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【摘要】新课改的教学目标对高中政治的教学提出了更高的要求。为了实现良好的教学效果，在高中政治实际的教学中，有许多教学方法被采用，合作式教学便是其中之一，也收到了较好的效果，但是还存在不少问题，我们应该采取措施优化教学方式，让合作式教学更好地为政治教学服务。
【关键词】高中 政治 合作式教学 完善
原有教育模式早已不适应时代的新要求，而素质教育正是顺应时代发展的成果。素质教育正在全国各地如火如荼地进行着。在此背景下，我们的教学面临着更多的挑战和任务。高中政治是一门非常重要的学科。合作式教学作为一种科学合理的教学方式，能够使我们的教学取得较好的效果，但是很多方面需要完善，据此可以科学定位师生角色，根据学生的情况和政治教学的实际合理分配合作小组，制定学习目标，对出现的问题教师要合理引导，与学生一起面对和解决，以实现政治教学更深层次的进步。
一、合作式教学的内涵
合作，即两人及以上因共同的目的而彼此帮助，共同努力，共同采取措施，实现共同的目标。合作式学习意味着大家以学习、共同进步为目标，采取措施，一起努力，实现共同的进步。在传统的教学过程中，教师与学生之间交流不够，学生之间也缺乏相应的沟通，每个学生都是自己一个人在学习，这样的学习效果差强人意。而合作式教学是把每个单独的学生聚集在一起，把每个个体的力量汇聚成整体的力量，把个体的智慧汇聚成整体的智慧，用整体的力量和智慧去寻找知识、去解决问题。个体汇聚成整体，往往事半功倍。
二、采取合作式教学的原因
在传统教学方式下，教师滔滔不绝地向学生讲述知识，与学生的互动性不足；学生之间都是各自学习各自的，沟通交流也较少，学习过程中遇到问题也基本上是自己解决，解决不了的就此搁置。各自为营的教学模式不仅难以取得较好的教学效果，因为学生之间缺乏沟通交流，还导致学生不会合作，缺乏与他人合作的精神。另外，新课程改革目标要求学生合作学习。其实，合作式学习的教学模式在实践中早已采用。欧美很多国家的学校要求采用合作式教学，也收到了很好的反馈。因此，采取合作式教学不仅具有现实意义，也有理论意义。高中政治的内容相对而言稍微枯燥，很多学生对政治的学习存在一定的抵触心理，不愿意学习。在原有教学模式下，每个学生单独学习，面对相对枯燥的学习内容，学习过程中经常会遇到很多问题，抵触心理会更加严重。每个人的学习方式不一样，性格、心理也存在着差异，合作式教学把个体的差异性汇聚在一起，在尊重每个个体的基础上用整体的智慧去应对枯燥的知识，去面对学习过程中遇到的问题，用整体的力量来化解各种困难，实现整体的进步，也实现了每个个体的发展。
三、优化策略
合作式教学的采用既具有理论意义，又具有现实意义。如何更好地在高中政治教学中实施合作式教学，如何优化高中政治教学，笔者提出几点鄙见，以期为政治教学的完善建言献策。
1.做好角色定位。真正的课堂应该是以学生为主体的课堂，合作式教学就应该遵循学生是课堂主人的原则，实现学生的主体地位。教师在传统课堂上占有绝对地位和权威，而在合作式教学模式下，教师要尊重学生的主体地位，把主体地位让步于学生，扮演好传授者和辅导者的角色。另外，教师要尊重学生的选择，对于学习方法、时间安排等学生自主性的事情，教师应给予尊重和客观对待，对课堂教学的合理引导，也不要强制性地以老师的身份压制学生，实现教师与学生平等的师生关系。
2.科学合理地分配合作小组。合作式教学肯定离不开学生之间的合作，学生之间的合作经常以学习小组的方式进行，所以合作式教学的开展离不开学习小组的配合。学习小组的分配必须科学合理，只有小组分配科学合理，才能充分发挥小组内每个学生的优势，实现整个小组的学习目标。在具体分配时，教师要了解每个学生的实际情况，分析他们的差异性，再结合高中政治这门学科的特点进行小组的分配。小组内的学生之间必须存在不同性格、不同学习状况、不同学习方法等。每个学生身上都有自己的闪光点，合作学习就是要把每个学生的潜能发掘出来，展现他们各自的长处，互相学习、共同努力。
3.合理引导，提供建议。小组成员之间毕竟存在着差异性，每个学生的学习方法、思维方式等存在着很大的不同，彼此之间会产生意见的不同。再者，高中生处于青春期，自尊心比较强，对他人的理解和包容较差。在合作学习的过程中，学生之间可能会出现相互争论，彼此都各执己见的情况。这样不利于整个小组的学习，也对每个成员造成不利影响。教师对每个学生的情况比较熟悉，也对政治这门课程有丰富的教学经验，据此可以对学生提出合理化的建议和指导，对出现的问题与学生一起进行分析和解决，以使整个小组实现良好的发展。
