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摘要：新课改背景下，高中的思想政治课堂教学与原来的旧课无论是在形式上还是在内容上都发生了很大的变化。这就对我们高中的思想政治教师无论是在观念上还是在专业素养上都提出了很高的要求，我们只有不断的学习，充实自己，转变观念，优化教学艺术，才能适应新课改的需要，以更好地完成育人的目标。
关键词：新课改 高中思想政治 优化 教学艺术
高中新课程标准下的思想政治课堂教学和原来的旧课有无论在形式上还是在内容上都发生了很大的变化。在新课改背景下，我们应该如何进行思想政治课教学，以提高教学的有效性，充分发挥学生的主体作用呢？我想这就离不开所谓的教学艺术。那么什么是教学艺术？我们在新课改背景下为什么要优化高中思想政治课的教学艺术？以及我们怎样提高思想政治课的教学艺术呢？下面我就对新课改背景下的高中思想政治课堂教学艺术谈点自己的理解和体会。
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。可以说，教学是创造性的劳动，其中有科学的一面，也有艺术的一面。思想政治课的教学艺术就是教师遵循教育规律激励学生，为取得教育的最佳效果，娴熟而灵活地运用各种教学方法、技能和技巧进行的创造性教学实践活动。
一、新课改背景下优化思想政治课教学艺术的必要性
1.教师和学生在思想政治课堂教学中的地位发生转变需要教学艺术
传统的思想政治课堂教学中，是以教师为中心，教师是课堂的主宰，学生是知识的被动接受者。
而高中新课程标准下的思想政治课堂教学强调：教师是学生学习中的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是“平等中的首席”。所以，教学中特别强调学生的主体地位。教师要从课堂教学的主宰转变为学生自主学习的引导者，由机械的课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发者，由重结论的知识灌输者转变为重过程的学习促进者，这就需要教师优化教学艺术以更好地完成角色的转变。
2.思想政治课堂教学目标的完成需要教学艺术
传统的思想政治课堂教学目标只注重知识的理解掌握和能力的提高，而新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法，以及情感、态度和价值观三个维度。
新课程认为在课堂教学中，学生是把整个生命投入课堂的，教师应立足于生命的高度来看待课堂教学，既为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观。这就要把学生良好的意志品格、实践能力、行为习惯的培养列入教学目标，并贯穿整个教学过程。在新思想政治课程标准中，有些目标是明确给出的，例如，知识的目标、能力的目标等；有些目标并不是明确给出的，例如，方法的目标，情感、态度和价值观的目标等，这就需要我们思想政治教师去开发这些目标。开发的目标一方面要符合课程的要求，另一方面要符合学生的实际情况，特别是学生的心理发展情况。因此，我们思想政治教师要研究教材，还要了解和研究自己所教的学生，不仅研究学生的知识、能力基础，还要研究学生的心理、情感、态度和价值观。目标开发后，需要区分目标，分出哪些是可以通过讲授性教学解决的，哪些是要通过体验性教学解决的，哪些需要进行综合性实践活动来培养的,这些目标的完成需要教学艺术,更需要教师优化教学艺术。
3.思想政治课堂教学重过程，重参与，重体验，重感悟需要教学艺术
传统的思想政治课堂教学是重书本，轻实践；重灌输，轻启发；重记忆，轻思考；重知识，轻技能；重接受，轻创造；重讲授，轻自学；重共性，轻个性;重结果，轻过程。这就导致广大高中生普遍对政治课不感兴趣，具体表现在三点：一是对政治课存在偏见，认为思想政治课是空洞的理论说教，学了没用；二是政治课堂枯燥乏味，缺乏吸引力；三是高中生逻辑思维、抽象思维能力不强，认为思想政治课晦涩难懂，有畏难心理。所以教师要设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，作到教学内容和学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快的事情。研究表明：只有当学生的认识和情感都进入教学而实现自觉、自主的学习时，才能达到最优化的教学效果。
二、不断优化教学艺术，以适应新课改的要求
新的一轮课程改革的核心问题，应该就是“生活如何为教育教学服务；教育教学又如何满足于生活”的问题。生活是教育的泉源，教育来源于生活，并必须服务于生活，在生活中进行教育，并给生活以教育。所以在课堂上我特别注重课堂教学的生活性，唤起学生对政治学习的兴趣，以及对美好生活的热爱。在教学实践中我主要通过以下的形式，激发学生的学习兴趣。
