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[摘 要]在宁夏红寺堡区生态移民开发区有在校中小学生3.6万人。学龄儿童中弱势儿童占较大的群体，如何使他们健康、快乐地成长，是摆在教育者面前的一大课题。
[关键词]弱势儿童 健康成长
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330095
红寺堡区是一个生态移民开发区，来自宁南山区的移民因搬迁忙于生计而外出打工，大部分孩子随爷爷奶奶或其他人生活，成为留守儿童。另外，根据当地残联统计，红寺堡区不同程度的残疾儿童占学龄儿童的3.4‰，这些孩子大部分辍学在家，他们在校又沦为学困生，所以在本地出现了面积较大的弱势儿童。
国家落实推行义务教育均衡发展，在“面向全体”“关注每一个学生发展”的新理念下，作为教师的我们深感弱势儿童不容忽视。关注弱势儿童成长，是教育工作者责任所在。
一、保障教育公平解决弱势儿童入学问题，促进基础教育均衡发展
1.红寺堡区是一个移民开发区
搬迁、进城务工、流动人口流量大，移民开发区人民的子女入学成为当地政府义不容辞的责任，他们的子女入学问题应该得到更多的社会关注和照顾。因此只要符合入学条件，教育部门要安排随时插班、随时转学，学生应该享受与本地学生同样待遇，保障他们接受义务教育的权利，促进红寺堡区教育事业的和谐发展。
2.高度关注残疾儿童教育问题
根据当地残联统计，红寺堡区不同程度的残疾儿童占学龄儿童的3.4‰，这些孩子大部分辍学在家。为了更好地关注残疾儿童教育，动员社会各界用不同的形式资助残疾儿童入学，政府部门应加大对残疾儿童入学的资助，提高残疾儿童的入学率，切实使残疾儿童能与正常儿童教育同步。我们还充分利用“普九”验收和义务教育均衡发展的契机，严格实行残疾儿童入学率指标一票否决制度，大大落实了残疾儿童接受义务教育的权利。
3.高度关注贫困家庭子女入学问题
由于红寺堡区域经济发展不平衡， 全区相当一部分群众处于温饱边缘，为了切实解决贫困家庭子女入学问题，国家对农村义务教育阶段贫困家庭学生实行“两免一补”政策。学校要加强家庭经济困难学生生活补助经费管理，实行专项核算，确保专款专用，同时建立家庭经济困难学生资助档案，关心困难学生的生活和学习，使他们安心学习，健康成长。
二、关爱弱势儿童教育
1.引导弱势儿童树立正确的人生价值观
弱势儿童容易产生自卑心理，除客观因素外，在很大程度上源于他们自身认知出现偏差，不能正确看待人生的目标和意义。教师要及时教育他们正视挫折，树立生活的信心。如果是来自家庭环境的原因，则应与家长沟通，帮助其解决问题；如果是来自学生自身的原因，如调皮、捣蛋、懒惰，则循循善诱；如果是来自知识基础方面的原因，则应帮助其查漏补缺，引导他们健康地发展。
2.在教学中以人为本，分层次教学
由于这些学生学习基础差、底子薄，不能与正常学生相提并论，因此教师应该在备课时，针对学生实际，制定分层教学目标，既要照顾弱势群体，又能发展其他学生。在课堂教学中对弱势群体用心关注、交流，让他们积极主动地参与学习活动，时刻关注他们的学习态度。另外，对学困生要进行耐心的有针对性的个别辅导，作业最好面批面改，发现知识缺漏的就补缺漏，发现方法错误的就纠正方法，发现粗心大意的就提个醒。
3.允许弱势儿童犯错误
学生的个体差异是存在的，一部分学生有种种缺陷和不完善是极其正常的。教师应理解这些学生的某些不足，允许他们犯错误。呼吁教师不要再体罚或变相体罚，要本着“以人为本”的原则，宽容、理解出错的学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。
4.关爱弱势儿童辍学问题
在当地农村经济基础差，大多青壮年外出打工把孩子交给年老体弱的爷爷或奶奶看管，他们缺少父爱或母爱。这些孩子容易叛逆，老人根本管不住，加之学校实行应试教育，评价学生的机制是一考定终身，使他们越来越厌学。弱势儿童辍学在红寺堡各中小学表现尤其明显。 因此，教师应该改变对学生的评价机制，不能单纯以分数来决定学生的录取。
三、学校转变育人观念，关爱弱势儿童
学校应改变对学生的评价机制，以学生发展为理念，少拿学生成绩做对比，优等生和学困生都是学生，尊重差异，并努力想方设法实施有差异的教育，才能实现有差异的发展。关注学困生的发展是教师的职责所在。如果说关注优等生是锦上添花，那么关注学困生则是雪中送炭，不需做太多的优劣比较。
