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[摘 要] 高校大学生创业教育对实现国家实践创新发展有重要意义，是高校生存的根本和发展动力。从实践创新发展的角度分析了实践创新发展与创业教育的基本内涵及挑战性，并对高校创新创业教育优化的主线路径进行了重点归纳和阐述，以期为提高大学生创新创业素养和创业的成功率探寻最优动态路径。
[关 键 词] 实践创新发展;高校;创业教育;优化路径
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0174-02
随着社会经济结构调整和产业结构的更新升级，经济下行压力影响下，就业难成为一个公认的社会问题，2020年我国高校毕业生达到874万人，一个历史峰值。因此，以创业促进就业是贯彻中央精神的重大举措。目前，虽然高校大学生创业教育已经做了诸多的工作，但还处于初级启蒙发展阶段。所以实践创新发展对高校创业教育的内涵提出了新的课题。对实现大学生高质量就业具有里程碑现实意义，是助推高校智慧创业教育发展模式特质的主导力量，对构建我国和谐社会和经济快速创新发展具有非常现实的战略意义。
一、实践创新发展与高校创业教育的基本内涵与重要性
（一）实践创新发展与高校创业教育的基本内涵
实践创新发展，是指运用各种方法在传统思想的基础上进行实践改革创新研究。在现实社会生活中不断探索实践升华，并在实践发展领域寻找新的突破點，它具有全面性、特异性、探究性、开放性和超越性的特点。实践指导创新，创新的源泉是实践，实践创新发展是创业教育的载体，是创业的基础和特色的体现。实践才出真知，创新才能发展，创业是实践创新发展的对接楔口，是一个国家创业教育发展繁荣的核心和灵魂。它们相互融合、相互补充，在整体培养目标上具有一致性。实践创新发展可以促进产业升级，对社会经济发展和改善民生有重要意义。
（二）创业教育是一项具有挑战性的社会活动
创业教育是随着市场经济全球化、科技化、复杂化发展而变化的，是一个全方位对创业者自身智慧、能力、眼光、勇气和洞察力的检验。创业精神和创业素质的价值将成为人类社会可持续发展的重要因素，是创新型国家经济财富增长和建设的动力，对社会进步起着不可替代的促进作用。思维是行动的先导，理念是行动的指南，创新创业教育发展的必然趋势是高校教育功能的转换与社会需求相适应，为社会创造出的就业岗位给社会需求市场化增添砝码。另外，深入分析社会产业转型升级、资源系统优化，对人才社会的需求会带来根本性的活力。因此，要引导培养学生的创新智慧、实践发展能力、创业激情，更好地为社会转型消费需求升级传递正能量。
二、高校创新创业教育的制约瓶颈分析
（一）高校创业教育体系的现状
目前我国大学生创新创业教育在经过多年的可持续发展后取得了人事相宜的效果，但与发达国家相比创业教育差距较显著，还处于初级发展阶段，最突出的问题是大学生创业教育的理念是对少数学生的精英教育，被视为企业家快速成长的教育，有一种功利化的价值取向。大多数学生只是看客，不能参与其中。创业课程相对滞后，大多流于表面形式。因此，创业教育在高校的定位应该是主动寻求面向全体大学生个体的教育。近年来，我国政府高度重视并鼓励大学生进行创新创业，相继出台了与创业相关的鼓励和扶持政策。创业教育氛围给高校教育带来了新的机遇和挑战。从最初的在个别高校举行创业大赛到目前创业研发园、企业孵化器、大学生创业联盟的建立，为提高学生的创新创业综合实力起到了重要的引领作用。
（二）高校实践创新创业教育发展面临的困境
一些专业课教师对创业教育认识不到位，没有把专业课与学生的创新能力、创造理念衔接融合，教学形式匮乏单一。而对于学生而言，学习不到创业的技巧和洞察力，体验不到创业的魅力，导致创业意向不强，对学生创业者缺乏心理咨询。作为创业课教师，对于创办企业的相关理论和社会实践知识的更新落后于社会的发展需求。创业教学手段陈旧，只限于理论和政策方面的教育，缺乏严肃的商业设计实践环节，不能激发学生创业的兴趣和热情，教育部和地方政府红头文件落实遇到制约瓶颈。创新发展与创业教育没有真正融入学校整体教育培育过程中，缺乏风险投资和创业投资，阻碍了创业教育的发展。
