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摘 要： 作文批改是作文讲评的基础，是提高学生写作水平的重要环节。通过批改，教师可以了解学生的思想、知识和语言水平，从而有的放矢地指导学生正确对待学习和生活，准确地运用语言文字，激发写作积极性。
关键词：小学语文；作文教学；批改原则；步骤与方法
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0078-01
作文批改是作文讲评的基础，是提高学生写作水平的重要环节。作文批改必须讲求实效。要批改好一篇作文，要使作文真正收到批改的效益，教师必须做到以下几点。
一、批改原则
（1）形式与内容统一。对小学生作文思想性不能要求过高。内容与形式统一，即思想内容与语言文字相统一，既要重视字词句篇，又要注重文章的思想感情。真正做到改文教人，对作文中思想认识不正确，感情不健康，写作态度不认真或抄袭等问题，应及时指出并纠正。
（2）坚持“多鼓励，少批评”。大纲指出：“教师批改作文时，要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。”小学生理解能力不强，知识不丰富，认识具有片面性，出现错误不足为奇。对写得好的应多表扬，并指出不足之处；对写得差的，也要善于发现优点和进步之处，加以鼓励，不要一味批评。这样，才能调动学生写作的积极性，增强写作的信心。
（3）批改要突出重点。每次作文都有特定的教学目标和要求，应确定批改重点，重点突出，效率才高。面面俱到地批改，往往花费很大功夫却收效甚微。对于问题较多的作文，指出一、二点就够了，过多指出缺点，容易使学生进入作文盲区，更加茫然。
二、批改内容
作文批改内容要从学生实际出发，做到有所侧重，不要面面俱到，主要有以下四个方面。
（1）思想内容。内容是否具体真实，中心思想是否正确，感情是否健康，文章中对问题的看法是否正确、全面，词句的褒贬色彩是否恰当等。
（2）篇章结构。内容和结构是否一致，次序是否合理，条理是否分明，段落划分是否正确，过渡是否自然等。
（3）语言文字。用词是否贴切，句子是否完整，合不合乎语法，句意是否明确，修辞方法运用是否准确，语言是否明白、通畅等。特别要注意用词造句上的逻辑关系。
（4）书写格式。有无丢字、重复和错别字，标点符号有没有遗漏和错误，书写是否工整，格式是否正确等。
三、批改形式
（1）注重眉批和总批，眉批和总批各有特点，眉批内容要具体、明白、简练，多鼓励，多启发诱导。总批时，要权衡文章的主要内容，总揽大局，肯定成功之处，不能有讽刺、挖苦的词句挫伤学生的自尊心和自信心。
（2）批改形式有删、添、调、换四种。删，就是把多余、重复的字、词、句、段删去，把文章改得简洁明了。添，就是添上字、词、句和标点，把不明确或残缺的语句改得明白完整。调，就是调整词、句或段的位置，使文章通顺、连贯、有条理，使意义表达更周密、畅达。换，就是把词句中搭配不当或不准确、不鲜明的部分换掉，使语言准确、鲜明、生动。
（3）批改相结合。批以教师为主，改以学生为主，教师在批改时指出文中不正确的观点、立场，让学生自己改，使之明白对与错、是与非。
四、批改步骤
（1）首先要通读全文，理清文章思路、结构，了解主要优缺点，同时勾画出错别字与病句，以及需要调整的字、词、句、段，然后再逐段逐句边看边改，边加眉批。改完后，复阅检查，进行总批，评定成绩，写评语。总批花费时间较多，因此，每次作文批改宜在上、中、下等作文中抽二至三篇来改。逐次轮抽，一学期中，几乎每人都能抽改一次。
（2）批改要纵观全局。改文章要着眼于全文，才能判断是否有改的必要。逐段逐句批改后，复阅检查，一方面可以避免遗漏或错误，另一方面能抓住重点。这样，在下评语时，才能恰当地肯定成功之处，指出不足之处，更好地起到指导、示范作用，使学生真正有所收获。
五、批改方式
（1）书面批改。这是常采用的一种方式。通过逐本批改，教师对每个人的作文都可以有所了解。这对初学写作的学生，教师便于掌握情况，以帮助他们打好基础，逐步掌握写作方法。
（2）当面批改。又叫共同修改。教师把学生找到面前，当面批改，这样可以直接了解学生的困难，掌握学生的思路，并能启发学生积极的思维。通过这种指导，学生印象深，提高快，收效好。
（3）学生批改。此种批改能提高学生的分析能力、评价能力和写作能力。学生批改时可分三种：一是集体批改。选其中一篇有代表性的作文，抄在大纸上或印发给学生，提出统一要求，共同讨论、共同批改，以解决普遍问题。二是小组批改。将学生分成几个小组，每个小组改一篇作文，指定专人执笔，小组讨论，边议边改。最后教师作全面小结。三是互批互改。让学生交换作业本，每人批改一篇文章，批改后，教师复阅，作小结。
总之，作文批改，是作文教学的一项中心工作。当今教育正从应试教育向素质教育转轨，为了适应时代改革发展的要求，必须使学生从写作实践中逐步懂得怎样写作文，怎样写好作文，真正达到提高学生的素质、能力的目的。作文批改，工作量大，内容烦琐，问题多，教师必须掌握批改原则、批改方式、批改步骤、批改方法，从改作育人的目的出发，精心批改，耐心指导，逐步培养学生的写作兴趣，从而提高写作水平。只有这样，才能完成一个语文教学工作者应尽的职责。
参考文献：
[1]刘章利.小学作文批改再认识[J].小学教学研究，2003（04）.
