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[摘要]总结成功的办学过程和管理经验，我们不难发现：两所学校都有各自的理念作支撑，都注重学校特色发展。办特色学校成了我这两次考察的重大收获。建设特色学校首先是要考虑如何深化教育改革，不断提高教育质量，培养创新人才，这样在不断的改革和探索中必然会把学校办出特色。
[关键词]特色教育、优质性、独特性、稳定性、认同性
我们在2009年4月17日考察了上海金山区山阳中学。山阳中学创建于1958年，位于东海之滨、杭州湾畔，毗邻上海现代化的南翼滨海新城。学校坚持以艺术教育和体育作为全面实施素质教育的切入口，成功地开创了一条切合学校实际的素质教育之路。学校实行“以人为本，追求和谐”的人性化管理，充分发挥教师的积极性、创造性，形成了一支师德高尚、业务过硬的教师队伍。其中有市劳模3人，全国优秀教师和全国体育、艺育先进教师6人，特级教师1人，中学高级教师10人，为学校可持续发展奠定了坚实的基础。
2009年5月5日我们考察了华东师大一附中实验中学。华东师大一附中实验中学是以华动师大一附中为龙头的虹口教育园区内的公办初级中学，它是以构建“分层递进和谐学校文化”系统为特色品牌的教育窗口校。教学中，学校注重学生的个性差异，运用差异教学的方略，抓住学生的最近发展区，分类推进，最大程度地满足学生人格塑造与个性发展的需求。在师资队伍建设中，华东师大一附中实验中学利用名师指导结对、课堂诊断、学历提升等形式，促进教师专业发展。学校培养出了一批师德高尚、业务精湛、结构合理、乐于奉献、勇于创新的教育工作者。目前，学校拥有高级教师9人，占全校教师的12%，中级以上教师占全校教师的96%，师资力量雄厚。?
总结这两所学校的办学过程和管理经验，我们不难发现：两所学校都有各自的理念作支撑，都注重学校特色发展。办特色学校成了我这两次考察的重大收获。建设特色学校首先是要考虑如何深化教育改革，不断提高教育质量，培养创新人才，这样在不断的改革和探索中必然会把学校办出特色。在教育改革的不断深入当中，校长要认真研究学生、研究教师，要研究学校所处的环境、学校的历史和传统，发现学校的优势、认识学校的不足，扬长补短，不断开拓和创新，使学校前进有方向，师生努力有动力，逐渐形成学校的独特风格，结合自身的特点坚定的走特色发展之路。特色教育具有以下几个特点：
１.优质性。教育的优质性是学校特色的基本属性，它是特色的决定性因素，也是教育质优化的外显。正是因为有了教育的优质化，才会有高度的持久的办学效益和社会信誉，才会得到公众的承认和仿效，显示出学校特色的生命力。上海山阳中学以弘扬艺术、体育教育特色作为学校全面实施素质教育的切入口，以加强《弘扬特色校园文化、促进学校内涵发展》课题研究为抓手，全面推动学校素质教育。获得了成功。上海闸北八中的“成功教育”之所以获得成功，是因为学校在这一实验研究中，有效地开发出蕴藏在学生身上的，特别是后进生身上的“潜能”，使他们获得成功。这些学校正是由于实现了教育的质优化，使学校特色显示出强大的生命力。
２.独特性。独特性是特色的基本属性，也是特色的决定因素。“独特”是指学校教育要以实施素质教育为根本目标，形成学校独特的办学风格。本着“人无我有，人有我优，人优我精”，的办学理念。“独特性”要求我们在发展特色时，必须独辟蹊径，强调“用心”和“创意”。因办学独特，成功的例子也不少。上海华东师大一附中实验中学以“有效递进，全面发展；差异定位，差异分层”的办学理念，也取得了由薄弱学校向强势学校的成功转变。
3.稳定性。学校特色是学校领导和全体员工在某一方面长期有计划、有步骤、坚持不懈地努力的结果。如果学校工作者朝三暮四、见异思迁，根不可能形成学校特色。学校特色在其探索、实践、完善的过程中，尽管办学者需要不断修订方案，但其宗旨和最终目标应当是清晰、稳定的。学校特色的形成殊为不易，它往往需要几代校长和教师的共同努力。因此，新校长在上任时，保护学校特色，正确把握继承和创新之间的关系至关重要。但有相当一部分新校长不知其中奥秘所在，为显示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，对原有学校特色进行毁灭性的打击。这种现象无助于学校特色的稳定和发展，应加以避免。当然，经过了一个很长时期，随着内外因素发生了很大变化，学校特色形成后仍具有多种发展的可能性。在内外因素的作用下，当非优质因素增长到一定限度时，原来的特色就会失去。在办学中创造特色后绝不能掉以轻心，要继续发展完善特色，不停顿地进行质优化，攀登新的高峰。这说明，学校特色的绝对的稳定是不可能的。
4.认同性。“独特”、“稳定”、“优质”这三个内在标准是否达到，需要经过长期的社会评价。因此，真正意义上的学校特色不是自封的，而是社会认可的结果。换言之，并非某某学校打出某某特色的旗号，就必定具有某种特色，只有得到社会大众的认可，它才是真正意义上的学校特色。
