高中历史的第一课《中国早期政治制度》，对“夏商制度和西周封建”的知识与能力目标要求很简单，这也促使我们思考，教学过程与方法上能不能有新突破呢？每次第一节课我都会介绍“历史”甲骨文二字导入新课，所以能不能根据围绕《甲骨文小字典》做个全新的教学设计呢？对此，笔者进行了如下设计。
　　 1.通过甲骨文“历史”导入新课。
　　 2.通过甲骨文“夏、商、周”了解先秦王朝的更迭概况;通过甲骨文“燕、鲁、齐、卫、晋、楚、陈、宋、”和“嫡、庶”来渲染气氛，把握重点，突破难点，理解西周分封制和宗法制度的基本内容和特点;通过甲骨文“王、占、贞”介绍分析，认识早期政治制度的特点。
　　 3.本课运用的甲骨文字边讲解边书写。
　　课堂教学呈现与分析
　　 （一）：新课导入
　　 呈现：甲骨文“历史”二字。
　　 师：习主席强调“要讲清楚中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，增强文化自信和价值观自信”。今天和大家第一次见面，我想让自己的历史课给在座的各位留一个独特的印象，也想响应习主席的号召，所以我们首先先探讨这两个字：。
　　 生：哇！甲骨文！什么字呀！（学生惊呼一片）
　　 师：第一个字上部像什么？（生：木！）不是，跟木相关，只不过头太重，上部有沉甸甸的穗状物，是什么字？（生：禾！）下面是，它像我们身体的哪一部分？（生：像脚？）上部两棵“禾”，表示一行一行的庄稼，下部是一只脚，表示脚步从一行一行的庄稼中走过。表达的意思是经过每一块庄稼田。引申意是什么？
　　 生：引申意为经过、经历，所以第一个字是“历”！第二个字我猜是“史”！
　　 师：对！第二个字《说文解字》中称“从又持中，中，正也。记事者也”。甲骨文=（中，即“仲”的本字，仲裁决断） （又，手，持笔记述），表示仲裁并记述。造字本义是在星象观测、凶吉卜筮等重大活动中做出论断并记录在册。我个人认为也可看成是一人执刻刀在秉“笔”直书呢！所以“史”的本意即记事者，也就是“史官”，也可以引申为：被史官被纪录的事。换句话说，即所有被文字纪录的过去事情。
　　 师：“历史”两字合为一词出现较晚，最早见于《三国志·吴书·吴主传》，吴主孙权“博览书传历史，藉采奇异”。“史”前加“历”字，是指人类经历的一段时间。在事件中加入时间的概念，“历史”一词就具有了当今的含义。高中历史学科我们学什么呢？主要学三本书，必修一、必修二、必修三。这三本书分别呈现古今中外的一些重要的政治史、经济史和思想文化史……为了让大家适应高中的学习生活，为了提高大家学习历
　　史的热情，我们最近的古代史学习，会适当放慢步伐，为激发同学学习历史的兴趣，我们每天都会从当天学习内容中来探讨几个相关的甲骨文字！好不好？！
　　 【设计意图】甲骨文是学生熟悉而又陌生的东西。说熟悉是因为它的大名如雷贯耳，说陌生是很少有教师在课堂上去讲解甲骨文的字形及造字法。而学生对“老祖宗”传下来的甲骨文必定是心驰神往，有一种本能地好奇和一探虚实的求知欲望。所以从甲骨文“历史”一词导入新课，必定是一种很新颖的手法，可以迅速吸引学生的眼球，唤醒他们对历史学科学习的兴趣，激发对祖国历史与文化的自豪，这才能引导学生热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬民族精神。
　　 （二）：先秦时期王朝的变迁
　　 呈现：在黑板上写下