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摘 要：在新课改理念不断推进的今天，小学数学教师的核心素养水平将会直接关系到整个课程的开展效果与开展质量。特别是在小学数学课程体系建构的过程中，更是存在一些有待我们尽快解决的问题。下面就来结合实际工作经验，对数学核心素养的小学数学教师课程体系建构展开研究，希望能够为广大的同行业从业人员带来一定的参考与帮助。
关键词：基于数学核心素养；小学数学教师课程体系；建构
随着新课改理念的不断推进与创新，教育界对于学生的核心素养提升均提出了前所未有的希望。而作为整个小学教育阶段中的核心科目，数学更是对提升学生整体核心素养起到了决定性作用。另一方面作为整个小学课程的推动者与引导者，小学数学教师课程体系的构建将会直接影响到整个教育领域的发展和进步。
一、现阶段小学数学教师课程设置常見瓶颈
（一）课程设置过于陈旧
在传统数学教学理念下，小学数学教师仅仅凭借过硬的理论知识以及严谨的授课态度，便会受到学生以及其家长的一直好评与爱戴。然而在新课改不断推广的今天，社会以及学生、学生家长对整个的小学数教师提出了更高要求与希望，在这种环境下很多师范类院校的小学教育专业课程设置中所存在的针对性不强、课程设置陈旧等弊端便逐渐彰显出来，一些师范院校甚至直接套用了高师类数学教育专业的课程计划于安排。例如《数学分析》、《高等代数》等课程，不仅难度较大，同时也与新课改下的小学数学教学体系完全脱轨。
（二）课程内容尚不完善
新时期下的小学数学教师必须要拥有一种与时俱进的亲和感，同时也应当具备较强的实践能力。这不仅会关系到整个教学内容是否能够有效的落实到每一名学生的心中，同时也会为他们日后迈向更高学府、学习更为先进的数学知识紧密相关。所以在提升小学教师专业素养的过程中，必须要强调对教育信念等方面的提升，尽可能多的走出校园去参加一些社会实践类课程，通过交流、互换的方式来增加教师、学生以及小学数学课堂的粘合度。
二、小学数学教师课程体系建构策略
通过上述总结出来的一些常见问题，基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构必须要重视教师自身的核心素养发展入手，通过上岗前的课程教学来进行有效拓展。站在核心素养的框架下展开卓有针对性的构建，同时对于一些日常教学过程中常见的问题展开深入了解。
（一）强调课程与新时期下学生需求的粘合度
师范类院校在设置小学数学教师课程体系设置应当遵循与日常数学教育紧密相关为前提，以此来想法设法调动学生的学习积极性，以此来实现整体小学数学知识水平的提升。例如，职前小学数学教师在教学的过程中，必须要充分的对自己所传授的相关数学内容有所了解，并以此作为基础来制定出与之相关的教学手段，力争在短时间内帮助、引导广大小学生在进行数学学习的过程中掌握好其中的精髓。例如在进行人教版《数学》中，时间相关知识的认知过程中便可以通过制定作息时间、通过动漫人物来说一说它在什么时间做了什么事，以此来学会如何拉近学生与教师的距离，力争在短时间内通过不断的数学活动积累来提升个人的数学核心素养，为实现全面贯彻新课改教学理念而不断努力。
（二）通过理论知识的融会贯通来实现数学理性思维
新课改下的小学数学教学已经不再是简单的数字符号认知，更多的适合每一名小学数学教师应当站在数学核心素养的角度来展开一些数学理性思维引导，从而激发学生对于数学学习的兴趣和主观能动性，同时也最大程度上激发学生的学习效率。在这种环境下，小学数学教师课程体系构建不妨通过一些几何问题来引导学生们通过图形辅助的数学符号，来让一些看似复杂的数学问题变得简单化。只有学生在学习的过程中感受到了学习带给他们的成功和满足，他们才能增强自身对于攻破重重数学难关的决心和信心。
（三）落实数学课程改革思想，强调课程实践性与应用性
小学数学核心素养必须要贯彻到日常的课程体系建设当中。首先每一名教师必须要从自身做起，通过不断提升个人的数学核心素养来突破传统教学理念中的种种束缚，以一种与时俱进的理念来满足新课改下的教育需求和学生需求。其次，要通过提升学生自主动手运算能力以及自我独立思考能力来进行数学应用性与实践性的应用。有条件的小学课堂不妨通过计算机多媒体教学软件的引入，来将一些死板、抽象的数学理论知识，以动漫、绘画甚至游戏的形式来予以展现，这样做不仅会增加了学生对于一些数学知识的理解水平，同时也能够将原本严肃、拘谨的数学课堂变得更加生动、活泼、有趣，学生也更加能够透过现象去观察数学本质，以此最大程度上应用到日常的生活实践当中。
三、结论
综上所述，基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构并不是一件一劳永逸的事情。每一名小学数学教师在进行课程体系构建的过程中都应当通过对授课内容的章节划分、知识延伸等手段来提升整体教学质量，通过多种举措并用的方式来激发学生拥有正确的数学核心素养。同时也只有这样我们的学生们才能够在未来的道路上触类旁通。拥有一颗能够真正解决问题、发现问题的数学理性思维模式，最终为实现整体数学课程体系构建的实践性、应用性而再立新功。
参考文献：
[1]李杰.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].发现，2017（7X）：38-38.
[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）：103-104.
[3]陈海燕.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科研，2016（12）：00165-00165.
