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中图分类号：G623.31
在现代社会，多媒体技术的迅猛发展，带给我们高科技领域的不断更新，而在日益更新的教育技术的发展，正在以一种为人才的综合素质的培育的新形势流行于广大教育领域，多媒体电教手段及多媒体CAI的介入，使枯燥乏味的教改园圃呈现出一派勃勃生机。然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地加强对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究，善于运用其有效的合理性与功能性。多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。中学生普遍具有好奇心重、动手性强、乐于参与的一系列特点，而计算机这一新科技的成果——多媒体技术正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成正确的学习动机。不仅对学生有了较好的学习效果，对教师也是如此。教师可以通过多媒体技术的有趣性设计，吸引学生的目光，给他们积极想象与思考的空间。从而也能做到真正的帮助学生提高他们的英语成绩，教学工作也是更加的得心应手。
在英语教学的过程中，我们作为教育工作者普遍知道，情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能够创设好一定的情景，使学生乐于欣然的进入角色，就能收到良好的事半功倍的教学效果，另一方面，也能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景有许多有效的方法，笔者认为利用多媒体技术来创设情景效果尤佳。如在讲解Shall这个词在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，笔者利用计算机多媒体技术做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：—Look， this is Xiao Ming. He is talking with his friend， Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully. 最后图像、声音同时播放，这样使学生对录像内容先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻教师将关键句：What shall we do tomorrow？徐徐展现。这时仅需要备注的简短语言，教师可在旁辅助讲解，学生就可以根据画面，自己将感性知识上升到一个新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，笔者让学生分角色给剧中人物配音，并充分发挥自己的想象，自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法就很快得到应用，从而实现英语教学的情景化，语言学习的交际化，达到了教师教学目的，也起到了一定的显著效果。
众所周知，在一个班级中，学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。所以，教师很难有效地实行因材施教的办法。多媒体计算机软件的合理使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，充分发挥自己各方面的特长与优势，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了相对自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程渐渐的由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种真正意义上的学习兴趣，最终使学生树立了学习信心，正确的转变了学习态度，由厌学变为好学。在教学中根据学生的实际情况，笔者选择的软件包含有各种层次的相应的教学内容———包含文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。
信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。以下是几种具体的做法：第一、开展计算机创作英语小报大赛。把全班学生分成协助小组（每组3-4人）并针对教师提出的建议，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。第二、鼓励学生上网学习。让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。
以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：首先，传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该片面强调以学生为中心，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。其次， 培养学生使用计算机时积极思考的良好习惯，是学生获得信息，提高能力的根本保证。在使用计算机时，学生往往重练习、轻思考，不注意对问题和现象的深入思考，学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。再次，自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付一些与自己利益有关的“评优课”、“公开课”。
总之，结合现代教育领域所面临的要求，多媒体技术作为一种新的教育手段不断的促进教育理念的与时俱进，使师生都能从中体会到真正切实的有意义。这也是我们所号召与强调的，教育与科技的高效结合会是这个社会所倡导的主流，也是我们必将经历的。因此，通过研究学习者的心理特征，正确的把握教育理念的设计，科学的选择和组织多种媒体技术进行教学，将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能真正的施展其有意义的角色。
在现代社会，多媒体技术的迅猛发展，带给我们高科技领域的不断更新，而在日益更新的教育技术的发展，正在以一种为人才的综合素质的培育的新形势流行于广大教育领域，多媒体电教手段及多媒体CAI的介入，使枯燥乏味的教改园圃呈现出一派勃勃生机。然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地加强对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究，善于运用其有效的合理性与功能性。多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。中学生普遍具有好奇心重、动手性强、乐于参与的一系列特点，而计算机这一新科技的成果——多媒体技术正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成正确的学习动机。不仅对学生有了较好的学习效果，对教师也是如此。教师可以通过多媒体技术的有趣性设计，吸引学生的目光，给他们积极想象与思考的空间。从而也能做到真正的帮助学生提高他们的英语成绩，教学工作也是更加的得心应手。
在英语教学的过程中，我们作为教育工作者普遍知道，情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能够创设好一定的情景，使学生乐于欣然的进入角色，就能收到良好的事半功倍的教学效果，另一方面，也能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景有许多有效的方法，笔者认为利用多媒体技术来创设情景效果尤佳。如在讲解Shall这个词在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，笔者利用计算机多媒体技术做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：—Look， this is Xiao Ming. He is talking with his friend， Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully. 最后图像、声音同时播放，这样使学生对录像内容先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻教师将关键句：What shall we do tomorrow？徐徐展现。这时仅需要备注的简短语言，教师可在旁辅助讲解，学生就可以根据画面，自己将感性知识上升到一个新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，笔者让学生分角色给剧中人物配音，并充分发挥自己的想象，自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法就很快得到应用，从而实现英语教学的情景化，语言学习的交际化，达到了教师教学目的，也起到了一定的显著效果。
众所周知，在一个班级中，学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。所以，教师很难有效地实行因材施教的办法。多媒体计算机软件的合理使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，充分发挥自己各方面的特长与优势，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了相对自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程渐渐的由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种真正意义上的学习兴趣，最终使学生树立了学习信心，正确的转变了学习态度，由厌学变为好学。在教学中根据学生的实际情况，笔者选择的软件包含有各种层次的相应的教学内容———包含文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。
信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。以下是几种具体的做法：第一、开展计算机创作英语小报大赛。把全班学生分成协助小组（每组3-4人）并针对教师提出的建议，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。第二、鼓励学生上网学习。让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。
以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：首先，传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该片面强调以学生为中心，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。其次， 培养学生使用计算机时积极思考的良好习惯，是学生获得信息，提高能力的根本保证。在使用计算机时，学生往往重练习、轻思考，不注意对问题和现象的深入思考，学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。再次，自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付一些与自己利益有关的“评优课”、“公开课”。
总之，结合现代教育领域所面临的要求，多媒体技术作为一种新的教育手段不断的促进教育理念的与时俱进，使师生都能从中体会到真正切实的有意义。这也是我们所号召与强调的，教育与科技的高效结合会是这个社会所倡导的主流，也是我们必将经历的。因此，通过研究学习者的心理特征，正确的把握教育理念的设计，科学的选择和组织多种媒体技术进行教学，将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能真正的施展其有意义的角色。