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摘 要：随着素质教育的推进，打造高效课堂必定是一项重要工程，打造高效课堂的成败，书面检测是一种评价的手段。因此，如何提高作业的有效性，及时巩固所学知识，检测学生的学习情况是改进教学的重要依据。
关键词：数学 作业 有效性 学生 主体
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0165-01
在义务教育数学课程标准（2011年版）58页，提到“书面检测是考察学生课程目标达成的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。”书面检测如此重要，作业的布置是书面检测的一种途径，作业设置的有效性决定了课程目标的达成度的高低。因此，作业设置是否合理决定了是否能正确掌握学生的学习情况。换言之，决定了教学目标是否达成。那么，如何布置有效作业呢？笔者结合近几年本县的教育变化和十几年的教学经验，谈一谈自己的几点体会，与各位同仁交流。
1 作业布置具有指向性
每节课的教学目标是纲，是整节课的主线，所有教学工作都围绕目标来制定，一切师生活动都是为达到教学目标服务。因此，作业设置根据教学目标而定，设计意图要明确清晰，考察的内容紧扣教学进度和学生的学情，基础性强，可操作容易，围绕本节课或知识点的要求设置，作业内容体现基础知识和基本技能，围绕三维目标的各个目标设置内容，知识点全面而不重复，真正体现少而精，让学生从繁重的课业负担中走出来，回归学生拥有的童真，从创新有效作业取代一个个压弯腰的小书包，真正达到书包变轻，学生减负的目的。我们是教育工作者，有责任为整个国家的命运着想，真正让学生从课业负担中解脱出来是我们的任务。我们应时刻为学生的前途和终身发展着想，不可单单为自己一时的教学成绩着想。从大局出发，体现一个教育工作者的素养，而不是为一时的蝇头小利不择手段，加重学生的负担，而是从自身出发，提高业务素质，提高课堂效率。
2 作业布置具有层次性
俗话说：“十根手指不一样齐”。学生因遗传因素和家庭因素、学校环境、后天培养等的影响，学生的差异是显而易见的。在教学中用一刀切的办法是愚蠢的，违背教育规律的。在教学中，应针对学生的学习水平的差异，体现层次性和选择性。在日常教学工作中，真正做到因材施教有难度，但我们不能因为麻烦就用一刀切，在平时布置作业时，应上不封顶、下要保底的办法，真正做到让学习好点的学生吃的好，让学习差一点的学生吃的饱。布置作业时，针对每个知识点考察不同层次的学生，真正体现层次性和选择性仅靠个人的力量是很难实现的，操作起来是有难度的，需要大量的时间。因此，集体备课显得尤为重要，备课组间每个成员的协作水平从很大程度上影响了有效作业是否顺利实施。在我校，作为数学教研组长，我是这样做的，充分利用本组现有的教师资源，调动老师们的积极性，搞好教研活动。利用教研时间，组织本组教师分年级组集体备课，统一布置作业，年级组长把布置的作业交给教研组长，由教研组长根据作业量、作业内容作业形式审批本年级组的作业是否合理。通过教研活动，老师们积极参与，统一思想，统一布局，明确分工，前期做好调研，搞好作业的布置，通过书面检测，教师及时掌握学生的学习情况，调整教学方法，通过一段时间的努力，学生的成绩有了提高。现在，这种布置作业的方式已在全校推广，作业布置的改革为我们的教学注入了新的血液，为提高教学质量打下了坚实的基础。本组教师并没有因为有了一点成就就沾沾自喜，而是继续探讨布置作业的方法，提高作业的有效性。相信在遵循教学规律的前提下，在以后的教研之路上，一定会鲜花烂漫、色彩斑斓。为人师者，一切为学生的终身发展着想。
3 作业布置具有开放性
数学来源于生活，服务于生活，作业布置体现开放性、多元化的原则。根据教学目标，结合数学内容，在掌握基础知识的前提下，布置一些创新性、实践性作业，如小调查、小记者、数字运动会等形式，让学生走进超市、走进工厂、走进示范园区等，亲身经历数学给生活带来的变化，运用数学知识拓展学生的思维空间和生活空间。让学生在调查、访问、参观、制作等活动中主动发现、主动思考、主动学习，培养学生的创新能力和实践能力，使学生的个性得到长远发展，长大后具备创新、开拓的能力，为社会创造更多的财富。
4 作业布置具有自主性
数学课程标准倡导学生是主体，教师起主导作用，作业设置应保证掌握基础知识的前提下，给学生选择的机会，体现作业内容选择的自主性。自主并不是没有尺度，并不是完全学生自己做主，而是在老师的监控布置作业的范围内，学生根据自己的学习情况，选择作业内容，围绕学生本节课的学习情况，检测自己对知识点的掌握程度。让学生感到自己是学习的主人，作业的数量、内容、难易程度、内容形式都要根据学生的实际情况，喜好程度、年龄特点等通盘考虑，把他们从沉重的作业堆里解放出来，减轻他们的课业负担。从而有更多的时间发展自己的爱好特长，丰富自己的学习经历，开阔自己的视野，为走向多元化的社会打下坚实的基础。
总之，合理利用适量作业，检测学生的学习情况，准确了解学生对每节课知识点的掌握情况，及时调整自己的教学思路，提高教学效率，减轻学生的课业负担。书面检测不可能做到面面俱到，我们应该把这些原则运用到教学中，贯彻在课堂中，使之为我们的课堂教学服务，为我们的学生学习服务。让作业融入多种元素，让作业更多彩！
参考文献
[1] 小学数学教育[m].辽宁教育宣传中心出版，2012.
