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善向者，如攻坚木，先其易者，后其节目一一《礼记·学记》。智者问得巧，愚者问得笨。一堂成功课，在很大程度上来自于教师课堂提问的质量。好的提问方式及问题的设计，能使提问飞到学生的心坎上，激发学生兴趣，引导学生思考，促使学生主动学习。那么，应如何提高《道德与法治》课堂上提问的有效性呢？下面是自己的尝试。
一、课前设疑，激发情趣
巧妙设疑，能激发学生的学习情趣，培养学生的发散思维。在课堂教学中，提问要新颖巧妙，能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。
在提问时，老师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住机会，有技巧地提间，使学生主动地学习。例如在教第四册《讲文守规则》一课时，我问：“同学们，刚刚过去的周末，你们过得愉快吗？都去哪儿玩了？”同学们纷纷议论，把自已周末的开心事情都滔滔不绝的讲给同学听。小伍同学闷闷不乐……我见状叫起询问）小伍同学讲述：“星期六那天，她和妈妈去看望爷爷、奶奶，乘公交车时发生拥挤、争吵，不仅耽误了行程，还把自己的帽子挤丢了，好心情全没了。”我适时出示教科书27页呈现的乘公交车拥挤、吵闹的图。我又提问：这样的行为对吗？我们应该怎么做？联系学生实际生活，以学生乘车的真实经历导入课题，更能引起同学们的共鸣，把他们带人到本课的学习情境中来。这样的巧妙提问，充满激情，使学生沉浸在欢乐地周末的意境之中，大大激发学习情趣，调动了学生的思维。
二、难度适当，以人为本
特级教师宁鸿彬曾说：“教师提问的内容，如果过于浅显，则学生无需动脑;如果过于深奥，则学生无从动脑……”，因此我们设计问题要从发展学生思维出发，从学生认知水平和语文学科的特点，以及课堂教学45分钟的限制出发，通过深题浅问、浅题深问、直题曲问、一题多问等不同方式，调动学生多角度思维，展示学生的创新个性，促进学生知识技能的形成。例如在教第四朋《讲文守规则》一课时，（教师适时出示教科书27页呈现的乘公交车拥挤、吵闹的图）提问：这样的行为对吗？我们应该怎么做？学生自由发言：这样的行为不对;乘公交车要排队，先下后上;要讲谦让，不争抢，我们上节课刚刚学习的……（教师再次出示教科书27页呈现的乘公交车文明出行的图）同学们纷纷点头表示认同。教师板书课题：讲文明、守规则。情境再现。出示课件：教科书26、27页呈现的三张对比图，并配以小喇叭（点击小喇叭出现与图片情境相对应的现场录音）提问：你们喜欢在哪一种环境中学习、生活？为什么？学生自由发言：太吵了，太乱了，没法学习了……这样做会影响到别人;这样的行为太不文明了！学生由衷地感叹：讲文明、守规则的生活真好！最后，我顺势利导，最后小结：没有规矩，不成方圆。通过刚才的出谋献策，同学们找出了许多讲文明、守规则的做法，所以我们无论在任何地方，都要注意我们的日常行为，不能影响到别人。从现在开始讲文明、守规则的学习和生活。利用正、反两种行为的对比，让同学们体会到文明有序的生活是多么美好，从而由衷地规范自己的行为，积极地为讲文明、守规则的行为出谋献策。这样一组从易到难、环环相扣的设问，使学生对本文的重点难点很容易理解。
三、提问精准，引起共鸣
“精”“准”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，准确无误。教师提出的每一个问题要围绕重点、针对难点，问题与问题之间要有层次，能组成一个有机的整体。例如在教《道德与法治》爱惜学习用品》一课时，我设计了辨析和讨论活动：大家分辨下面那些同学的做法是对的，哪些是错的，为什么？如果图片（或视频）中的同学做错了，那你觉得怎样做才叫节约？PPT展示如下图片或微视频：作业本只用正面;橡皮擦掉在地上被踩脏了就丢掉;书包破了吵着要买新的;蜡笔断了装上笔帽继续用;作业本破了把它补好;圆珠笔没有水了，换一个笔芯继续用;把父母用过的打印纸装订起来做练习簿…想一想你或你身边有哪些爱惜学习用品的好做法？（提示：爱护和合理使用学习用品即可视为爱惜学习用品的好做法，如作业本一页用满再用下一页，文具用了很久还像新的一样，等等，是值得表扬的。过度使用学习用品则不应鼓励，如尺子没有刻度了还在用，将字密密麻府地写在格子之外，等等。教师在本环节还要把握好尺度。）本环节主要设计了辨析和讨论活动，PPT所列事例由简单错误入手引起同学讨论发言的兴趣;通过精准的提问，再引导学生了解一些好的、正确的做法;进而引发思考和发现身边的好做法。层层深入，突出正面导向，突出方法指导，突出价值观的引领。这样，学生思考问题有目标，在掌握文章重点难点知识的同时，思维也会得到很大的拓展。
