同一字母发出不同的音标。随后，让全班学生一起跟读单词，通过个别与集体的跟读能使学生通过实践掌握语音与语义。
丰富听说教学的方式 传统听说教学形式单一，学生学习兴趣不浓，听说训练停留在机械层面，因此，丰富听说教学方式能有效提高训练效果。一方面，要运用计算机辅助教学。教师利用多媒体课件，将文、情、图、像、声等元素充分的展现在小学生面前，激发他们听说训练的兴趣。课堂上，学生坐在教室里，能看到春天百花盛开、柳绿花红；夏季电闪雷鸣、绿树成荫；秋季瓜果飘香、果实累累；冬天雪花飞舞、银装素裹，学习不再单一，不再枯燥。在声画并茂的多媒体世界里，听说训练变成自然的交流。另一方面，要注重直观形象教学。小学英语教材简单易懂，可操作性强。教师在进行听说训练时，可开展形式多样的活动，如故事表演、趣味游戏等。在快乐的氛围中，学生大胆说、细心听，不知不觉中培养了听说能力。例如，在教学《A telephone call》的E部分Read and act环节时，教师把学生分为每两人为一组，分别扮演 Jane和Doctor。通过病人Jane看病时与Doctor的对话提高学生的听说及自由表演能力，然后选择较好的一组在课堂上表演。这样的学习方式不仅巩固课堂知识，还能提高英语听说表达能力，增强学生之间的合作精神。
小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，而听说能力的培养是小学英语教学的一项重要任务，因此，教师要加强对小学生听说能力的训练，使学生的听说能力成为一种基本素养，为今后学习英语的道路奠定坚实的学习基础。总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写练习有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。相信在所有教师的努力下，小学英语教学会开展得更好。
（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）
听说教学存在问题分析
在实际的听说教学过程中，存在着很多问题，严重影响了学生英语听说水平的提高。总体来讲，主要体现在以下几个方面。
教学方式落后 在实际的听说教学过程中，英语教师往往是采用录音机、黑板以及教材等传统的教学手段进行听说教学，缺少相应的英语交际活动，导致学生英语听说训练死气沉沉，学生被动的接受英语知识，过于依赖教师、缺乏主动参与意识，听说训练很难得到较大的提高。
应试教育束缚 尽管素质教育以及新课改在我国小学英语教学中普遍进行，但是在一定程度上，应试教育仍然存在。教师鼓励学生取得较高的分数，忽略学生的听说训练，导致学生听说能力严重欠缺，严重影响着学生的英语交际能力的提升。
课程设置不完善 众所周知，听和说是英语教学的关键以及重点，但是在实际的教材当中，听说教学所占的比重不算很高，而且伴随着新课改的进行还有下降的趋势，因此，课程设置不完善，也导致小学生的听说能力得不到提升。
听说教学策略研究
培養小学生的英语听说能力，主要依靠教师优化教学结构，营造和谐的学习氛围，丰富听说训练方式，精心设计和组织教学来实现。
创设高效英语听说教学情境 建立一个高效的教学环境，是有效教学的关键。教师必须要遵循英语听说教学的规律和学生的认知特点，创设有效的教学情境。小学生正处于懵懂阶段，对听说学习的注意力不集中，兴趣不浓。所以，教师在听说教学过程中，要精心设计教学步骤，从学生的实际情况出发，围绕英语听说教学目标，尽可能多的给学生创造积极有效的英语听说教学情境，把学习过程变成合作，把知识变成问题，进而激发学生的好奇心。例如，教学《The English Club》，课前，让学生上网收集有关中国、澳大利亚、法国等一些国家的资料。上课时，利用黑板的一角展出这些信息，同时在黑板上贴上English Club标牌，创设英语俱乐部的情境，营造一个学习氛围。
重视语言基础知识的传授 英语语言知识积累是做好听说教学的前提和基础，为此，教师应该从以下几个方面入手。首先，把好音标关。在一定程度上讲，音标的好坏决定着音调、语音的好坏，只有把音标的基础打好了，学生听说学习才可能取得良好效果。其次，加强对于学生朗读技巧的培训。教师应该注重对于学生语句重音、节奏、音变连读以及语调等的知识培训，提高学生语感。最后，引导学生进行单词记忆。单词是语言的重要组成部分，是学生进行英语听说的关键，要想提高小学英语的听说能力，必须加强学生对于单词的学习和记忆。例如，在教学新单词ready和really时，笔者注重每个单词的重音，并且将这两个单词中同一字母e的不同音标/e/、/i：/也罗列出来，以让学生区别同一字母发出不同的音标。随后，让全班学生一起跟读单词，通过个别与集体的跟读能使学生通过实践掌握语音与语义。
丰富听说教学的方式 传统听说教学形式单一，学生学习兴趣不浓，听说训练停留在机械层面，因此，丰富听说教学方式能有效提高训练效果。一方面，要运用计算机辅助教学。教师利用多媒体课件，将文、情、图、像、声等元素充分的展现在小学生面前，激发他们听说训练的兴趣。课堂上，学生坐在教室里，能看到春天百花盛开、柳绿花红；夏季电闪雷鸣、绿树成荫；秋季瓜果飘香、果实累累；冬天雪花飞舞、银装素裹，学习不再单一，不再枯燥。在声画并茂的多媒体世界里，听说训练变成自然的交流。另一方面，要注重直观形象教学。小学英语教材简单易懂，可操作性强。教师在进行听说训练时，可开展形式多样的活动，如故事表演、趣味游戏等。在快乐的氛围中，学生大胆说、细心听，不知不觉中培养了听说能力。例如，在教学《A telephone call》的E部分Read and act环节时，教师把学生分为每两人为一组，分别扮演 Jane和Doctor。通过病人Jane看病时与Doctor的对话提高学生的听说及自由表演能力，然后选择较好的一组在课堂上表演。这样的学习方式不仅巩固课堂知识，还能提高英语听说表达能力，增强学生之间的合作精神。
小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，而听说能力的培养是小学英语教学的一项重要任务，因此，教师要加强对小学生听说能力的训练，使学生的听说能力成为一种基本素养，为今后学习英语的道路奠定坚实的学习基础。总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写练习有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。相信在所有教师的努力下，小学英语教学会开展得更好。
（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）