[4]童莉，Mun Yee LAI.澳大利亚数学课程中七大通用能力的探析及启示——基于数学核心素养的视角[J].数学教育学报，2017，26（4）.
作者简介：刘琼，贵州省余庆县太平小学。
关键词：基于数学核心素养；小学数学教师课程体系；建构
随着新课改理念的不断推进与创新，教育界对于学生的核心素养提升均提出了前所未有的希望。而作为整个小学教育阶段中的核心科目，数学更是对提升学生整体核心素养起到了决定性作用。另一方面作为整个小学课程的推动者与引导者，小学数学教师课程体系的构建将会直接影响到整个教育领域的发展和进步。
一、现阶段小学数学教师课程设置常見瓶颈
（一）课程设置过于陈旧
在传统数学教学理念下，小学数学教师仅仅凭借过硬的理论知识以及严谨的授课态度，便会受到学生以及其家长的一直好评与爱戴。然而在新课改不断推广的今天，社会以及学生、学生家长对整个的小学数教师提出了更高要求与希望，在这种环境下很多师范类院校的小学教育专业课程设置中所存在的针对性不强、课程设置陈旧等弊端便逐渐彰显出来，一些师范院校甚至直接套用了高师类数学教育专业的课程计划于安排。例如《数学分析》、《高等代数》等课程，不仅难度较大，同时也与新课改下的小学数学教学体系完全脱轨。
（二）课程内容尚不完善
新时期下的小学数学教师必须要拥有一种与时俱进的亲和感，同时也应当具备较强的实践能力。这不仅会关系到整个教学内容是否能够有效的落实到每一名学生的心中，同时也会为他们日后迈向更高学府、学习更为先进的数学知识紧密相关。所以在提升小学教师专业素养的过程中，必须要强调对教育信念等方面的提升，尽可能多的走出校园去参加一些社会实践类课程，通过交流、互换的方式来增加教师、学生以及小学数学课堂的粘合度。
二、小学数学教师课程体系建构策略
通过上述总结出来的一些常见问题，基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构必须要重视教师自身的核心素养发展入手，通过上岗前的课程教学来进行有效拓展。站在核心素养的框架下展开卓有针对性的构建，同时对于一些日常教学过程中常见的问题展开深入了解。
（一）强调课程与新时期下学生需求的粘合度
师范类院校在设置小学数学教师课程体系设置应当遵循与日常数学教育紧密相关为前提，以此来想法设法调动学生的学习积极性，以此来实现整体小学数学知识水平的提升。例如，职前小学数学教师在教学的过程中，必须要充分的对自己所传授的相关数学内容有所了解，并以此作为基础来制定出与之相关的教学手段，力争在短时间内帮助、引导广大小学生在进行数学学习的过程中掌握好其中的精髓。例如在进行人教版《数学》中，时间相关知识的认知过程中便可以通过制定作息时间、通过动漫人物来说一说它在什么时间做了什么事，以此来学会如何拉近学生与教师的距离，力争在短时间内通过不断的数学活动积累来提升个人的数学核心素养，为实现全面贯彻新课改教学理念而不断努力。
（二）通过理论知识的融会贯通来实现数学理性思维
新课改下的小学数学教学已经不再是简单的数字符号认知，更多的适合每一名小学数学教师应当站在数学核心素养的角度来展开一些数学理性思维引导，从而激发学生对于数学学习的兴趣和主观能动性，同时也最大程度上激发学生的学习效率。在这种环境下，小学数学教师课程体系构建不妨通过一些几何问题来引导学生们通过图形辅助的数学符号，来让一些看似复杂的数学问题变得简单化。只有学生在学习的过程中感受到了学习带给他们的成功和满足，他们才能增强自身对于攻破重重数学难关的决心和信心。
（三）落实数学课程改革思想，强调课程实践性与应用性
小学数学核心素养必须要贯彻到日常的课程体系建设当中。首先每一名教师必须要从自身做起，通过不断提升个人的数学核心素养来突破传统教学理念中的种种束缚，以一种与时俱进的理念来满足新课改下的教育需求和学生需求。其次，要通过提升学生自主动手运算能力以及自我独立思考能力来进行数学应用性与实践性的应用。有条件的小学课堂不妨通过计算机多媒体教学软件的引入，来将一些死板、抽象的数学理论知识，以动漫、绘画甚至游戏的形式来予以展现，这样做不仅会增加了学生对于一些数学知识的理解水平，同时也能够将原本严肃、拘谨的数学课堂变得更加生动、活泼、有趣，学生也更加能够透过现象去观察数学本质，以此最大程度上应用到日常的生活实践当中。
三、结论
综上所述，基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构并不是一件一劳永逸的事情。每一名小学数学教师在进行课程体系构建的过程中都应当通过对授课内容的章节划分、知识延伸等手段来提升整体教学质量，通过多种举措并用的方式来激发学生拥有正确的数学核心素养。同时也只有这样我们的学生们才能够在未来的道路上触类旁通。拥有一颗能够真正解决问题、发现问题的数学理性思维模式，最终为实现整体数学课程体系构建的实践性、应用性而再立新功。
参考文献：
[1]李杰.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].发现，2017（7X）：38-38.
[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）：103-104.
[3]陈海燕.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科研，2016（12）：00165-00165.
[4]童莉，Mun Yee LAI.澳大利亚数学课程中七大通用能力的探析及启示——基于数学核心素养的视角[J].数学教育学报，2017，26（4）.
作者简介：刘琼，贵州省余庆县太平小学。