四、面向全体，新颖灵活
课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发言，又要让成绩一般、较差的学生发言，充分调动各层次学生思考的积极性。例如在教辛苦了，为我们服务的叔叔阿姨，我设计了这样的环节。从早餐谈起，引发学生思考。
1.师引导：或许有些同学还在迟疑不解，他们究竟为我们做了什么？我们不妨从今天的早餐说起，早上你吃了什么？
2.学生自由回答，如吃了面包，喝了牛奶，吃了粥还有小菜，吃了面条，吃了菜包子……
3.师引导：同学们的早餐真丰富，当你手捧香甜的牛奶，品尝可口的小菜时，你有没有想过，它们经过多少人的劳动才到了我们手里？带着这个疑问，我们来看视频，大家边看边思考：当我们还在睡梦中时，有多少人已经开始了忙碌？
4.观看视频资料，让学生感受各種行业的艰辛。02：30送奶员来到自己的牛奶供应点领牛奶，按类别分箱，前往各小区送奶;03：00环卫工人清理垃圾（警车在路上巡逻，各种小货车在路上疾驰）;04：00菜农把菜运送到摊点，商贩来批发市场批发蔬菜等。教师：晚上在灯下判改作业、早上7：00左右到校为在校吃早餐的孩子们准备早饭……学校保安叔叔：除了在校内保证我们的安全，每天还上下楼数次，把孩子们忘在家里的东西送到孩子们手中……
5.师生交流：刚才你看到了什么？想到了什么？学生根据自己的观察畅谈想法（送奶工、环卫工人、菜农、商贩、教师、保安叔叔的辛劳……）
6.师小结：有了各行各业叔叔阿姨的辛苦工作，才有了我们的幸福生活。因此，我们应该理解和尊重（板书：尊重）为我们服务的各行各业的人们，当我们得到他们的帮助时，我们不仅要用自己的语言来表达感谢，更要用自己的实际行动来表达对他们的敬意！所以让我们真诚地说一声“阿姨叔叔们辛苦了”！（板书：辛苦了！）除了感谢之外，我们能为周围的人做些什么呢？通过面向全体提问，引导学生进一步加深了解不同岗位劳动者所付出的辛劳、艰苦及鲜为人知的各种矛盾与压力，使学生感知劳动者的苦与乐和奉献精神，发现这些人物身上的优秀品质，萌发对各行各业劳动者的尊重之情，懂得并珍惜他们的劳动成果。
由此可见，课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。有效的课堂提问能使课堂教学的气氛表现出更多的独特性和灵敏性，帮助学生克服学习中的随意性和盲目性，为他们搭建展示自我能力的舞台。
参考文献
[1]刘显国.课堂提问艺未[M].中国林业出版社，2000.
一、课前设疑，激发情趣
巧妙设疑，能激发学生的学习情趣，培养学生的发散思维。在课堂教学中，提问要新颖巧妙，能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。
在提问时，老师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住机会，有技巧地提间，使学生主动地学习。例如在教第四册《讲文守规则》一课时，我问：“同学们，刚刚过去的周末，你们过得愉快吗？都去哪儿玩了？”同学们纷纷议论，把自已周末的开心事情都滔滔不绝的讲给同学听。小伍同学闷闷不乐……我见状叫起询问）小伍同学讲述：“星期六那天，她和妈妈去看望爷爷、奶奶，乘公交车时发生拥挤、争吵，不仅耽误了行程，还把自己的帽子挤丢了，好心情全没了。”我适时出示教科书27页呈现的乘公交车拥挤、吵闹的图。我又提问：这样的行为对吗？我们应该怎么做？联系学生实际生活，以学生乘车的真实经历导入课题，更能引起同学们的共鸣，把他们带人到本课的学习情境中来。这样的巧妙提问，充满激情，使学生沉浸在欢乐地周末的意境之中，大大激发学习情趣，调动了学生的思维。
二、难度适当，以人为本
特级教师宁鸿彬曾说：“教师提问的内容，如果过于浅显，则学生无需动脑;如果过于深奥，则学生无从动脑……”，因此我们设计问题要从发展学生思维出发，从学生认知水平和语文学科的特点，以及课堂教学45分钟的限制出发，通过深题浅问、浅题深问、直题曲问、一题多问等不同方式，调动学生多角度思维，展示学生的创新个性，促进学生知识技能的形成。例如在教第四朋《讲文守规则》一课时，（教师适时出示教科书27页呈现的乘公交车拥挤、吵闹的图）提问：这样的行为对吗？我们应该怎么做？学生自由发言：这样的行为不对;乘公交车要排队，先下后上;要讲谦让，不争抢，我们上节课刚刚学习的……（教师再次出示教科书27页呈现的乘公交车文明出行的图）同学们纷纷点头表示认同。教师板书课题：讲文明、守规则。情境再现。出示课件：教科书26、27页呈现的三张对比图，并配以小喇叭（点击小喇叭出现与图片情境相对应的现场录音）提问：你们喜欢在哪一种环境中学习、生活？