1、找生活中的例子，举身边的实事
在政治课上，如果老师仅讲一些陈旧的事例，学生听多了，难以产生共鸣。因此采用学生自己找生活中的例子，举身边的实事的方式，既能达到师生互动的目的，也可以使学生深刻理解所学知识。比如，在讲“什么是产业化经济”时让学生自己举例来说什么是农业的产业化经营，这时，学生就会积极发言，举了我们盘锦“利是”米业的例子，产、工、销一条龙这种形式就是农业的产业化经营。不仅使学生自然而然的得出什么是产业化经营，而且也使学生更容易地理解课本。再有如“价格变动对生产和生活的影响”等课时我都通过课堂授课方式的调整，使政治道路生活化，学生就会变被动为主动，政治课自然就会受欢迎。
2、在课堂辩论中得结论
思想政治课的基本理论，若从正面讲，学生有时候很难接受，但如果能采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生自己得出结论，效果就会更好。比如，在讲授“存款储蓄是不是越多越好”、“国家集中的财政收入越多越好”、“通货膨胀比通货紧缩好”等这样的知识采取辩论的形式，学生可以充分发表自己的见解，在正反两方面的辩论中发现事实真相。这样既可以锻炼学生的语言组织和表达能力，还可以活跃课堂气氛，发挥学生的主动性和积极性，完成政治理论的传授，同时也使学生在对生活的体验与感悟中加深对知识的理解与把握。
3、积极开展社会调查活动
虽然我们面对的对象都是高中生，有升学任务，但我想在新课改下，我们一定要转变观念，不要一味的认为把学生留在了课堂上成绩就会高，因为我想单纯的理论说讲听，不会使学生增强对知识的感悟与理解，只能培养成书呆子，不适合社会发展的需要，也背离了我们新课改的理念。所以我在思想政治课的授课中，还积极让同学们搞社会调查、参观和访问等活动，这样既满足了学生的要求，而且扩大了同学们视野，检验和丰富了自己所学的知识。比如讲到“保护环境，绿色消费”时，我就带学生到学校附近调查，发现我们身边破坏环境，严重浪费的现象。这样不但调动了学生的学习积极性，而且学生也懂得环境问题就在我们的身边，要养成保护环境的思想意识，倡导绿色消费。
4、运用多媒体辅助教学，培养学生自主学习能力。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话，人机对话模式的演变，突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。
关键词：新课改 高中思想政治 优化 教学艺术
高中新课程标准下的思想政治课堂教学和原来的旧课有无论在形式上还是在内容上都发生了很大的变化。在新课改背景下，我们应该如何进行思想政治课教学，以提高教学的有效性，充分发挥学生的主体作用呢？我想这就离不开所谓的教学艺术。那么什么是教学艺术？我们在新课改背景下为什么要优化高中思想政治课的教学艺术？以及我们怎样提高思想政治课的教学艺术呢？下面我就对新课改背景下的高中思想政治课堂教学艺术谈点自己的理解和体会。
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。可以说，教学是创造性的劳动，其中有科学的一面，也有艺术的一面。思想政治课的教学艺术就是教师遵循教育规律激励学生，为取得教育的最佳效果，娴熟而灵活地运用各种教学方法、技能和技巧进行的创造性教学实践活动。
一、新课改背景下优化思想政治课教学艺术的必要性
1.教师和学生在思想政治课堂教学中的地位发生转变需要教学艺术
传统的思想政治课堂教学中，是以教师为中心，教师是课堂的主宰，学生是知识的被动接受者。
而高中新课程标准下的思想政治课堂教学强调：教师是学生学习中的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是“平等中的首席”。所以，教学中特别强调学生的主体地位。教师要从课堂教学的主宰转变为学生自主学习的引导者，由机械的课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发者，由重结论的知识灌输者转变为重过程的学习促进者，这就需要教师优化教学艺术以更好地完成角色的转变。
2.思想政治课堂教学目标的完成需要教学艺术
传统的思想政治课堂教学目标只注重知识的理解掌握和能力的提高，而新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法，以及情感、态度和价值观三个维度。