由此可见，学校特色是在学校发展过程中形成的一种校园文化，具有强大的育人功能，学校特色产生的教育生产力能得到师生、家长和社会的广泛认同，学校特色是文化沉淀，推动着学校的发展和特色学校的形成。
[关键词]特色教育、优质性、独特性、稳定性、认同性
我们在2009年4月17日考察了上海金山区山阳中学。山阳中学创建于1958年，位于东海之滨、杭州湾畔，毗邻上海现代化的南翼滨海新城。学校坚持以艺术教育和体育作为全面实施素质教育的切入口，成功地开创了一条切合学校实际的素质教育之路。学校实行“以人为本，追求和谐”的人性化管理，充分发挥教师的积极性、创造性，形成了一支师德高尚、业务过硬的教师队伍。其中有市劳模3人，全国优秀教师和全国体育、艺育先进教师6人，特级教师1人，中学高级教师10人，为学校可持续发展奠定了坚实的基础。
2009年5月5日我们考察了华东师大一附中实验中学。华东师大一附中实验中学是以华动师大一附中为龙头的虹口教育园区内的公办初级中学，它是以构建“分层递进和谐学校文化”系统为特色品牌的教育窗口校。教学中，学校注重学生的个性差异，运用差异教学的方略，抓住学生的最近发展区，分类推进，最大程度地满足学生人格塑造与个性发展的需求。在师资队伍建设中，华东师大一附中实验中学利用名师指导结对、课堂诊断、学历提升等形式，促进教师专业发展。学校培养出了一批师德高尚、业务精湛、结构合理、乐于奉献、勇于创新的教育工作者。目前，学校拥有高级教师9人，占全校教师的12%，中级以上教师占全校教师的96%，师资力量雄厚。?
总结这两所学校的办学过程和管理经验，我们不难发现：两所学校都有各自的理念作支撑，都注重学校特色发展。办特色学校成了我这两次考察的重大收获。建设特色学校首先是要考虑如何深化教育改革，不断提高教育质量，培养创新人才，这样在不断的改革和探索中必然会把学校办出特色。在教育改革的不断深入当中，校长要认真研究学生、研究教师，要研究学校所处的环境、学校的历史和传统，发现学校的优势、认识学校的不足，扬长补短，不断开拓和创新，使学校前进有方向，师生努力有动力，逐渐形成学校的独特风格，结合自身的特点坚定的走特色发展之路。特色教育具有以下几个特点：
１.优质性。教育的优质性是学校特色的基本属性，它是特色的决定性因素，也是教育质优化的外显。正是因为有了教育的优质化，才会有高度的持久的办学效益和社会信誉，才会得到公众的承认和仿效，显示出学校特色的生命力。上海山阳中学以弘扬艺术、体育教育特色作为学校全面实施素质教育的切入口，以加强《弘扬特色校园文化、促进学校内涵发展》课题研究为抓手，全面推动学校素质教育。获得了成功。上海闸北八中的“成功教育”之所以获得成功，是因为学校在这一实验研究中，有效地开发出蕴藏在学生身上的，特别是后进生身上的“潜能”，使他们获得成功。这些学校正是由于实现了教育的质优化，使学校特色显示出强大的生命力。
２.独特性。独特性是特色的基本属性，也是特色的决定因素。“独特”是指学校教育要以实施素质教育为根本目标，形成学校独特的办学风格。本着“人无我有，人有我优，人优我精”，的办学理念。“独特性”要求我们在发展特色时，必须独辟蹊径，强调“用心”和“创意”。因办学独特，成功的例子也不少。上海华东师大一附中实验中学以“有效递进，全面发展；差异定位，差异分层”的办学理念，也取得了由薄弱学校向强势学校的成功转变。
3.稳定性。学校特色是学校领导和全体员工在某一方面长期有计划、有步骤、坚持不懈地努力的结果。如果学校工作者朝三暮四、见异思迁，根不可能形成学校特色。学校特色在其探索、实践、完善的过程中，尽管办学者需要不断修订方案，但其宗旨和最终目标应当是清晰、稳定的。学校特色的形成殊为不易，它往往需要几代校长和教师的共同努力。因此，新校长在上任时，保护学校特色，正确把握继承和创新之间的关系至关重要。但有相当一部分新校长不知其中奥秘所在，为显示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，对原有学校特色进行毁灭性的打击。这种现象无助于学校特色的稳定和发展，应加以避免。当然，经过了一个很长时期，随着内外因素发生了很大变化，学校特色形成后仍具有多种发展的可能性。在内外因素的作用下，当非优质因素增长到一定限度时，原来的特色就会失去。在办学中创造特色后绝不能掉以轻心，要继续发展完善特色，不停顿地进行质优化，攀登新的高峰。这说明，学校特色的绝对的稳定是不可能的。
4.认同性。“独特”、“稳定”、“优质”这三个内在标准是否达到，需要经过长期的社会评价。因此，真正意义上的学校特色不是自封的，而是社会认可的结果。换言之，并非某某学校打出某某特色的旗号，就必定具有某种特色，只有得到社会大众的认可，它才是真正意义上的学校特色。
由此可见，学校特色是在学校发展过程中形成的一种校园文化，具有强大的育人功能，学校特色产生的教育生产力能得到师生、家长和社会的广泛认同，学校特色是文化沉淀，推动着学校的发展和特色学校的形成。