为什么？学生自由发言：太吵了，太乱了，没法学习了……这样做会影响到别人;这样的行为太不文明了！学生由衷地感叹：讲文明、守规则的生活真好！最后，我顺势利导，最后小结：没有规矩，不成方圆。通过刚才的出谋献策，同学们找出了许多讲文明、守规则的做法，所以我们无论在任何地方，都要注意我们的日常行为，不能影响到别人。从现在开始讲文明、守规则的学习和生活。利用正、反两种行为的对比，让同学们体会到文明有序的生活是多么美好，从而由衷地规范自己的行为，积极地为讲文明、守规则的行为出谋献策。这样一组从易到难、环环相扣的设问，使学生对本文的重点难点很容易理解。
三、提问精准，引起共鸣
“精”“准”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，准确无误。教师提出的每一个问题要围绕重点、针对难点，问题与问题之间要有层次，能组成一个有机的整体。例如在教《道德与法治》爱惜学习用品》一课时，我设计了辨析和讨论活动：大家分辨下面那些同学的做法是对的，哪些是错的，为什么？如果图片（或视频）中的同学做错了，那你觉得怎样做才叫节约？PPT展示如下图片或微视频：作业本只用正面;橡皮擦掉在地上被踩脏了就丢掉;书包破了吵着要买新的;蜡笔断了装上笔帽继续用;作业本破了把它补好;圆珠笔没有水了，换一个笔芯继续用;把父母用过的打印纸装订起来做练习簿…想一想你或你身边有哪些爱惜学习用品的好做法？（提示：爱护和合理使用学习用品即可视为爱惜学习用品的好做法，如作业本一页用满再用下一页，文具用了很久还像新的一样，等等，是值得表扬的。过度使用学习用品则不应鼓励，如尺子没有刻度了还在用，将字密密麻府地写在格子之外，等等。教师在本环节还要把握好尺度。）本环节主要设计了辨析和讨论活动，PPT所列事例由简单错误入手引起同学讨论发言的兴趣;通过精准的提问，再引导学生了解一些好的、正确的做法;进而引发思考和发现身边的好做法。层层深入，突出正面导向，突出方法指导，突出价值观的引领。这样，学生思考问题有目标，在掌握文章重点难点知识的同时，思维也会得到很大的拓展。
四、面向全体，新颖灵活
课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发言，又要让成绩一般、较差的学生发言，充分调动各层次学生思考的积极性。例如在教辛苦了，为我们服务的叔叔阿姨，我设计了这样的环节。从早餐谈起，引发学生思考。
1.师引导：或许有些同学还在迟疑不解，他们究竟为我们做了什么？我们不妨从今天的早餐说起，早上你吃了什么？
2.学生自由回答，如吃了面包，喝了牛奶，吃了粥还有小菜，吃了面条，吃了菜包子……
3.师引导：同学们的早餐真丰富，当你手捧香甜的牛奶，品尝可口的小菜时，你有没有想过，它们经过多少人的劳动才到了我们手里？带着这个疑问，我们来看视频，大家边看边思考：当我们还在睡梦中时，有多少人已经开始了忙碌？
4.观看视频资料，让学生感受各種行业的艰辛。02：30送奶员来到自己的牛奶供应点领牛奶，按类别分箱，前往各小区送奶;03：00环卫工人清理垃圾（警车在路上巡逻，各种小货车在路上疾驰）;04：00菜农把菜运送到摊点，商贩来批发市场批发蔬菜等。教师：晚上在灯下判改作业、早上7：00左右到校为在校吃早餐的孩子们准备早饭……学校保安叔叔：除了在校内保证我们的安全，每天还上下楼数次，把孩子们忘在家里的东西送到孩子们手中……
5.师生交流：刚才你看到了什么？想到了什么？学生根据自己的观察畅谈想法（送奶工、环卫工人、菜农、商贩、教师、保安叔叔的辛劳……）
6.师小结：有了各行各业叔叔阿姨的辛苦工作，才有了我们的幸福生活。因此，我们应该理解和尊重（板书：尊重）为我们服务的各行各业的人们，当我们得到他们的帮助时，我们不仅要用自己的语言来表达感谢，更要用自己的实际行动来表达对他们的敬意！所以让我们真诚地说一声“阿姨叔叔们辛苦了”！（板书：辛苦了！）除了感谢之外，我们能为周围的人做些什么呢？通过面向全体提问，引导学生进一步加深了解不同岗位劳动者所付出的辛劳、艰苦及鲜为人知的各种矛盾与压力，使学生感知劳动者的苦与乐和奉献精神，发现这些人物身上的优秀品质，萌发对各行各业劳动者的尊重之情，懂得并珍惜他们的劳动成果。
由此可见，课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。有效的课堂提问能使课堂教学的气氛表现出更多的独特性和灵敏性，帮助学生克服学习中的随意性和盲目性，为他们搭建展示自我能力的舞台。
参考文献
[1]刘显国.课堂提问艺未[M].中国林业出版社，2000.