新课程认为在课堂教学中，学生是把整个生命投入课堂的，教师应立足于生命的高度来看待课堂教学，既为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观。这就要把学生良好的意志品格、实践能力、行为习惯的培养列入教学目标，并贯穿整个教学过程。在新思想政治课程标准中，有些目标是明确给出的，例如，知识的目标、能力的目标等；有些目标并不是明确给出的，例如，方法的目标，情感、态度和价值观的目标等，这就需要我们思想政治教师去开发这些目标。开发的目标一方面要符合课程的要求，另一方面要符合学生的实际情况，特别是学生的心理发展情况。因此，我们思想政治教师要研究教材，还要了解和研究自己所教的学生，不仅研究学生的知识、能力基础，还要研究学生的心理、情感、态度和价值观。目标开发后，需要区分目标，分出哪些是可以通过讲授性教学解决的，哪些是要通过体验性教学解决的，哪些需要进行综合性实践活动来培养的,这些目标的完成需要教学艺术,更需要教师优化教学艺术。
3.思想政治课堂教学重过程，重参与，重体验，重感悟需要教学艺术
传统的思想政治课堂教学是重书本，轻实践；重灌输，轻启发；重记忆，轻思考；重知识，轻技能；重接受，轻创造；重讲授，轻自学；重共性，轻个性;重结果，轻过程。这就导致广大高中生普遍对政治课不感兴趣，具体表现在三点：一是对政治课存在偏见，认为思想政治课是空洞的理论说教，学了没用；二是政治课堂枯燥乏味，缺乏吸引力；三是高中生逻辑思维、抽象思维能力不强，认为思想政治课晦涩难懂，有畏难心理。所以教师要设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，作到教学内容和学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快的事情。研究表明：只有当学生的认识和情感都进入教学而实现自觉、自主的学习时，才能达到最优化的教学效果。
二、不断优化教学艺术，以适应新课改的要求
新的一轮课程改革的核心问题，应该就是“生活如何为教育教学服务；教育教学又如何满足于生活”的问题。生活是教育的泉源，教育来源于生活，并必须服务于生活，在生活中进行教育，并给生活以教育。所以在课堂上我特别注重课堂教学的生活性，唤起学生对政治学习的兴趣，以及对美好生活的热爱。在教学实践中我主要通过以下的形式，激发学生的学习兴趣。
1、找生活中的例子，举身边的实事
在政治课上，如果老师仅讲一些陈旧的事例，学生听多了，难以产生共鸣。因此采用学生自己找生活中的例子，举身边的实事的方式，既能达到师生互动的目的，也可以使学生深刻理解所学知识。比如，在讲“什么是产业化经济”时让学生自己举例来说什么是农业的产业化经营，这时，学生就会积极发言，举了我们盘锦“利是”米业的例子，产、工、销一条龙这种形式就是农业的产业化经营。不仅使学生自然而然的得出什么是产业化经营，而且也使学生更容易地理解课本。再有如“价格变动对生产和生活的影响”等课时我都通过课堂授课方式的调整，使政治道路生活化，学生就会变被动为主动，政治课自然就会受欢迎。
2、在课堂辩论中得结论
思想政治课的基本理论，若从正面讲，学生有时候很难接受，但如果能采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生自己得出结论，效果就会更好。比如，在讲授“存款储蓄是不是越多越好”、“国家集中的财政收入越多越好”、“通货膨胀比通货紧缩好”等这样的知识采取辩论的形式，学生可以充分发表自己的见解，在正反两方面的辩论中发现事实真相。这样既可以锻炼学生的语言组织和表达能力，还可以活跃课堂气氛，发挥学生的主动性和积极性，完成政治理论的传授，同时也使学生在对生活的体验与感悟中加深对知识的理解与把握。
3、积极开展社会调查活动
虽然我们面对的对象都是高中生，有升学任务，但我想在新课改下，我们一定要转变观念，不要一味的认为把学生留在了课堂上成绩就会高，因为我想单纯的理论说讲听，不会使学生增强对知识的感悟与理解，只能培养成书呆子，不适合社会发展的需要，也背离了我们新课改的理念。所以我在思想政治课的授课中，还积极让同学们搞社会调查、参观和访问等活动，这样既满足了学生的要求，而且扩大了同学们视野，检验和丰富了自己所学的知识。比如讲到“保护环境，绿色消费”时，我就带学生到学校附近调查，发现我们身边破坏环境，严重浪费的现象。这样不但调动了学生的学习积极性，而且学生也懂得环境问题就在我们的身边，要养成保护环境的思想意识，倡导绿色消费。
4、运用多媒体辅助教学，培养学生自主学习能力。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话，人机对话模式的演变，突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。