一、教材依据
　　本课是华东师大版初中世界历史九年级下册第四单元第20课。第四单元学习主题是多元发展的当代世界。概述了二战后世界格局演变的基本进程。这节课是本单元的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的多极化国际格局的形成。
　　二、设计思路
　　1、教材分析：第二次世界大战后，国际关系出现了以美国为霸主的资本主义世界，以及以苏联为首的社会主义阵营相对歭的两极格局。美苏国家利益相背，意识形态和社会制度的不同，导致主导国际关系达40年之久的冷战。冷战期间，以美苏为首的两大阵营，在经济、政治、外交和军事领域全面抗衡，发生了柏林危机、朝鲜战争和古巴危机等一系列事件。90年代初，伴随着东欧剧变和苏联解体而宣告终结。很快世界格局向多极化转化。
　　2、本课共有三个子目，分别是杜鲁门主义、两大阵营的对峙，柏林危机与古巴导弹危机，为了线索清晰地呈现本课内容，利于学生建构知识体系，我整合了教材，分别从“冷战”的含义和形成原因，“冷战”的本质；美国“冷战”政策和苏联对抗措施，“冷战”的影响三方面建构本课知识点。
　　3、美苏冷战对九年级学生来说内容偏深偏难，且枯燥乏味，学生对历史史实不具有认识的深刻性和分析的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性，学生不太关注国际关系的发展变化，因此教学中出示“导读提纲”，采用小组合作的方式分析层层问题，互启思维，降低学习难度，最大限度地发挥学生的主观能动性。
　　4、依据课标，适当补充典型事例材料，学生通过阅读有关史料，从中提炼信息，回答问题，学会解读历史材料的方法。通过阅读历史地图，学会了从历史地图中获取信息，培养学生空间思维的能力，拓展了学生的视野，提高了学生综合多种学科知识解决问题的能力。在充分掌握历史事实等感性知识的基础上，通过思考分析，提高对史实的理性认识，培养历史唯物主义与辩证唯物主义观点。
　　三、教学目标
　　1、知识识记。（1）了解冷战是第二次世界大战后，美苏两极格局下形成的；（2）知道美国为遏制苏联，提出了“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，标志冷战开始。苏联联合东欧国家，成立“经济互助委员会”，以此反击美国的遏制。以及两大军事集团“北约”和“华约”的建立；（3）了解柏林危机和柏林墙；（4）了解冷战的结束。
　　2、能力培养。（1）了解美苏冷战形成的原因、表现，培养学生归纳历史知识的能力；（2）了解美苏争霸的大致进程特点，体会美苏之间“既紧张又缓和”，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
　　3、情感与价值观目标。（1）初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质；（2）初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁
　　四、教学重点
　　美国的冷战政策及其表现；两极格局形成和结束的时间、标志。柏林危机和古巴导弹危机是美苏冷战激化的表现
　　五、教学难点
　　如何认识美苏“冷战”的原因、实质和美苏争霸的影响
　　六、教学准备
　　教师准备：搜集资料创设课堂思维情节，引导学生概括、分析，便于学生加重对重点问题的理解。制作多媒体课件。学生准备：课前预习，查找两极对峙的有关资料、收集美苏争霸的相关图片。
　　七、教学过程
　　（略）
　　八、教学反思
　　这节课的教学中，基本上达到了教学目标，完成了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的教学；特别是关于美苏冷战的起因采用了最新研究成果；以指导阅读为基础，思考议论为过程，层层问题，互启思维，降低学习难度；最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人，从而提高学习的热情和积极性；本节课学生对历史史实不具有认识的深刻性和分析的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性，在今后教学中一定要以学生为主体，教学的内容，要尽量贴近学生，贴近生活，贴近现实。在教学设计前要了解学生的情况，针对学生的认知情况，进行相应的教学设计，精益求精，准备必须充分，才能收到事半功倍的效果。