三、高校大学生创业教育基本优化路径
（一）优化创业教育课程体系
高校应建立一个新的多层次、立体化和开放性共享创业教育新体系，结合高校全面育人的特点和专业学术背景，对大学生实施全方位、多角度创新创业实践教育，有针对性地纳入教学体系，实施综合人才培养规划。因此，广大师生思想要高度统一并保持一致性，尝试根据社会人才培养需求开设跨专业和跨学科课程;建立创新创业实验班。通过资源共享的慕课，实现高校学分共享认证制度，设置符合我国不同层次、不同类型专业技术人才的创业课程;对课程体系下创业精神、创业知识、创业智慧和创业技能的整合。启发学生的创新能力，提高素质，激发创业精神，培养他们能够独立思考的创新创业理念和创业素质，建立新的考核评价机制，适应新常态社会发展需求。教师在课程设置中要充分考虑将社会和个人发展需要作为教学目标，大胆尝试培养个人价值取向与社会高度发展相契合的创业实践教学新体系，并逐步渗透到创业课程和教学实践中，为实现创新驱动发展经济战略决策起到生力军作用。 （二）导师团队优化
目前大多数高校创业师资队伍都是兼职教师，他们缺乏系统的创业理论和创业经历，在创业教育过程中重理论轻实践应用。因此，建立教师团队，这是一个渐进的过程。不仅要求团队每位导师有坚强的毅力和吃苦耐劳的精神，还要通过到优秀企业对接交流学习等路径，掌握先进、核心的技术，提高实践能力，深化理解创业知识的应用能力，提高创业教育教学水平。积极参与政府部门举办的“双创”培训课程，努力探索新知识和新理念。另外，对创业导师的教学评价、职称评审、资金支持等政策相对给予倾斜，激发他们理论和创新实践教学水准的全面提升。
（三）优化创业资源
学校各部门协同配合，充分利用学校和社会资源，帮助他们解读我国政府对创业政策和解决启动资金方面的帮扶政策。同时要培养他们的创业意识、创业能力、心理承受和防控风险能力。甄别创业机会，引导学生建立多渠道融资方式，吸收风险投资。另外，对以往大学生创业成功的案例进行事迹宣传，增强大学生的自信心和创业的原动力。利用移动互联网思维因地制宜地共享本地大学生创业园、创业超市、产业孵化园，主动协调各基金会、金融资助中心、大学生创新创业俱乐部和校友会等平台。建立良好的创业资源对接机制，增加创业社会资源。构建大学生创新创业综合衔接数据资源库和移动互联网优秀案例库，为学生创新创业教育提供资源信息共享需求平台。通过对接企业团体，共同协商双方共赢的合作形式，共同开发高新技术产品。加快成果转化利益的链条，切实提高学生的创新思维能力，把握智慧创业发展的战略机遇。
（四）项目培养层次优化
通过组织学生参加创业项目模拟大赛、实习实训基地实践、创业训练营等共享平台体验，培养学生的自主创新意识。搜集优秀创业项目，自由选择自己的创业团队，进行真实創业。激发学生协同开放创新、探究创新的欲望。引用市场社会机制，培养学生在创业过程中的自主性、独创性和社会责任感，传递创业的正能量。学校应积极与大学生创业园进行实质性全面资源对接合作，把优秀的创业项目推荐到创业园进行孵化，接受高效的专业化的指导和服务，与时俱进地拓宽创业渠道。立足中国实际情况，允许在校学生休学创业。对接自主创业项目，展现大学生个性化创业精神风貌。
（五）提升创业教育成功率的途径
受诸多因素的制约，我国每年大学生创业的成功率约3%，与美国大学生创业的成功率约20%相比差距较大，理论和实践经验缺失是失败的重要原因，因此，建构高校智慧创业教育动态社会支持体系，对提高大学生创业的成功率和全新的信息化对接转化平台有重要作用。政府和社会通过多元化融合发展，为学生提供启动资金、创业政策信息、情感、精神等多方面支持，能够提高大学生的创业素质、能力和积极性。高校通过建立创业跟踪共享系统平台，跟踪在校和不在校大学生创业者的创业成功和失败的案例，建立互联网数据库，进而进行数据分析和总结，提高创业的成功率。