合作式学习早已得到了理论和实践的验证，是比较科学合理而又符合学生特点的教学方式。高中政治这门课程更需要合作式教学方式的应用。在高中政治教学中，合作式教学可以实现科学合理而又和谐的师生关系、学生关系，根据学生的个性和政治这门学科独有的教学特点，合理分配合作小组，让学生学会合作学习，实现学生自身学习的进步，促进高中政治教学的发展。
【关键词】高中 政治 合作式教学 完善
原有教育模式早已不适应时代的新要求，而素质教育正是顺应时代发展的成果。素质教育正在全国各地如火如荼地进行着。在此背景下，我们的教学面临着更多的挑战和任务。高中政治是一门非常重要的学科。合作式教学作为一种科学合理的教学方式，能够使我们的教学取得较好的效果，但是很多方面需要完善，据此可以科学定位师生角色，根据学生的情况和政治教学的实际合理分配合作小组，制定学习目标，对出现的问题教师要合理引导，与学生一起面对和解决，以实现政治教学更深层次的进步。
一、合作式教学的内涵
合作，即两人及以上因共同的目的而彼此帮助，共同努力，共同采取措施，实现共同的目标。合作式学习意味着大家以学习、共同进步为目标，采取措施，一起努力，实现共同的进步。在传统的教学过程中，教师与学生之间交流不够，学生之间也缺乏相应的沟通，每个学生都是自己一个人在学习，这样的学习效果差强人意。而合作式教学是把每个单独的学生聚集在一起，把每个个体的力量汇聚成整体的力量，把个体的智慧汇聚成整体的智慧，用整体的力量和智慧去寻找知识、去解决问题。个体汇聚成整体，往往事半功倍。
二、采取合作式教学的原因
在传统教学方式下，教师滔滔不绝地向学生讲述知识，与学生的互动性不足；学生之间都是各自学习各自的，沟通交流也较少，学习过程中遇到问题也基本上是自己解决，解决不了的就此搁置。各自为营的教学模式不仅难以取得较好的教学效果，因为学生之间缺乏沟通交流，还导致学生不会合作，缺乏与他人合作的精神。另外，新课程改革目标要求学生合作学习。其实，合作式学习的教学模式在实践中早已采用。欧美很多国家的学校要求采用合作式教学，也收到了很好的反馈。因此，采取合作式教学不仅具有现实意义，也有理论意义。高中政治的内容相对而言稍微枯燥，很多学生对政治的学习存在一定的抵触心理，不愿意学习。在原有教学模式下，每个学生单独学习，面对相对枯燥的学习内容，学习过程中经常会遇到很多问题，抵触心理会更加严重。每个人的学习方式不一样，性格、心理也存在着差异，合作式教学把个体的差异性汇聚在一起，在尊重每个个体的基础上用整体的智慧去应对枯燥的知识，去面对学习过程中遇到的问题，用整体的力量来化解各种困难，实现整体的进步，也实现了每个个体的发展。
三、优化策略
合作式教学的采用既具有理论意义，又具有现实意义。如何更好地在高中政治教学中实施合作式教学，如何优化高中政治教学，笔者提出几点鄙见，以期为政治教学的完善建言献策。
1.做好角色定位。真正的课堂应该是以学生为主体的课堂，合作式教学就应该遵循学生是课堂主人的原则，实现学生的主体地位。教师在传统课堂上占有绝对地位和权威，而在合作式教学模式下，教师要尊重学生的主体地位，把主体地位让步于学生，扮演好传授者和辅导者的角色。另外，教师要尊重学生的选择，对于学习方法、时间安排等学生自主性的事情，教师应给予尊重和客观对待，对课堂教学的合理引导，也不要强制性地以老师的身份压制学生，实现教师与学生平等的师生关系。
2.科学合理地分配合作小组。合作式教学肯定离不开学生之间的合作，学生之间的合作经常以学习小组的方式进行，所以合作式教学的开展离不开学习小组的配合。学习小组的分配必须科学合理，只有小组分配科学合理，才能充分发挥小组内每个学生的优势，实现整个小组的学习目标。在具体分配时，教师要了解每个学生的实际情况，分析他们的差异性，再结合高中政治这门学科的特点进行小组的分配。小组内的学生之间必须存在不同性格、不同学习状况、不同学习方法等。每个学生身上都有自己的闪光点，合作学习就是要把每个学生的潜能发掘出来，展现他们各自的长处，互相学习、共同努力。
3.合理引导，提供建议。小组成员之间毕竟存在着差异性，每个学生的学习方法、思维方式等存在着很大的不同，彼此之间会产生意见的不同。再者，高中生处于青春期，自尊心比较强，对他人的理解和包容较差。在合作学习的过程中，学生之间可能会出现相互争论，彼此都各执己见的情况。这样不利于整个小组的学习，也对每个成员造成不利影响。教师对每个学生的情况比较熟悉，也对政治这门课程有丰富的教学经验，据此可以对学生提出合理化的建议和指导，对出现的问题与学生一起进行分析和解决，以使整个小组实现良好的发展。
合作式学习早已得到了理论和实践的验证，是比较科学合理而又符合学生特点的教学方式。高中政治这门课程更需要合作式教学方式的应用。在高中政治教学中，合作式教学可以实现科学合理而又和谐的师生关系、学生关系，根据学生的个性和政治这门学科独有的教学特点，合理分配合作小组，让学生学会合作学习，实现学生自身学习的进步，促进高中政治教学的发展。