[2]秦彩芳.作文互批天地新[J].成才之路，2012（23）.
关键词：小学语文；作文教学；批改原则；步骤与方法
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0078-01
作文批改是作文讲评的基础，是提高学生写作水平的重要环节。作文批改必须讲求实效。要批改好一篇作文，要使作文真正收到批改的效益，教师必须做到以下几点。
一、批改原则
（1）形式与内容统一。对小学生作文思想性不能要求过高。内容与形式统一，即思想内容与语言文字相统一，既要重视字词句篇，又要注重文章的思想感情。真正做到改文教人，对作文中思想认识不正确，感情不健康，写作态度不认真或抄袭等问题，应及时指出并纠正。
（2）坚持“多鼓励，少批评”。大纲指出：“教师批改作文时，要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。”小学生理解能力不强，知识不丰富，认识具有片面性，出现错误不足为奇。对写得好的应多表扬，并指出不足之处；对写得差的，也要善于发现优点和进步之处，加以鼓励，不要一味批评。这样，才能调动学生写作的积极性，增强写作的信心。
（3）批改要突出重点。每次作文都有特定的教学目标和要求，应确定批改重点，重点突出，效率才高。面面俱到地批改，往往花费很大功夫却收效甚微。对于问题较多的作文，指出一、二点就够了，过多指出缺点，容易使学生进入作文盲区，更加茫然。
二、批改内容
作文批改内容要从学生实际出发，做到有所侧重，不要面面俱到，主要有以下四个方面。
（1）思想内容。内容是否具体真实，中心思想是否正确，感情是否健康，文章中对问题的看法是否正确、全面，词句的褒贬色彩是否恰当等。
（2）篇章结构。内容和结构是否一致，次序是否合理，条理是否分明，段落划分是否正确，过渡是否自然等。
（3）语言文字。用词是否贴切，句子是否完整，合不合乎语法，句意是否明确，修辞方法运用是否准确，语言是否明白、通畅等。特别要注意用词造句上的逻辑关系。
（4）书写格式。有无丢字、重复和错别字，标点符号有没有遗漏和错误，书写是否工整，格式是否正确等。
三、批改形式
（1）注重眉批和总批，眉批和总批各有特点，眉批内容要具体、明白、简练，多鼓励，多启发诱导。总批时，要权衡文章的主要内容，总揽大局，肯定成功之处，不能有讽刺、挖苦的词句挫伤学生的自尊心和自信心。
（2）批改形式有删、添、调、换四种。删，就是把多余、重复的字、词、句、段删去，把文章改得简洁明了。添，就是添上字、词、句和标点，把不明确或残缺的语句改得明白完整。调，就是调整词、句或段的位置，使文章通顺、连贯、有条理，使意义表达更周密、畅达。换，就是把词句中搭配不当或不准确、不鲜明的部分换掉，使语言准确、鲜明、生动。
（3）批改相结合。批以教师为主，改以学生为主，教师在批改时指出文中不正确的观点、立场，让学生自己改，使之明白对与错、是与非。
四、批改步骤
（1）首先要通读全文，理清文章思路、结构，了解主要优缺点，同时勾画出错别字与病句，以及需要调整的字、词、句、段，然后再逐段逐句边看边改，边加眉批。改完后，复阅检查，进行总批，评定成绩，写评语。总批花费时间较多，因此，每次作文批改宜在上、中、下等作文中抽二至三篇来改。逐次轮抽，一学期中，几乎每人都能抽改一次。
（2）批改要纵观全局。改文章要着眼于全文，才能判断是否有改的必要。逐段逐句批改后，复阅检查，一方面可以避免遗漏或错误，另一方面能抓住重点。这样，在下评语时，才能恰当地肯定成功之处，指出不足之处，更好地起到指导、示范作用，使学生真正有所收获。
五、批改方式
（1）书面批改。这是常采用的一种方式。通过逐本批改，教师对每个人的作文都可以有所了解。这对初学写作的学生，教师便于掌握情况，以帮助他们打好基础，逐步掌握写作方法。
（2）当面批改。又叫共同修改。教师把学生找到面前，当面批改，这样可以直接了解学生的困难，掌握学生的思路，并能启发学生积极的思维。通过这种指导，学生印象深，提高快，收效好。
（3）学生批改。此种批改能提高学生的分析能力、评价能力和写作能力。学生批改时可分三种：一是集体批改。选其中一篇有代表性的作文，抄在大纸上或印发给学生，提出统一要求，共同讨论、共同批改，以解决普遍问题。二是小组批改。将学生分成几个小组，每个小组改一篇作文，指定专人执笔，小组讨论，边议边改。最后教师作全面小结。三是互批互改。让学生交换作业本，每人批改一篇文章，批改后，教师复阅，作小结。
总之，作文批改，是作文教学的一项中心工作。当今教育正从应试教育向素质教育转轨，为了适应时代改革发展的要求，必须使学生从写作实践中逐步懂得怎样写作文，怎样写好作文，真正达到提高学生的素质、能力的目的。作文批改，工作量大，内容烦琐，问题多，教师必须掌握批改原则、批改方式、批改步骤、批改方法，从改作育人的目的出发，精心批改，耐心指导，逐步培养学生的写作兴趣，从而提高写作水平。只有这样，才能完成一个语文教学工作者应尽的职责。
参考文献：
[1]刘章利.小学作文批改再认识[J].小学教学研究，2003（04）.
[2]秦彩芳.作文互批天地新[J].成才之路，2012（23）.