（六）学术研究团队优化
建设良好的专业创业教育研究团队，把国外先进的创业经验与中国特色相结合。重点围绕国家创新发展与创业教育战略需求，加大对社会经济发展的商业驱动更新进行研究。研究团队与企业搭建对接互助平台，学校创业教育研究团队为企业提供研发实验平台和研发设备，企业为学校研发团队提供物理空间、创业培训、投资服务等，共同把学科前沿研究成果转化为升级换代的产品。实现利益链条互补和共享，真正把科技转化为现实生产力。
（七）统筹优化学校、社区和家庭之间的生态环境
创业是一个动态的系统工程，学生主动参与创业，把挑战转化为机会，超越自己，实现自己的人生价值，需要学校、社区和家长的主动参与并给予支持，实现优势互补，资源共享。由于受传统教育和多元经济的影响，大多数家长没有足够理解学生的创业观念和动机。所以，学校教育与家庭和社会应形成一个长期的互动机制。家长要解放思想，突破制约瓶颈，对学生的创业激情要与时俱进地鼓励和物质支持，并利用自己的社会资源积极配合学校搭建学生的支持系统，学校、社区和家庭三个要素互相制约、相互影响。只有三方面合力利用“互联网+”微信平台进行交流与沟通，学生的创业激情才会得到良好的发挥，助推强国战略。
（八）优化政府扶持政策
实践创新发展战略新常态背景下，发挥政策的引导和激励作用，地方政府要建立创业信息互联共享机制，提高创业的实践能力，全方位加大支持创新创业人才培养的科学体系。因此，政府应针对大学生群体量身定制相应的法规和政策，从职能上推进学生开放性的创业社会融资环境。健全创业服务体系政策框架，积极参与创新创业信息平台建设，从物质和精神两方面入手，激发大学生创业的积极性和主动性，营造良好的创业环境，带动高校创新创业教育整体引领发展、革新。
参考文献：
[1]刘秀容，孟庆新.基于职业生涯规划发展的大学生创新创业教育[J].高教论坛，2020（21）：26-27.
[2]王琴.基于建构主义理论的“大学生创新创业”课程教学改革路径探析[J].成都工业学院学报，2019，22（4）：72-76.
[3]刘彩生.应用型高校创新创业教育自适应学习机制研究[J].中国成人教育，2019（22）：48-52.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 实践创新发展;高校;创业教育;优化路径
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0174-02
随着社会经济结构调整和产业结构的更新升级，经济下行压力影响下，就业难成为一个公认的社会问题，2020年我国高校毕业生达到874万人，一个历史峰值。因此，以创业促进就业是贯彻中央精神的重大举措。目前，虽然高校大学生创业教育已经做了诸多的工作，但还处于初级启蒙发展阶段。所以实践创新发展对高校创业教育的内涵提出了新的课题。对实现大学生高质量就业具有里程碑现实意义，是助推高校智慧创业教育发展模式特质的主导力量，对构建我国和谐社会和经济快速创新发展具有非常现实的战略意义。
一、实践创新发展与高校创业教育的基本内涵与重要性
（一）实践创新发展与高校创业教育的基本内涵
实践创新发展，是指运用各种方法在传统思想的基础上进行实践改革创新研究。在现实社会生活中不断探索实践升华，并在实践发展领域寻找新的突破點，它具有全面性、特异性、探究性、开放性和超越性的特点。实践指导创新，创新的源泉是实践，实践创新发展是创业教育的载体，是创业的基础和特色的体现。实践才出真知，创新才能发展，创业是实践创新发展的对接楔口，是一个国家创业教育发展繁荣的核心和灵魂。它们相互融合、相互补充，在整体培养目标上具有一致性。实践创新发展可以促进产业升级，对社会经济发展和改善民生有重要意义。
（二）创业教育是一项具有挑战性的社会活动