每一个学生都是学校的一个个体，是社会的一个分子。全面关注学生，特别注重关注弱势群体成长，对整个教育发展产生非常大的影响，因为他们的就业和生涯发展，都会引发一系列社会问题。因此关爱弱势儿童的教育，才能真正促进红寺堡区的和谐发展。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]弱势儿童 健康成长
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330095
红寺堡区是一个生态移民开发区，来自宁南山区的移民因搬迁忙于生计而外出打工，大部分孩子随爷爷奶奶或其他人生活，成为留守儿童。另外，根据当地残联统计，红寺堡区不同程度的残疾儿童占学龄儿童的3.4‰，这些孩子大部分辍学在家，他们在校又沦为学困生，所以在本地出现了面积较大的弱势儿童。
国家落实推行义务教育均衡发展，在“面向全体”“关注每一个学生发展”的新理念下，作为教师的我们深感弱势儿童不容忽视。关注弱势儿童成长，是教育工作者责任所在。
一、保障教育公平解决弱势儿童入学问题，促进基础教育均衡发展
1.红寺堡区是一个移民开发区
搬迁、进城务工、流动人口流量大，移民开发区人民的子女入学成为当地政府义不容辞的责任，他们的子女入学问题应该得到更多的社会关注和照顾。因此只要符合入学条件，教育部门要安排随时插班、随时转学，学生应该享受与本地学生同样待遇，保障他们接受义务教育的权利，促进红寺堡区教育事业的和谐发展。
2.高度关注残疾儿童教育问题
根据当地残联统计，红寺堡区不同程度的残疾儿童占学龄儿童的3.4‰，这些孩子大部分辍学在家。为了更好地关注残疾儿童教育，动员社会各界用不同的形式资助残疾儿童入学，政府部门应加大对残疾儿童入学的资助，提高残疾儿童的入学率，切实使残疾儿童能与正常儿童教育同步。我们还充分利用“普九”验收和义务教育均衡发展的契机，严格实行残疾儿童入学率指标一票否决制度，大大落实了残疾儿童接受义务教育的权利。
3.高度关注贫困家庭子女入学问题
由于红寺堡区域经济发展不平衡， 全区相当一部分群众处于温饱边缘，为了切实解决贫困家庭子女入学问题，国家对农村义务教育阶段贫困家庭学生实行“两免一补”政策。学校要加强家庭经济困难学生生活补助经费管理，实行专项核算，确保专款专用，同时建立家庭经济困难学生资助档案，关心困难学生的生活和学习，使他们安心学习，健康成长。
二、关爱弱势儿童教育
1.引导弱势儿童树立正确的人生价值观
弱势儿童容易产生自卑心理，除客观因素外，在很大程度上源于他们自身认知出现偏差，不能正确看待人生的目标和意义。教师要及时教育他们正视挫折，树立生活的信心。如果是来自家庭环境的原因，则应与家长沟通，帮助其解决问题；如果是来自学生自身的原因，如调皮、捣蛋、懒惰，则循循善诱；如果是来自知识基础方面的原因，则应帮助其查漏补缺，引导他们健康地发展。
2.在教学中以人为本，分层次教学
由于这些学生学习基础差、底子薄，不能与正常学生相提并论，因此教师应该在备课时，针对学生实际，制定分层教学目标，既要照顾弱势群体，又能发展其他学生。在课堂教学中对弱势群体用心关注、交流，让他们积极主动地参与学习活动，时刻关注他们的学习态度。另外，对学困生要进行耐心的有针对性的个别辅导，作业最好面批面改，发现知识缺漏的就补缺漏，发现方法错误的就纠正方法，发现粗心大意的就提个醒。
3.允许弱势儿童犯错误
学生的个体差异是存在的，一部分学生有种种缺陷和不完善是极其正常的。教师应理解这些学生的某些不足，允许他们犯错误。呼吁教师不要再体罚或变相体罚，要本着“以人为本”的原则，宽容、理解出错的学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。
4.关爱弱势儿童辍学问题
在当地农村经济基础差，大多青壮年外出打工把孩子交给年老体弱的爷爷或奶奶看管，他们缺少父爱或母爱。这些孩子容易叛逆，老人根本管不住，加之学校实行应试教育，评价学生的机制是一考定终身，使他们越来越厌学。弱势儿童辍学在红寺堡各中小学表现尤其明显。 因此，教师应该改变对学生的评价机制，不能单纯以分数来决定学生的录取。
三、学校转变育人观念，关爱弱势儿童
学校应改变对学生的评价机制，以学生发展为理念，少拿学生成绩做对比，优等生和学困生都是学生，尊重差异，并努力想方设法实施有差异的教育，才能实现有差异的发展。关注学困生的发展是教师的职责所在。如果说关注优等生是锦上添花，那么关注学困生则是雪中送炭，不需做太多的优劣比较。
每一个学生都是学校的一个个体，是社会的一个分子。全面关注学生，特别注重关注弱势群体成长，对整个教育发展产生非常大的影响，因为他们的就业和生涯发展，都会引发一系列社会问题。因此关爱弱势儿童的教育，才能真正促进红寺堡区的和谐发展。
（责任编辑 陈剑平）