[2] 数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.
[3] 小学数学教师[m].小学数学教师编辑部，2011.
关键词：数学 作业 有效性 学生 主体
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0165-01
在义务教育数学课程标准（2011年版）58页，提到“书面检测是考察学生课程目标达成的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。”书面检测如此重要，作业的布置是书面检测的一种途径，作业设置的有效性决定了课程目标的达成度的高低。因此，作业设置是否合理决定了是否能正确掌握学生的学习情况。换言之，决定了教学目标是否达成。那么，如何布置有效作业呢？笔者结合近几年本县的教育变化和十几年的教学经验，谈一谈自己的几点体会，与各位同仁交流。
1 作业布置具有指向性
每节课的教学目标是纲，是整节课的主线，所有教学工作都围绕目标来制定，一切师生活动都是为达到教学目标服务。因此，作业设置根据教学目标而定，设计意图要明确清晰，考察的内容紧扣教学进度和学生的学情，基础性强，可操作容易，围绕本节课或知识点的要求设置，作业内容体现基础知识和基本技能，围绕三维目标的各个目标设置内容，知识点全面而不重复，真正体现少而精，让学生从繁重的课业负担中走出来，回归学生拥有的童真，从创新有效作业取代一个个压弯腰的小书包，真正达到书包变轻，学生减负的目的。我们是教育工作者，有责任为整个国家的命运着想，真正让学生从课业负担中解脱出来是我们的任务。我们应时刻为学生的前途和终身发展着想，不可单单为自己一时的教学成绩着想。从大局出发，体现一个教育工作者的素养，而不是为一时的蝇头小利不择手段，加重学生的负担，而是从自身出发，提高业务素质，提高课堂效率。
2 作业布置具有层次性
俗话说：“十根手指不一样齐”。学生因遗传因素和家庭因素、学校环境、后天培养等的影响，学生的差异是显而易见的。在教学中用一刀切的办法是愚蠢的，违背教育规律的。在教学中，应针对学生的学习水平的差异，体现层次性和选择性。在日常教学工作中，真正做到因材施教有难度，但我们不能因为麻烦就用一刀切，在平时布置作业时，应上不封顶、下要保底的办法，真正做到让学习好点的学生吃的好，让学习差一点的学生吃的饱。布置作业时，针对每个知识点考察不同层次的学生，真正体现层次性和选择性仅靠个人的力量是很难实现的，操作起来是有难度的，需要大量的时间。因此，集体备课显得尤为重要，备课组间每个成员的协作水平从很大程度上影响了有效作业是否顺利实施。在我校，作为数学教研组长，我是这样做的，充分利用本组现有的教师资源，调动老师们的积极性，搞好教研活动。利用教研时间，组织本组教师分年级组集体备课，统一布置作业，年级组长把布置的作业交给教研组长，由教研组长根据作业量、作业内容作业形式审批本年级组的作业是否合理。通过教研活动，老师们积极参与，统一思想，统一布局，明确分工，前期做好调研，搞好作业的布置，通过书面检测，教师及时掌握学生的学习情况，调整教学方法，通过一段时间的努力，学生的成绩有了提高。现在，这种布置作业的方式已在全校推广，作业布置的改革为我们的教学注入了新的血液，为提高教学质量打下了坚实的基础。本组教师并没有因为有了一点成就就沾沾自喜，而是继续探讨布置作业的方法，提高作业的有效性。相信在遵循教学规律的前提下，在以后的教研之路上，一定会鲜花烂漫、色彩斑斓。为人师者，一切为学生的终身发展着想。
3 作业布置具有开放性
数学来源于生活，服务于生活，作业布置体现开放性、多元化的原则。根据教学目标，结合数学内容，在掌握基础知识的前提下，布置一些创新性、实践性作业，如小调查、小记者、数字运动会等形式，让学生走进超市、走进工厂、走进示范园区等，亲身经历数学给生活带来的变化，运用数学知识拓展学生的思维空间和生活空间。让学生在调查、访问、参观、制作等活动中主动发现、主动思考、主动学习，培养学生的创新能力和实践能力，使学生的个性得到长远发展，长大后具备创新、开拓的能力，为社会创造更多的财富。
4 作业布置具有自主性
数学课程标准倡导学生是主体，教师起主导作用，作业设置应保证掌握基础知识的前提下，给学生选择的机会，体现作业内容选择的自主性。自主并不是没有尺度，并不是完全学生自己做主，而是在老师的监控布置作业的范围内，学生根据自己的学习情况，选择作业内容，围绕学生本节课的学习情况，检测自己对知识点的掌握程度。让学生感到自己是学习的主人，作业的数量、内容、难易程度、内容形式都要根据学生的实际情况，喜好程度、年龄特点等通盘考虑，把他们从沉重的作业堆里解放出来，减轻他们的课业负担。从而有更多的时间发展自己的爱好特长，丰富自己的学习经历，开阔自己的视野，为走向多元化的社会打下坚实的基础。
总之，合理利用适量作业，检测学生的学习情况，准确了解学生对每节课知识点的掌握情况，及时调整自己的教学思路，提高教学效率，减轻学生的课业负担。书面检测不可能做到面面俱到，我们应该把这些原则运用到教学中，贯彻在课堂中，使之为我们的课堂教学服务，为我们的学生学习服务。让作业融入多种元素，让作业更多彩！
参考文献
[1] 小学数学教育[m].辽宁教育宣传中心出版，2012.
[2] 数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.
[3] 小学数学教师[m].小学数学教师编辑部，2011.