创业教育是随着市场经济全球化、科技化、复杂化发展而变化的，是一个全方位对创业者自身智慧、能力、眼光、勇气和洞察力的检验。创业精神和创业素质的价值将成为人类社会可持续发展的重要因素，是创新型国家经济财富增长和建设的动力，对社会进步起着不可替代的促进作用。思维是行动的先导，理念是行动的指南，创新创业教育发展的必然趋势是高校教育功能的转换与社会需求相适应，为社会创造出的就业岗位给社会需求市场化增添砝码。另外，深入分析社会产业转型升级、资源系统优化，对人才社会的需求会带来根本性的活力。因此，要引导培养学生的创新智慧、实践发展能力、创业激情，更好地为社会转型消费需求升级传递正能量。
二、高校创新创业教育的制约瓶颈分析
（一）高校创业教育体系的现状
目前我国大学生创新创业教育在经过多年的可持续发展后取得了人事相宜的效果，但与发达国家相比创业教育差距较显著，还处于初级发展阶段，最突出的问题是大学生创业教育的理念是对少数学生的精英教育，被视为企业家快速成长的教育，有一种功利化的价值取向。大多数学生只是看客，不能参与其中。创业课程相对滞后，大多流于表面形式。因此，创业教育在高校的定位应该是主动寻求面向全体大学生个体的教育。近年来，我国政府高度重视并鼓励大学生进行创新创业，相继出台了与创业相关的鼓励和扶持政策。创业教育氛围给高校教育带来了新的机遇和挑战。从最初的在个别高校举行创业大赛到目前创业研发园、企业孵化器、大学生创业联盟的建立，为提高学生的创新创业综合实力起到了重要的引领作用。
（二）高校实践创新创业教育发展面临的困境
一些专业课教师对创业教育认识不到位，没有把专业课与学生的创新能力、创造理念衔接融合，教学形式匮乏单一。而对于学生而言，学习不到创业的技巧和洞察力，体验不到创业的魅力，导致创业意向不强，对学生创业者缺乏心理咨询。作为创业课教师，对于创办企业的相关理论和社会实践知识的更新落后于社会的发展需求。创业教学手段陈旧，只限于理论和政策方面的教育，缺乏严肃的商业设计实践环节，不能激发学生创业的兴趣和热情，教育部和地方政府红头文件落实遇到制约瓶颈。创新发展与创业教育没有真正融入学校整体教育培育过程中，缺乏风险投资和创业投资，阻碍了创业教育的发展。
三、高校大学生创业教育基本优化路径
（一）优化创业教育课程体系
高校应建立一个新的多层次、立体化和开放性共享创业教育新体系，结合高校全面育人的特点和专业学术背景，对大学生实施全方位、多角度创新创业实践教育，有针对性地纳入教学体系，实施综合人才培养规划。因此，广大师生思想要高度统一并保持一致性，尝试根据社会人才培养需求开设跨专业和跨学科课程;建立创新创业实验班。通过资源共享的慕课，实现高校学分共享认证制度，设置符合我国不同层次、不同类型专业技术人才的创业课程;对课程体系下创业精神、创业知识、创业智慧和创业技能的整合。启发学生的创新能力，提高素质，激发创业精神，培养他们能够独立思考的创新创业理念和创业素质，建立新的考核评价机制，适应新常态社会发展需求。教师在课程设置中要充分考虑将社会和个人发展需要作为教学目标，大胆尝试培养个人价值取向与社会高度发展相契合的创业实践教学新体系，并逐步渗透到创业课程和教学实践中，为实现创新驱动发展经济战略决策起到生力军作用。 （二）导师团队优化
目前大多数高校创业师资队伍都是兼职教师，他们缺乏系统的创业理论和创业经历，在创业教育过程中重理论轻实践应用。因此，建立教师团队，这是一个渐进的过程。不仅要求团队每位导师有坚强的毅力和吃苦耐劳的精神，还要通过到优秀企业对接交流学习等路径，掌握先进、核心的技术，提高实践能力，深化理解创业知识的应用能力，提高创业教育教学水平。积极参与政府部门举办的“双创”培训课程，努力探索新知识和新理念。另外，对创业导师的教学评价、职称评审、资金支持等政策相对给予倾斜，激发他们理论和创新实践教学水准的全面提升。
（三）优化创业资源
学校各部门协同配合，充分利用学校和社会资源，帮助他们解读我国政府对创业政策和解决启动资金方面的帮扶政策。同时要培养他们的创业意识、创业能力、心理承受和防控风险能力。甄别创业机会，引导学生建立多渠道融资方式，吸收风险投资。另外，对以往大学生创业成功的案例进行事迹宣传，增强大学生的自信心和创业的原动力。利用移动互联网思维因地制宜地共享本地大学生创业园、创业超市、产业孵化园，主动协调各基金会、金融资助中心、大学生创新创业俱乐部和校友会等平台。建立良好的创业资源对接机制，增加创业社会资源。构建大学生创新创业综合衔接数据资源库和移动互联网优秀案例库，为学生创新创业教育提供资源信息共享需求平台。通过对接企业团体，共同协商双方共赢的合作形式，共同开发高新技术产品。加快成果转化利益的链条，切实提高学生的创新思维能力，把握智慧创业发展的战略机遇。
（四）项目培养层次优化
通过组织学生参加创业项目模拟大赛、实习实训基地实践、创业训练营等共享平台体验，培养学生的自主创新意识。搜集优秀创业项目，自由选择自己的创业团队，进行真实創业。激发学生协同开放创新、探究创新的欲望。引用市场社会机制，培养学生在创业过程中的自主性、独创性和社会责任感，传递创业的正能量。学校应积极与大学生创业园进行实质性全面资源对接合作，把优秀的创业项目推荐到创业园进行孵化，接受高效的专业化的指导和服务，与时俱进地拓宽创业渠道。立足中国实际情况，允许在校学生休学创业。对接自主创业项目，展现大学生个性化创业精神风貌。
（五）提升创业教育成功率的途径
受诸多因素的制约，我国每年大学生创业的成功率约3%，与美国大学生创业的成功率约20%相比差距较大，理论和实践经验缺失是失败的重要原因，因此，建构高校智慧创业教育动态社会支持体系，对提高大学生创业的成功率和全新的信息化对接转化平台有重要作用。政府和社会通过多元化融合发展，为学生提供启动资金、创业政策信息、情感、精神等多方面支持，能够提高大学生的创业素质、能力和积极性。高校通过建立创业跟踪共享系统平台，跟踪在校和不在校大学生创业者的创业成功和失败的案例，建立互联网数据库，进而进行数据分析和总结，提高创业的成功率。
（六）学术研究团队优化
建设良好的专业创业教育研究团队，把国外先进的创业经验与中国特色相结合。重点围绕国家创新发展与创业教育战略需求，加大对社会经济发展的商业驱动更新进行研究。研究团队与企业搭建对接互助平台，学校创业教育研究团队为企业提供研发实验平台和研发设备，企业为学校研发团队提供物理空间、创业培训、投资服务等，共同把学科前沿研究成果转化为升级换代的产品。实现利益链条互补和共享，真正把科技转化为现实生产力。
（七）统筹优化学校、社区和家庭之间的生态环境
创业是一个动态的系统工程，学生主动参与创业，把挑战转化为机会，超越自己，实现自己的人生价值，需要学校、社区和家长的主动参与并给予支持，实现优势互补，资源共享。由于受传统教育和多元经济的影响，大多数家长没有足够理解学生的创业观念和动机。所以，学校教育与家庭和社会应形成一个长期的互动机制。家长要解放思想，突破制约瓶颈，对学生的创业激情要与时俱进地鼓励和物质支持，并利用自己的社会资源积极配合学校搭建学生的支持系统，学校、社区和家庭三个要素互相制约、相互影响。只有三方面合力利用“互联网+”微信平台进行交流与沟通，学生的创业激情才会得到良好的发挥，助推强国战略。
（八）优化政府扶持政策
实践创新发展战略新常态背景下，发挥政策的引导和激励作用，地方政府要建立创业信息互联共享机制，提高创业的实践能力，全方位加大支持创新创业人才培养的科学体系。因此，政府应针对大学生群体量身定制相应的法规和政策，从职能上推进学生开放性的创业社会融资环境。健全创业服务体系政策框架，积极参与创新创业信息平台建设，从物质和精神两方面入手，激发大学生创业的积极性和主动性，营造良好的创业环境，带动高校创新创业教育整体引领发展、革新。
参考文献：
[1]刘秀容，孟庆新.基于职业生涯规划发展的大学生创新创业教育[J].高教论坛，2020（21）：26-27.
[2]王琴.基于建构主义理论的“大学生创新创业”课程教学改革路径探析[J].成都工业学院学报，2019，22（4）：72-76.
[3]刘彩生.应用型高校创新创业教育自适应学习机制研究[J].中国成人教育，2019（22）：48-52.
◎编辑 马燕萍